新媒體環境下大學生思政教育精細化的新途徑研究

鄭 雄

（湖南大眾傳媒職業技術學院，湖南長沙，410100）

新媒體環境下大學生思政教育精細化的新途徑研究

鄭 雄

（湖南大眾傳媒職業技術學院，湖南長沙，410100）

隨著素質教育的推進，大學生思政教育也面臨著新的問題和挑戰，而新媒體環境促進了學生的信息的交流與互動，這也決定了新媒體環境對于大學生思政教育必然有著重要的影響。

新媒體；思政教育；精細化

1 基本內涵

新媒體環境下大學生思政教育精細化的研究，是將新媒體與大學生思政教育充分的融合，充分的發揮新媒體在信息導向和信息傳播中的作用，因此，在進行大學生思政教育精細化研究之前，應該具體認識、了解兩者的基本內涵。

第一，新媒體環境的基本內涵。新媒體，又稱為數字化媒體，通常是傳播學中所研究的對象，它是相對于傳統媒體而言的，具體包括、網絡媒體、手機媒體、微信等。隨著網絡技術的快速發展，新媒體正以其獨特的方式影響著人們的學習、生活和交流，尤其是大學生群體深受其影響。

新媒體具有開放性、共享性、互動性和及時性等特點，這讓信息的共享、交流與互動成為可能，也加快了信息的傳播速度。目前，新媒體已經成為人們生活的一部分，甚至已經成為一種習慣，尤其是大學生對于新媒體更為依賴，使用手機、微信、網絡進行學習、交流已經成為其主要方式之一。新媒體以其獨特的方式，潛移默化的影響著學生的思維習慣和思維方式，促進大學生思政理念的提高，給學校思政教育精細化提供新的途徑和發展空間。

第二，新媒體環境下大學生思政教育精細化的基本含義與特點。新媒體的發展，推動了大學生思政教育向生活中滲透，以潛移默化的方式來影響學生的世界觀和價值觀，從而實現思政教育的精細化。關于教育的精致化，最早是由臺灣學者提出來的，教育的精細化是教育的精致化的必然要求。當前在新媒體環境的影響下，應改變傳統的思政教育的粗放性，低效性，以“做精、做細、做實”作為根本指導思想和原則，可借助于新媒體技術探析大學生的思想需求，有針對性的組織、實施精細化的思政教育，真正的落實大學生思政教育目標，提高思政教育的實效性。

新媒體環境下大學生思政教育的精細化根本目的就是改變教育粗放化的現狀，真正實現思政教育的具體化，可將新媒體思政信息內容有計劃的融入到思政的日常教育中，細化其內容和環節，提高科學化水平和精致化水平。將精細化的思想深入的到大學生思政教育中，以精細化的態度。

2 新媒體環境下大學生思政教育精細化發展中的問題

第一,新媒體環境下大學生思政教育精細化重“細”輕“精”。新媒體環境下，思政教育也要緊跟形式變化，借助于新媒體深度挖掘大學生思政教育中存在的弊端，目前，大學生思政教育向精細化轉變中，將重點放到了“細”的要求上了。然而，這很容易讓人么陷入一個誤區，過分的強調了“細”，而忽略了對“精”的追求，影響了思政教育向科學化、精致化的轉變。

第二，新媒體環境下大學生思政教育精細化過程中忽略學生的主體性。新媒體作為當代大學生學習的主要平臺，主要是因為其充分體現了學生的主體性，強調自主性、互動性和平等性。由此，在新媒體環境下的思政教育，應該將學生放在主體地位，從不同學生的主體需求出發， 細心教育，耐心輔導，不能不分主次的。思政教育精細化過程中作為教師，要端正自身的態度，以學生為中心，細致、扎實的開展思政教育工作，努力激發學生主體的主觀能動性和積極性，幫助學生轉變被動接受思政教育的狀態，讓其學會主動學習和接受，以促進學生學習模式的改變。

第三，大學生思政教育精細化忽略了對新媒體的利用。受傳統教育模式的影響，大學生思政教育仍然以課堂教育模式為主，新媒體只能發揮其輔導型地位，并沒有改變教師單方面、主觀教學模式。在大學生思政教育的整個過程中，沒有將新媒體的作用充分的發揮出來，尤其是作為思政教育的主體之一的教師，很少借助于新媒體進行思政教育，沒有緊跟時代的步伐，教育思想僵化，沒有充分的認識到新媒體在大學生思政教育中優勢和作用，使得思政教育沒有真正滿足學生的需求，沒有走進學生的內心和生活，也就從根本上失去了大學生思政教育的根本目的和意義。

3 新媒體環境下大學生思政教育精細化的新途徑

第一，大學生思政教育精細化要重視新媒體的作用。隨著網絡信息技術的快速發展，新媒體應運而生，其對大學生的影響已經超乎想象，由此，大學生思政教育工作的精細化，必須引入新媒體，改變原來傳統的、單一的思政教學模式，充分的重視和利用新媒體的載體和傳播功能優勢，緊跟新媒體的發展，研究其傳播的特點和規律，將其融入到大學生思政教育的精細化發展之中，有效的縮短與學生的空間距離和心理距離，打破時間限制，形成良好的信息反饋和溝通機制。構建多層次、全覆蓋、精細化的依托于新媒體的大學生思政教育體系，能夠確保真正的落實大學生思政教育精細化的指導思想，激發學生學習、接受思想政治的積極性和主動性，真正的實現新媒體對于大學生思政教育精細化的推動作用。

第二，大學生思政教育精細化應該充分發揮學生的主體性作用。新媒體的推廣與應用，使得學生主體性思想得以深化發展，尤其是大學生作為思政教育精細化的發展的主體，更應該充分的發揮其主觀能動性，讓其從內心學習、接受思想政治教育。學校和教師要改變原來重視教師的傳授，而學生知識被動的接受者，根本不能夠走進學生的內心世界，感受學生的切實需求，失去了思政教育的根本意義。重視學生的主體性，就是要改變這一模式，針對學生的主體性特征，具體細致的研究、分析學生的主體需求，將思政教育工作真正做細致，充分的調動學生的積極性，讓其從被動接受轉變為主動學習，實現大學生思政教育的自我引導和自我學習，這也是實現其細致化的必然要求。

大學生思想政治教育細致化強調學生的參與性，依托新媒體推進其發展應該始終堅持“以人為本”，強調“以學生為中心，以學生發展為本的”的理念，在精細化的各個過程，都要給予學生主體必要的重視和關愛，因此，對于大學生精細化發展應該讓學生主體充分的參與進來，發揮它分的創造性和自律性，這樣真正體現了大學生思政教育精細化的根本要求。

第三，新媒體環境下大學生思政教育的精細化要重視過程。大學生思政教育的精細化，重點精細的就是過程，它要求學校和教師在思政教育工作中，要以精細的態度，進行進行精細的設計，追求過程的精細化。首先，將教育對象細化。教育對象的細化，需要經過細心的調差研究、分析其不同的內在需求，分清主次，有的放矢的進行教育，因材施教，真正實現思政教育的時效性。其次，重視思政教育內容的時效性、現實性，體現針對性。大學生思政教育應該將大學生普遍存在的思想政治問題作為核心和重點，進而圍繞它拓展思政教育空間；再次，新媒體環境下大學生思政教育精細化要增強服務意識。學校要努力提供良好的新媒體技術，增強服務意識。新媒體環境下淡化了主從關系明顯的教育管理模式。學校和教師，應該更加注重思政教育過程的引導和服務，讓學生真正感受到尊重和關愛，有效的配合大學生思政教育的精細化發展。

4 結論

新媒體的出現和發展，沖擊著傳統思政教育模式，改變著學生的思維習慣和思維方式，也讓大學生思政教育面臨著新的挑戰和問題，如何充分的利用新媒體的傳播優勢，深化思政教育革新，實現大學生思政教育精細化的發展已經成為亟待解決的問題。

New Way of Ideological and Political Education under the New Media Environment

Zheng xiong
（Hunan Mass Media Vocational Technical College,Hunan Changsha,410100）

With the promotion of quality education, the college ideological and political education is also facing new problems and challenges, and the new media environment promotes student information communication and interaction, which also determines the new media environment is bound to have significant impact for the political education of college students.

new media; Ideological education; refinement

G641

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