《電路分析基礎》課程教學探討

文仁軼

（武警警官學院，610213）

隨著高校教學改革的不斷深入，各專業基礎課程在教學內容、教學方法手段、教學效果評價等方面都面臨著新的挑戰。《電路分析基礎》是電氣與電子信息類專業的技術基礎課，它著重研究電路及電工技術的基本理論和基本分析方法，它屬于電類各專業共同的理論基礎。通過本課程的學習，學生在獲得電工與電路方面必要的基本技能的同時，也提高分析問題、解決問題的能力，為后續課程的學習和從事與本課程有關的工程技術工作打下堅實的理論基礎。學好這門課，對后續專業課程的學習至關重要。在教學中，如何引導學生才能使之對這門課程產生濃厚的興趣，如何實施課堂教學才能使理論和實踐無縫對接；如何考核才能更加準確評價學生的學習成果，這些都有待我們去解決和研究。本文針對《電路分析基礎》這門課程從以下幾個方面提出自己的一點看法和思考。

1 興趣能最大程度的激發學生主動學習的熱情

現代教育理念認為學生的知識不是單純的通過教師傳授獲得，而主要是學生在一定的情境中，在教師的引導下自主學習構建起來的。因此培養學生的學習興趣，能最大程度的激發學生學習的動機和探索欲望，有助于提高學習專業的效率，培養科學精神?！峨娐贩治龌A》課程的教學以提高學員的科學文化素養為出發點，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面對學生進行基本理論、基本分析方法和基本技能的培養，以打牢基礎、培養能力為指導思想，在內容的選擇上做到精講精練，加強與學員工作、生活、現代社會及科技發展的聯系。在教學實施的過程中始終貫徹素質教育的基本原則，在教員的主導作用下，充分調動學生學習的興趣，注重通過多種手段和途徑激發學員自主學習的積極性。

根據教材的內容和學生的心理特點，創造一個環境，一個場合，一種氣氛，使學生能很快進入探究學習的情境中，讓學生在情境中感受學習的樂趣，領悟人生的哲理，開發學生創新的潛能，使學生動起來，使課堂教學活起來。

2 實踐課程與理論教學相結合

任何一門學科都來源于生活，當理論教學與實際生活相結合時，這門學科就是活的，在教學的過程中，教師要培養學生的能力，必須正確引導學生從情境中來，到知識中去，以實踐為手段，以傳授知識為目標，創設適合學生的教學環境，激發學生學習和解決問題的興趣。通過《電路分析基礎》課程的學習，學員不僅應獲得電工與電路方面必要的基本理論，還要掌握電工與電路的基本分析方法并具有分析和解決常見電工與電路問題的基本技能。實踐課程的設計思路應該是以電路理論和電工技術中涉及的基本概念、基本定律和基本分析方法為主線，教學內容適應學生科學文化素養的培養和未來工作的實際需求，注重對學生基本理論、基本分析方法和基本技能培養，為后續相關課程的學習打下堅實的基礎。在施教過程中，注意學生的個體差異，因材施教，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上發展，并通過課程評價促進教師教學水平的提高以及教學實踐的改進。

3 多元化教學評價方法

教學評價對于教學具有診斷、激勵和調控功能。在教學中，通過教學評價能使教學過程成為一個隨時得到反饋調節的可控系統，教師和學生根據評價的反饋信息可進行教育學的不斷調整和控制，越來越接近預期的教學目標。

由于長期受應試教育的影響，傳統的教學評價往往是對知識、技能、能力、理解力、記憶力方面評價較多，而對學生的其他方面，如交際能力、語言表達能力、心理素質、創造能力、實踐能力以及綜合素質等方面評價較少，評價目標單一，評價方法也基本以一次期末筆試為主，量的評價較多，質的評價較少，這種傳統的教學評價方法限制了教學質量，不利于調動學生學習的自覺性，有必要進行適當的改革。

以下是我院在《電路分析基礎》的考核標準方面做得一些改革嘗試：

作業：作業在課上布置并于布置后一周上交。允許也鼓勵大家相互交流和討論，但抄襲別人作業嚴重違反學校規定，違規者將作業成績記0分，晚交的作業將不參與評分，總的作業成績選12次作業中最好的10次，即使缺兩次作業也不會影響作業評分。

實驗：在每次實驗過程中，教師將會提供幫助并檢查實驗結果。鼓勵同學們交流討論以及團隊做實驗。但是上交的實驗報告必須是自己完成的。不做實驗，以及抄襲他人的報告的實驗成績按0分記。

考試成績：兩次學期中測驗和一次期末考試，考試只能獨立完成，作弊考試成績按0分記。

成績評定：成績包括以下幾個部分，其權重如下：作業15%；實驗報告占15%；兩次測驗每次15%；期末考試40%。

可以看出，該評價標準注重學生的平時成績，期末考試成績占整個評價比重不到一半，而不是以單一的一次期末考試為主。這樣促使學生將課程學習常態化，將學習的功夫花在平時，而不是期末考試的時候進行突擊；另外這樣的考核方式也有利于公平和公證性，對于每名同學取得的成績，大家都可以從平時這位同學花在學習上的功夫看出來。

改革教學評價方法，除了提高學生的學習效率，還要做到提高學生的學習能力,不是讓學生以學會為唯一目標，還要享受學的過程，形成高效的學習能力。素質教育最主要的就是學生學習的能力。對于《電路分析基礎》這門課，學生僅僅依靠課堂上的時間是遠遠不夠的，每一次課，學生都需要做充分的準備才能更好地提高專業素養和其他綜合素質。適當改變課堂教學模式，在課堂中考核學生。教學模式多樣化，形成課堂教學、實驗教學、網絡課程自主學習相結合的新型教學體系。最后通過多元化的教學評價，調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，提高學生綜合素質。

4 結束語

我們在授課過程中，除了注意以上方面外還應注意其他的問題，如實驗室是否滿足教學需要，能否具備開放性實驗的開出條件，教學硬件環境運行是否良好，軟件資源是否滿足教學需要，信息資源是否內容豐富，信息量充足，并能經常保持更新等等。這些小的問題都會影響到教學的效果。

當然教學還是要以學生為中心，培養其對學習的興趣，將創新實踐課程與理論課程相結合，提高學生動手能力，通過建立良好的教學情境促進學員樹立嚴謹的科學態度和實事求是的科學精神，并逐步培養其獨立探求的能力和良好的自學精神。通過相關知識技能的掌握，使學員認識到電路理論和電工技術在工程技術領域的實際應用。

[1]楚瑞.關于電路分析課程的教學改革[J].西安郵電學院學報 2011.11

[2]王雪明,溫建華.電子類專業基礎課教學改革的探索與實踐[J].2013.6

[3]金波.“電路分析基礎”課程教學改革初探[J].2010.12

[4]王逢賢.學與教的原理[M].北京:高等教育出版社.

[5]劉朝亞，王潤孝.以優化課程考試推進人才培養模式改革［J］.中國大學教育，2011(3):31-33.