發揮你的優勢，做最好的自己

牛永超

如何結合高職學生特點，增強學生的自信心，成為高職輔導員必須深入探討的一個課題。本文以“發揮你的優勢，做最好的自己”為主題，對高職新生“培養自信力”的素質教育課進行了教學設計。

一、教學目標

認知與能力：理解每個人的優勢體現在哪些方面；學會找出自己的優勢所在，并尋求發揮個人優勢的途徑。

過程與方法：通過“講故事”“課堂討論”“夸夸我”等活動，讓學生理解自信對一個人的重要性，體驗找到自信、被他人認可的快樂。

情感、態度與價值觀：培養學生積極進取的精神與自信力，培養積極的人生態度，樹立正確的人生觀和價值觀。

二、教學過程

1.設置情境，導入主題

[講故事] 講述故事《只要你堅信，你就是一塊寶石》，讓學生明白一個道理：自信是成功的法寶！建立自信的前提是發現并發揮個人優勢。

2.提出問題：你有優勢嗎？它體現在哪里？

[提示] 美國“優勢教育”專家詹妮弗·福克斯指出：每個人都有自己的優勢。一個人的優勢包括活動優勢、關系優勢和學習優勢。其中，活動優勢是指當你從事某項工作時，能精力充沛地去做；關系優勢是指在人際關系中，所做的事情能讓你感到自身的價值；學習優勢是指當今時代我們接受和了解新信息的唯一方式。這三種優勢相互影響、相互促進。

[思考] （1）你在做哪些事情時精力最充沛？（2）采用哪種人際交往方式能讓你感受到自身的價值？（3）什么樣的學習讓你倍感輕松并且感到收獲很大？

[討論] 任意挑選1名同學，請他結合對自己的分析給出上述3個問題的答案。然后由其他同學進行評價：這名同學的分析是否為其個人優勢，在今后的學習、生活中應該如何加以應用。

通過此環節的講解、討論，讓學生明白：發現自己的優勢，并正確地發揮自己的優勢，就能夠成為優秀者。

3.提醒：要想成為優秀者，從現在開始，你必須培養良好的職業習慣

[提示] 從現在開始，你必須做到的：（1）收拾好你桌上所有的紙張，只留下與你正要處理的問題有關的；（2）根據事情的輕重緩急來安排事情的先后；（3）當你碰到必須當場作決定的問題時，就當場解決，不要遲疑；（4）學會如何組織、分層管理和監督。

4. 游戲：“夸夸我”

游戲規則為：任選男、女生各1名，請其同宿舍的每名同學至少指出1個他身上的優點，每人指出的優點不能相同。班里其他了解他的同學可以進行補充。最后，請“被夸”的同學談個人感受，以體驗被他人認可的快樂。

[建議] 在生活中不要吝嗇你的表揚，肯定別人是獲得良好人際關系的途徑！

5.課堂小結

發現并發揮自己的優勢、養成良好的職業習慣，是一個人事業成功的關鍵。以上海財經大學蘭宜生教授的兩句話“天生我才必有用，除非自己不敢用！”“人貴有自知之明，更貴有自信之能！”作為師生共勉的結束語。

6.課后任務

要求每名同學課后認真分析自己，找出自己的優勢，并列出今后三年的行動計劃。

三、教學設計說明

1.在進行深入學情分析的基礎上進行教學設計

以“培養自信力”為主題的素質教育課，應在高職新生中安排。我院近幾年的高職新生普遍存在入學分數低、學習和生活習慣較差等問題。他們是高考的失利者，有一定自卑心理，但不肯服輸。這些學生由于剛進入學校，對一切充滿好奇，且追求個性，經過高中的學習，具備了一定的思考、理解和分析問題的能力。結合高職新生的這些特點，在教學內容的設計上，應注重對其自信心的培養，幫助其克服自卑心理；在教學方法的設計上，應注重吸引其注意力，增強其課堂參與度。

2.應合理安排教學時機

以“培養自信力”為主題的素質教育課，應安排在新生軍訓結束兩周后。此時，學生入學已一月有余，彼此之間有了一定程度的了解，逐漸適應了大學生活，剛入學的新鮮感已過，大學寬松的學習生活與高中的緊張形成較大反差。但隨著對所在高職院校的了解，他們開始出現心理失衡，一方面感嘆這里不是自己心目中理想的大學，另一方面又抱著得過且過的心態度日。“培養自信力”的素質教育，目的在于利用學生不肯服輸的心理，激發學生的斗志。通過幫助學生發現自己的優勢，引導學生發揮自己的優勢，樹立“通過三年的職業教育學習，自己一樣可以成為優秀者”的自信心。

四、教學反思

1.本課特點分析

根據學生現狀與心理特點精心備課，教學目標明確；導入巧妙，激發興趣；邏輯清晰，層層推進，教學方法靈活多樣。通過“講故事”“課堂討論”“游戲”等教學活動，引起學生思考與討論，調動了學生參與課堂的積極性。

2.探究與思考

本課既有基本的邏輯結構，又體現了多層面、多角度的思考維度。努力方向：應結合教學對象的學習特點和心理特點，在教學內容、舉例和教學方法上不斷改進。

作為一名高職院校輔導員，不僅要善于結合學生特點開展有針對性的素質教育，還要不斷加強學習、提升個人素質，成為學生學習的榜樣。

（責編 李亞婷）