基于計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的英語聽力障礙分析

邵世翠

（天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津，300350）

大學(xué)英語四級(jí)考試是國家教育部組織的全國性考試，是一種標(biāo)準(zhǔn)化考試，考試的目的是全面考核在校大學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)大綱所確定的各項(xiàng)目標(biāo)。然而聽力理解卻又是許多學(xué)生最薄弱、最懼怕的一項(xiàng)。這就要求教師要更側(cè)重于大學(xué)生英語聽力理解能力的培養(yǎng)，找出大學(xué)生英語聽力的障礙。而計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)是把先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和英語語言教學(xué)過程完美結(jié)合。因此，我們?cè)诜治隽擞?jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的基礎(chǔ)上，從心理學(xué)、語言學(xué)和文化影響三方面進(jìn)行了英語聽力障礙的技術(shù)性分析。

1 計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)就是指利用計(jì)算機(jī)信息處理速度優(yōu)勢(shì)，幫助、模擬或替代教師執(zhí)行部分的教學(xué)任務(wù)，從而提高外語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)是把當(dāng)今最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和英語教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合，從而提高英語教學(xué)的效果。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)輔助平臺(tái)搜索各種感興趣的話題和各種最新的消息作為聽力材料。在提高聽力的同時(shí)可以獲得很多的樂趣，還可以增長(zhǎng)知識(shí)。計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同步的、多用戶的群體參與的協(xié)同工作環(huán)境。練習(xí)者既可與網(wǎng)上教學(xué)資源、CALL深件進(jìn)行交互式交流：又可通過視頻會(huì)議系統(tǒng)等CMC工具與遠(yuǎn)程專家會(huì)話 與同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作化練習(xí)。在這種交互性、協(xié)作化的語言氛圍中，學(xué)生能發(fā)揮積極主動(dòng)性參與其中，學(xué)生聽力技能提高的效果非常明顯。因此，將其與大學(xué)生英語聽力障礙分析相結(jié)合具有重要意義。

2 英語考試聽力障礙的技術(shù)性分析

2.1 基于心理學(xué)的技術(shù)性分析

聽力理解過程是一個(gè)語言信息傳遞和接收的過程。計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的模擬環(huán)境，讓學(xué)生能夠獲得更加真切的體會(huì)。因此，我們可以總結(jié)出心理學(xué)角度下的學(xué)生英語聽力障礙主要包括以下幾點(diǎn)：首先，克服緊張壓力，做好心理建設(shè)。其次，消極地應(yīng)對(duì)態(tài)度。在做聽力題時(shí)，學(xué)生可能聽到各種不同口音、不同語速或吐字不清的錄音，如果此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了消極的心理，就會(huì)以此為借口，認(rèn)為這是自身不可更改的客觀因素，不去積極面對(duì)，這將大大影響學(xué)生在考試中的發(fā)揮。

2.2 基于語言學(xué)的技術(shù)性分析

計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)是現(xiàn)代多媒體教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，它可以為學(xué)生的聽力練習(xí)提供更加逼真的語音載體，有利于學(xué)生的聽力理解。為此，我們總結(jié)出如下幾點(diǎn)影響學(xué)生聽力的語言因素：首先是語音。聽力理解和書面閱讀理解之間差異性很大，書面閱讀時(shí)眼睛是輸入大腦的媒介，而聽力理解時(shí)則需要耳朵充當(dāng)這個(gè)媒介。那么語音方面的影響因素則成為首要問題，因?yàn)橹挥袑?duì)語音掌握的比較好，才能不受其困擾。學(xué)生如果自身不能正確發(fā)音，則無法正確辨音，很容易造成聽力理解的失誤，如，labor（勞動(dòng)），label（標(biāo)簽）。另外，學(xué)生還應(yīng)注意英語發(fā)音中一些連讀、弱讀、爆破和失去爆破。例如：What would you like,ho(t) tea or bla(ck) coffee? 在這句中t和ck要失去爆破，讀時(shí)只有口型，沒有明顯發(fā)音。其次是詞匯。在詞匯方面，學(xué)生掌握的詞匯量不足，尤其是一些聽力中常見的口語化的詞組和習(xí)語。例如，詞組“meet each other half way”，它的意思是“相互妥協(xié)，讓步”，一般用來表示談判幾乎快進(jìn)入僵局時(shí)互相讓步，如果學(xué)生不清楚它的詞義，就無法理解整個(gè)題目的大意了。

2.3 基于文化層次的技術(shù)性分析

聽力理解是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，它不僅僅涉及語言和心理兩大要素，還受到文化背景和社會(huì)知識(shí)等其他因素的影響。鄧炎昌、劉潤清在《語言與文化》一書中指出：“語言反映一個(gè)民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊(yùn)含著該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式。可以說，語言是文化的載體，而語言又受文化的制約，因?yàn)槲幕钪灿谡Z言，人們使用語言時(shí)要受到其民族文化的限制和影響，兩者之間相互影響，相互依存。”語言文化背景的缺失常常是阻礙學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容理解的重要影響因素。

3 大學(xué)英語聽力障礙調(diào)整技術(shù)性策略分析

3.1 基于技術(shù)性分析的心理學(xué)策略

大學(xué)英語四級(jí)考試作為檢驗(yàn)大學(xué)生英語水平的重要考試之一，是每一位大學(xué)生的必過關(guān)卡。劉潤清先生說,“沒有焦慮感學(xué)不好外語，而焦慮學(xué)不好外語，而焦慮感過重也妨礙學(xué)習(xí)。”因此在日常學(xué)習(xí)備戰(zhàn)考試時(shí)，調(diào)結(jié)好心理壓力十分重要，壓力不能過重，也不能沒有。適當(dāng)?shù)膲毫梢猿蔀榇龠M(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，考試鈴聲響起，學(xué)生無形中就會(huì)產(chǎn)生一種緊張的心理狀態(tài)，適當(dāng)?shù)木o張可以讓人小心謹(jǐn)慎，避免出現(xiàn)小的失誤，然而太過緊張則會(huì)嚴(yán)重影響聽力的發(fā)揮。這就要求學(xué)生在平時(shí)練習(xí)時(shí)，將每一次聽力練習(xí)都當(dāng)成一次正式的四級(jí)聽力考試，模擬四級(jí)考試聽力的時(shí)間安排、程序和題型，逐漸減少考試的緊張感，有意識(shí)地培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，這樣在正式考試時(shí)就能夠發(fā)揮自己的最佳狀態(tài)。另外，聽力理解是一個(gè)主動(dòng)接收有聲材料的過程。學(xué)生的“主動(dòng)”尤為重要。無論是平時(shí)練習(xí)還是正式考試，學(xué)生都應(yīng)該“主動(dòng)出擊”，在聽力進(jìn)行時(shí)對(duì)所聽的信息進(jìn)行提前預(yù)測(cè)、信息點(diǎn)篩選、論點(diǎn)推斷和總結(jié)等一系列心理活動(dòng)，避免消極被動(dòng)地等待答案的出現(xiàn)。積極參與到聽力內(nèi)容里面去才能極大地提高聽懂的成分。

3.2 基于技術(shù)性分析的語言學(xué)策略

影響聽力的語言知識(shí)包括多方面，首先就是語音。學(xué)生自己發(fā)音準(zhǔn)確才能更好辨音。因此，日常學(xué)習(xí)過程中要多注意自己的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)詞匯的發(fā)音記憶是否精確。對(duì)不準(zhǔn)確的發(fā)音一定要盡快加以糾正。同時(shí)要關(guān)注英語發(fā)音中的一些連讀、弱讀、爆破和失去爆破情況。利用課下時(shí)間要多聽一些標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的材料，同時(shí)進(jìn)行跟讀練習(xí)，在糾正自我發(fā)音同時(shí)，還能培養(yǎng)語感，多聽多讀多練，注意積累。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要注意詞匯量的累積，尤其是在聽力理解部分經(jīng)常出現(xiàn)的一些單詞、詞組和習(xí)語，不斷擴(kuò)大自己的詞匯量。另外，學(xué)生還需掌握基本語法知識(shí)和常見句型結(jié)構(gòu)，這是聽懂段落文字的前提條件。對(duì)于掌握較差的學(xué)生而言，除了課上緊跟老師教學(xué)進(jìn)度外，課下加大語法知識(shí)練習(xí)十分必要。

3.3 基于技術(shù)性分析的文化策略

文化背景知識(shí)的積累不是一朝一夕之間可以完成的，它是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間累積的過程。在四級(jí)聽力訓(xùn)練的過程中，教師可以適時(shí)適度地導(dǎo)入其他國家的文化背景，尤其是英語語言國家。首先，在選取聽力材料時(shí)，教師有意識(shí)地選取包含文化背景的文章作為聽力練習(xí)的素材。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合課上講述內(nèi)容，適當(dāng)介紹一些外國文化背景知識(shí)，讓學(xué)生了解其他國家和民族的國情、政治、經(jīng)濟(jì)、宗教信仰和生活習(xí)俗，達(dá)到文化知識(shí)的積累。其次，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀相關(guān)文章，觀看外文影視作品，增長(zhǎng)文化知識(shí)的同時(shí)也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過這些方法，學(xué)生經(jīng)過一短時(shí)間的準(zhǔn)備，再遇到與文化相關(guān)的題目時(shí)，就能克服文化影響因素的障礙，更好地理解題目?jī)?nèi)容，把握聽力考試的準(zhǔn)確度，提高聽力成績(jī)。

4 結(jié)束語

綜上所述，聽力理解題是大學(xué)英語四級(jí)考試的重要部分，學(xué)生若想取得優(yōu)異成績(jī)則需要克服心理、語言和文化各方面的種種障礙。基于此，本文以計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)研究為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合心理學(xué)、語言學(xué)及文化發(fā)展三方面的技術(shù)性分析，探討了大學(xué)英語四級(jí)聽力障礙問題及策略。

[1]孫君.論英語專業(yè)四級(jí)考試對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和心理的影響[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版），2001(96).

[2]鄧炎昌，劉潤清.語言與文化[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1989.

[3]劉潤清.決定語言學(xué)習(xí)的幾個(gè)因素[J].外語教學(xué)與研究,1990(2).