焊接專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)研報告

楊歐

摘要：焊接技術是制造業(yè)的重要組成部分，針對焊接專業(yè)對應的職業(yè)崗位的人才需求狀況入手進行研究，充分了解企業(yè)的現(xiàn)狀、崗位的人才結構及需求情況，企業(yè)對中職學生的總體評價，發(fā)現(xiàn)企業(yè)十分看重畢業(yè)生個人品質(zhì)，希望學生擁有扎實的專業(yè)基礎知識，在畢業(yè)生入職后進行學徒式的邊做邊學式培養(yǎng)，進一步提升技能。

關鍵詞：焊接技術；專業(yè)人才；培養(yǎng)方案；調(diào)研報告；制造業(yè) 文獻標識碼：A

中圖分類號：G642 文章編號：1009-2374（2015）03-0182-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2015.0276

調(diào)研背景：焊接技術是制造業(yè)的重要組成部分，隨著我國經(jīng)濟的騰飛，現(xiàn)代制造業(yè)快速發(fā)展，焊接技術被廣泛應用，社會對焊接人才需求逐年上升，而中職生憑借著全面系統(tǒng)的職業(yè)知識學習和職業(yè)技能訓練的實用性的優(yōu)勢，贏得了廣泛的就業(yè)市場，由此其相關中職教育受到社會各界的廣泛重視。

調(diào)研目的：為使我校焊接專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格凸顯職業(yè)教育的針對性、實踐性和先進性，縮小與用人單位需求的距離，從了解本專業(yè)對應的職業(yè)崗位的人才需求狀況入手，來研究分析中職焊接專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格、能力與素質(zhì)結構，確定專業(yè)培養(yǎng)目標、改革教育模式和教學方法、優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容，從而進一步確定更符合實際、更合理、更有效的人才培養(yǎng)方案。

調(diào)研形式：本次調(diào)研在問卷調(diào)研的基礎上又進行了現(xiàn)場交流、座談、走訪等不同形式的調(diào)研，上對企業(yè)領導、下至一線員工，虛心求教、多方探討、集思廣益，充分了解企業(yè)的現(xiàn)狀、崗位的人才結構及需求情況，企業(yè)對中職學生的總體評價，企業(yè)對學校教育教學的建議等，并且通過問卷的形式了解教師教學現(xiàn)狀，教師對教學改革的需求、建議等。

調(diào)研對象：沈陽鼓風集團、北方重工金屬結構公司、沈陽東方鈦業(yè)有限公司、沈陽鍋爐制造有限責任公司、沈陽風機廠有限公司、沈陽金杯車輛制造有限公司等企業(yè)的技術部、人事部、生產(chǎn)車間等多種崗位的工作人員。

1 調(diào)研結果及分析

1.1 本次企業(yè)調(diào)研具體調(diào)查結果

1.1.1 畢業(yè)生100%需要針對崗位要求進行培訓才能適應崗位需求。

1.1.2 企業(yè)需要的畢業(yè)生應具有優(yōu)秀的人品、吃苦耐勞的精神、高度的責任感和良好的職業(yè)道德。

1.1.3 企業(yè)急需人才中，50%為普通技術工人、25%為高級技術工人、25%為其他方面人才。

1.1.4 企業(yè)更看重的畢業(yè)生的能力依次為學習能力、專業(yè)技術能、協(xié)作能力、溝通能力。

1.1.5 專業(yè)技能方面，需提高的知識能力：制圖、工藝、英語、數(shù)控。

1.1.6 用人單位大多數(shù)都愿意同職校開展技術合作，展開加工業(yè)務合作，進行訂單式人才培養(yǎng)。

1.1.7 畢業(yè)生人均工資在2000～3000元居多。

1.1.8 畢業(yè)生選擇崗位時更看重技術含量、待遇和工作環(huán)境。

1.2 企業(yè)調(diào)研結果分析顯示

1.2.1 素質(zhì)方面：相比專業(yè)技能，企業(yè)更看重畢業(yè)生個人品質(zhì)，一個穩(wěn)重踏實有責任心、勤勞肯干能吃苦的畢業(yè)生更具有發(fā)掘價值和發(fā)展前途。

1.2.2 理論知識方面：現(xiàn)有的專業(yè)課程設置相對焊接工種來說已經(jīng)比較完備，但學生識圖能力差，缺乏工藝、英語、數(shù)控方面知識，因此在現(xiàn)有基礎上企業(yè)更希望學生更廣泛地了解和學習相關知識，以適應組對工種（鉚工）、焊接數(shù)控操作、對外業(yè)務等實際需求，減少與實際工作的差距，緊跟專業(yè)技術發(fā)展。

1.2.3 專業(yè)技能方面：企業(yè)對畢業(yè)生專業(yè)技能方面的要求不如想象的那么高，學生在學校學習了焊接專業(yè)知識的基礎上，企業(yè)可以對畢業(yè)生進行學徒式地邊做邊學式培養(yǎng)，以鍛煉技能、積累經(jīng)驗。

1.2.4 教學方法方面：企業(yè)希望學校教學能與企業(yè)接軌，教學課程緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，歡迎學校教師到企業(yè)參觀學習，并愿意提供有實踐經(jīng)驗的技術人員到校授課，希望學校教師能充分了解學生、接觸學生，為企業(yè)推薦品質(zhì)優(yōu)秀的人才。

2 現(xiàn)存問題分析及解決建議

2.1 素質(zhì)方面

受當前社會風氣、傳統(tǒng)觀念、中職生源等因素影響，畢業(yè)生有自卑、消極、畏難、緊張、恐懼等心理情緒，到企業(yè)后好高騖遠、心浮氣燥，加之工作繁重、待遇低下，導致企業(yè)人員流失嚴重，流動性很大，員工工作效率低，對企業(yè)造成一定的影響甚至損失。定位于培養(yǎng)大量高素質(zhì)的合格公民才是遠見卓識的。素質(zhì)教育就是全面提高與發(fā)展人的素質(zhì)的教育，是通過科學的教育途徑，充分發(fā)揮人的天賦條件和各種素質(zhì)水平，使其得到全面、和諧發(fā)展的教育。具體實施方法：

2.1.1 有企業(yè)建議開設國學課程，讓學生學習中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀品德，樹立正確的人生目標與理想。

2.1.2 重視思想品德教育，開展互助互學、自評與他評、分類競爭等活動，提高學生道德意識和修身修心的積極性和主動性。

2.1.3 中職學生從小學到初中學習成績一直處于下等水平，基本上得不到老師的關注，沒有得到一種成功的、積極的情緒體驗。鼓勵教師與學生、學生與學生之間多交流多溝通，引導學生加強自我約束力，正確處理人際關系，提高合作能力。

2.1.4 通過舉辦中職家長會，在一定程度上改變家長對中職教育存在諸多誤解，也幫助家長重樹對中職學生成長、成才的信心，同時也展示中職學校良好的形象，宣傳中職教育教學工作，拉近了學校與家長的距離，增加了教育合力。

2.1.5 培養(yǎng)協(xié)作能力，目前的社會是一個多元化社會。人們具有多樣化價值觀，人們的工作生活需要相互了解、相互理解、相互協(xié)作，才能把事情辦好。要想使中職學生更好地融入社會，就要注重培養(yǎng)學生健康的人生觀、價值觀。

2.2 理論知識方面

畢業(yè)生對理論知識學習能力差、興趣低下，加之大綱要求知識掌握程度較深，增加了學生的學習難度，重心偏失，所以理論知識掌握程度較差。到企業(yè)工作暴露嚴重問題，如識圖能力差、工藝不了解等。針對這種情況，建議課程及重點設置應做如下調(diào)整：

2.2.1 加深基礎課程如《機械制圖》的學習，尤其是對焊接圖紙、符號的認識，使基礎課也具有專業(yè)性，與工廠實際結合更密切。

2.2.2 課堂教學盡量直觀形象，講解清楚透徹。降低學生難以接受消化的專業(yè)理論知識的深度和難度，適當拓展學生知識面。

2.2.3 增設數(shù)控課程，以適應焊接自動化數(shù)字控制設備的需求。

2.3 專業(yè)技能方面

學生在校期間實踐條件有限，實踐機會少，實訓效率低，畢業(yè)生的專業(yè)技能不足以達到企業(yè)要求。學校能做到的是盡量將教學與企業(yè)對接，并為了適應企業(yè)的技能培養(yǎng)需求，應更注重培養(yǎng)學生的學習能力。

2.3.1 教學與企業(yè)對接：（1）引入企業(yè)元素提高教學質(zhì)量、加強管理，將企業(yè)生產(chǎn)過程中的工藝、工序安排、生產(chǎn)方式、考核標準引入實訓課堂，將企業(yè)的管理制度、規(guī)定規(guī)則引入學校管理，將企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)培訓引入學校對學生進行的素質(zhì)教育；（2）請工廠“走進學校”，聘請企業(yè)一線的技術人員、工人來學校授課或開設講座、開展培訓、指導教學，教師同時

受益。

2.3.2 培養(yǎng)學生能力：（1）積極、主動、有成效的自學能力、學習方法：在實習中對實際工作過程進行情境再現(xiàn)，將所學知識串接起來進行應用，讓學生自主對知識進行整理并與實際聯(lián)系起來，真正做到“做中學，學中做”；（2）勤動腦、肯鉆研、愛創(chuàng)新的學習習慣：在實訓中不是單純的填鴨式教學，而是鼓勵學生自己提出問題、解決問題、大膽嘗試。

參考文獻

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（責任編輯：王 波）