《變頻器實用技術》課程教學改革探索與實踐

梁 波,田亞立

（寧夏工業職業學院，寧夏銀川，750021）

《變頻器實用技術》課程教學改革探索與實踐

梁 波,田亞立

（寧夏工業職業學院，寧夏銀川，750021）

筆者結合《變頻器實用技術》課程教學改革，闡述了通過整合與重構課程體系，明確了課程的重點在于培養學生對變頻器的操作與維護的能力，以培養學生的職業能力為目標，進行理實一體的教學模式，并對實施過程中出現的問題進行了反思。

變頻器；教學改革；整體設計方案；單元設計方案；考核

隨著工農業生產的不斷發展和進步，人們對調速的要求越來越高。交流電動機變頻調速是近二十多年內發展起來的新技術，而在我國的普遍應用，大約只有十幾年。即使在這短短的十幾年中，國內外變頻技術的進步也十分可觀。了解和熟悉變頻調速技術、選好用好變頻器、充分發揮變頻器中各種功能的作用，已成為工業自動控制類高職學生必備的技能。在此大環境下，根據社會需求各高職院校機電專業都在進行積極的改革與探索。

《變頻器實用技術》是一門實踐性很強的專業課程，該課程的總體教學目標是學生能夠具備從事變頻器運行、安裝、調試與維修及工程應用的基本職業能力?；谶@一教學目標，傳統的教學方法顯然已經無法完成教學的需要，在當前高職教學提倡項目化教學的背景下，我院在2014年將“《變頻器實用技術》工學結合項目化課程建設”作為院級項目進行立項，對此課程進行教學改革與實踐。

1 課程設計思路

本項目以職業活動為導向，通過職業崗位調研，根據具體維修電工職業崗位群所需的基本職業素質、操作技能與技術應用能力以及課程任務和學生實際基礎，明確了課程的重點在于培養學生對變頻器的操作與維護的能力，在此基礎上分析和確定本課程具體的職業能力目標和知識目標。知識目標貫徹“必需、夠用”原則，圍繞職業能力目標進行組合。

2 教學改革與實踐

根據設計思路，本項目堅持以理實一體化的教學改革理念，開展了如下的教學改革實施。

2.1 課程整體設計方案

課程整體設計根據學生的認知特點，由簡單到復雜，由單一到綜合。本課程共有四個項目，其中項目一為變頻器的認識與安裝、項目二為變頻器的基本功能訓練、項目三為變頻器的綜合運用、項目三為變頻器的維修與維護。

項目一分解為三個任務，其目的是讓學生在剛接觸這門課程時對此產生學習興趣，并在對變頻器進行初步認識的基礎上，實現對變頻器主電路和控制電路進行接線練習，并通電運行，體驗變頻器對三相異步電動機的調速功能。

項目二分解為七個任務，分別是變頻器面板的使用、變頻器的數字信號操作控制、變頻器的模擬信號操作控制、變頻器的異地控制、電動機的多段速控制、PID控制、網絡控制。前三個任務是變頻器的最基本的控制方式，任務4、5是變頻器的一般功能，任務6、7是變頻器的特殊功能，通過這部分的訓練學生能熟練操作變頻器。

項目三為變頻器的綜合應用，本項目選擇了“變頻器在恒壓供水系統的應用”和“變頻器在通風系統的應用”為典型事例。讓學生進一步熟悉變頻器的操作, 并能夠從實踐中學到更多變頻器應用知識,了解工作流程,仿真實際工作環境，讓學生真正做到在“ 學中做, 做中學”。

項目四可分解為四個任務，通過這四個任務.使學生能拆裝變頻器；能對常見模塊進行測試與更新；能對變頻器常見故障進行分析、排除；會對變頻器進行性能測試和維護。

2.2 課程單元設計方案

根據上述課程整體設計方案，項目組成員認真、周密地進行課程單元教學設計，并嚴格按設計組織實施。課程單元設計方案以兩學時為單元編制，每個單元一個教學方案。單元設計方案中包括職業能力目標、職業知識目標、職業能力訓練項目、職業能力訓練素材、教學方法、項目教學過程控制、作業布置等要素。通過課程單元設計方案，教師與學生按設計步驟逐步實現教學目標。

2.3 課程考核方法

課程考核是在任務完成后，教師對每個學生或每個小組的完成情況進行檢查考核，考核堅持預先設置的標準，不隨意拔高或降低。本項目的課程考核分學生在項目實施過程中的主觀性表現、項目實施成果、實操考核、理論過關測試四個方面。學生在項目過程中的主觀性表現占10%，主要考核學生在項目實施過程中出勤、主動性和積極性、在小組中起到的作用以及團隊協作精神等方面的情況。此方面的考核以教師跟蹤巡查中掌握的情況為依據。項目實施成果占40%，主要考核學生在每項任務完成情況，以項目組工作日志、任務報告單為依據。實操考核占30%，此方面的考核在學期末對每位學生進行實操考試，以對變頻器的基本操作為主。理論過關測試占20%，本方面的考試始終貫穿整個學期，每完成一個項目對學生進行理論過關測試，未達到過關的同學再次通過自己的學習再次測試，直到過關為止。

3 教學改革的成效與反思

通過此次教學改革，改變了學生被動學習的局面，讓學生從任務要求出發，主動查閱資料、學習相關知識與技能、安裝、調試。既能學到知識與技能，又能養成規范的操作習慣、科學的思維方法、團隊合作和創新等職業素質。

但是, 改革過程中也出現了一些問題，需要認真思考，積極尋求對策。1.關于教學考核的思考。本項目設計的教學考核能夠公平公正的考核出每位學生的真實成績，但是教師的工作量繁重。能否通過信息化的手段將此評價方法簡單化、智能化，需在此方面進一步研究與實踐。2.通過教學改革和實踐，學生的專業技術能力、社會能力和方法能力都獲得了較大提升。但改革也迫切要求教師需要到企業參加工作實踐，了解專業領域的新技術、新工藝、新的管理要求，積累生產實踐經驗。

[1] 張艷賓.SPWM變頻調速應用技術[M].機械工業出版社. 2009.

[2] 高職高?！傲灰惑w”課程教學模式操作方法與評價標準及經典范例實用手冊[M]，高等教育出版社.2010：199。

[3] 黃小麗、吳忠華.“變頻器原理與應用”課程項目化設計研究[J].職教通訊，2013(30):11-14

[4] 黃偉強.變頻器應用技術課程的教學改革與實踐[J].創新教育,2013(3):181

梁波，出生年1982年，性別：女，民族：漢族，籍貫：寧夏，職稱：講師，學位：碩士，研究方向：電氣控制。

Exploration and Practice on the reform of the course of "frequency converter practical technology"

Liang Bo,Tian Yali
（Ningxia Institute of Industry Technology，Yinchuan Ningxia,750021）

The author combined with the reform of the course teaching of "frequency converter practical technology",elaborated the teaching mode of the students' ability to operate and maintain the frequency converter.

frequency converter;teaching reform;overall design plan;unit design plan;assessment

由寧夏工業職業學院2014年教學改革經費支持的項目。