“教學做合一”模式下六步教學法的運用

徐杰

在現代中職教育教學過程中，高效地運用“教學做合一”教學模式，有利于培養學生良好的學習意識、合作意識、創新精神和自主學習能力。筆者在計算機專業課的教學過程中，以“教學做合一”教學模式為基礎，結合計算機專業課《Visual Basic6.0程序設計》的特點，嘗試采用“導、思、做、展、評、選”六步教學法，引導學生主動參與、自主學習，激發學生的學習興趣，使學生多思考、多實踐、多合作、多表達，更多地體驗到成功的喜悅。

一、“六步教學法”的步驟

1.導（導入新課）：教師在教師機上通過教學系統給同學們展示本節課任務程序的運行效果，使同學們腦海中對本節課的任務有一個大體的了解。根據需要，可多次播放程序，讓同學們充分觀察任務程序的運行效果。這一過程用時約3分鐘。

2.思（分析思考）：同學們閱讀課本，了解相關知識點，認真分析本節任務的特點，在腦海中對任務完成和解決步驟有個總體輪廓。就像語文寫作文時需要列提綱一樣，編程亦如此。這一過程用時約8分鐘。

3.做（上機實踐）：胸有成竹，方可動手操作。同學們在充分思考、理清思路的基礎上，按照VB編程的三個基本步驟：建立應用程序界面、設置界面對象屬性、編寫事件驅動代碼，開始進行上機操作，獨立嘗試編制程序。在此過程中，教師要在機房中進行觀察，與學生進行溝通交流，并對學生進行適當指導，要充分了解同學們在編程過程中的難點問題，并要善于發現同學們編程過程中的新思路和新點子。這一過程用時10～15分鐘。

4.展（展示程序）：教師根據同學們在上機練習過程中的表現，有意識地挑選3～4名同學分別在教師機上展示自己的程序效果，這些同學在展示的同時要講解自己處理本任務時的思路和步驟。在此過程中，教師挑選展示的同學必須有代表性，他們的編程方法應各有特點、代表性強。在這一過程中最重要的是要保護同學們作為程序設計人員所需要的想像力，因此，教師應鼓勵同學們不要只局限于課本上的一種解法，而要“一題多解”。 這一過程用時約8分鐘。

5.評（點評提升）：教師根據同學們的展示效果進行點評，實際上也就是對本節課的知識點進行歸納、總結、拓展和提升的過程，幫助同學們理清思路、掌握方法，還要對同學們編程中的共性和難點問題進行詳述。在這一過程中教師主要是講規律、講思路、講方法、講線索、講框架，也是本節課的精華所在。這一過程用時約10分鐘。

6.選（評選最佳）：最后，教師還要引導同學們對各組程序的運行情況從可行性、實用性、高效性、美觀性等方面進行綜合分析，評選出本節任務的最佳程序。這一過程主要是培養學生作為程序設計員基本的職業能力和職業素養，不能僅僅滿足于能編寫程序，而應該以編寫“優質”程序為目標。這一過程用時2～3分鐘。

二、“六步教學法”的提升

采用“六步教學法”進行新課教學后，往往還需要搭配一節自習課進行疑難解答和知識提升。老師根據教學內容給出2～3個上機作業，由同學們根據自身情況，選擇獨立完成或是合作完成。經過例題的詳細分析和討論，中等程度的同學已經基本掌握本節的重點，可以獨立完成上機作業了，但對于程度較差的學生上機作業可能還存在困難，因此可以讓他們組建小組進行合作交流，共同找尋解決方法。自習課上老師要重點對他們進行關注，及時解決他們的疑問，幫助他們在互助學習的基礎上獨立完成上機作業。同時也要及時發現同學們在上機操作中的難點和錯誤，進行講解和糾正，使同學們進一步領會編程技巧、掌握所學內容。自習課上教師可挑選程度較好的3～5名同學擔任小老師、小助手，進行輔導、講解、檢測，幫助其他同學共同進步，同時也可鞏固、提高自身學習水平。

在這節自習課上，同學們的學習狀態是積極的，學習效果良好。

三、“六步教學法”的思考

1.“六步教學法”步驟簡明緊湊，同學們有討論、有爭辯、有發言的機會、有敘述自己思路的時間，能夠共同參與到課堂中來。因為給了同學們充分的自主性，因此調動了同學們的學習積極性，課堂氣氛非常活躍，有不少原本內向的同學也變得敢于提出自己的看法、質疑老師和其他同學的解法和思路，在爭辯和討論的過程中提高了學習效率。更主要的是允許有不同于課本的思路存在，倡導“一題多解”，保護了同學們的想像力。對于同一個任務程序，往往同學們能形成多種不同的解決方法，編寫出多個不同的程序，再通過分析程序的可行性和高效性，使大家掌握了更多的解題思路和方法，這是成為一名優秀的程序設計員所不可缺少的素質。這樣的一節課經過從同學們預習、嘗試，到教師例題講解、分析疑難、上機調試，同學們既掌握了書本知識，也提高了實踐技能，取得了不少的收獲。

2.在教學過程中，教師更要關注自制力較差的學困生。因為課堂上各個環節緊湊，勢必會有部分自制力差的學生注意力不集中，不能真正參與到討論中來，合作交流的效果得不到體現，因此教師應對這類學生給予更多關注。

3.“六步教學法”要求充分發揮學生的主體地位，培養學生的創新能力和合作能力，但這樣的課堂并不是七嘴八舌、沒有秩序的課堂，而是學習氣氛濃厚、暢所欲言的場所。因此，要營造良好的學習氛圍，教師的主導作用是至關重要的。教師要靈活把握時機，及時提出問題，引導同學們積極進行思考和交流，才能收到較好的學習效果，這才是進行教學改革的目的和重點所在。

（責編 李亞婷）