高職計算機(jī)基礎(chǔ)課雙向互動式教學(xué)的應(yīng)用

喬冰

（哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

如何采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ褂嬎銠C(jī)基礎(chǔ)教學(xué)變得靈活有效。特別是作為以獲取社會技巧為主的高職院校的學(xué)生來說，計算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。為了提高高職學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平，應(yīng)該改變原有教學(xué)中老師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位的單向教學(xué)方法，采用雙向互動教學(xué)模式，增加師生間的互動和人機(jī)互動，最終取得更好的教學(xué)效果。

1 高職計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)對象的水平不統(tǒng)一高職學(xué)生由于受原有教學(xué)環(huán)境的影響，存在計算機(jī)水平參差不齊的情況，而且高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差距較大，所以如果在教學(xué)中仍然沿用原有單向的教學(xué)模式，會導(dǎo)致無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用水平不高的現(xiàn)象。

1.2 高職計算機(jī)教師的教學(xué)素質(zhì)有待提高。造成高職計算機(jī)教學(xué)效果不太好的主要原因是大部分高職計算機(jī)教師的教學(xué)素質(zhì)還有待提高，在教學(xué)中仍然沿用原有的采取強(qiáng)硬的 “滿灌式、不求甚解”的教學(xué)方式把計算機(jī)知識灌輸給高職學(xué)生，，忽視了教學(xué)中學(xué)生的主體性，致使在教學(xué)中只是對計算機(jī)基礎(chǔ)課程教材進(jìn)行機(jī)械式地講述，教學(xué)形式比較單一。

1.3 忽視了實踐教學(xué)的重要性。在計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，會涉及許多計算機(jī)軟件的教學(xué)，但在實際的教學(xué)中，很多老師卻只是單純地對計算機(jī)軟件基本功能進(jìn)行教學(xué)演示，很少與現(xiàn)實工作中的應(yīng)用相結(jié)合，忽視了計算機(jī)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)的重要性。因為計算機(jī)基礎(chǔ)是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以會對學(xué)生就業(yè)以后的工作能力產(chǎn)生消極影響，降低學(xué)生對計算機(jī)軟件使用能力的自信心。

2 在高職計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中采用雙向互動式教學(xué)模式的積極影響

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雙向互動式教學(xué)模式改變了原本教學(xué)模式中老師占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，在教學(xué)中重視與學(xué)生的互動，讓學(xué)生成為課堂的主人，將教學(xué)的重點從原來的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”與“做”，能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠發(fā)散思維，積極地進(jìn)行思考，使學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，最終提高自身的計算機(jī)應(yīng)用水平。

2.2 促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。通過學(xué)生間的互動交流，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響下，高職計算機(jī)教師也會根據(jù)教學(xué)要求，在平時的教學(xué)實踐當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)提高自身的計算機(jī)專業(yè)水平，在教學(xué)中能夠更靈活的運用。

2.3 促使教師教學(xué)方法的改革。如果在計算機(jī)教學(xué)中采用這種雙向互動式的教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能使教師在與學(xué)生的互動中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過學(xué)生的反饋，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并積極地采取措施，予以改進(jìn)。

3 高職計算機(jī)雙向互動式教學(xué)模式的具體實施辦法

3.1 采用有效問題情境的教學(xué)方法。為了豐富互動教學(xué)模式的內(nèi)容，增加教學(xué)的互動性，在實際教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際生活情況和將來工作的現(xiàn)實情況，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的計算機(jī)基礎(chǔ)方面的問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，能根據(jù)自己的親身實踐，暢所欲言。為了加強(qiáng)學(xué)生間的互動，還可以以小組的形式，讓學(xué)生在小組的討論中，提高自身的計算機(jī)應(yīng)用水平。

3.2 在互動教學(xué)中重視對學(xué)生的引導(dǎo)在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識到高職學(xué)生的特點，在教學(xué)中重視對學(xué)生的引導(dǎo)作用，因為高職學(xué)生容易受外界環(huán)境的影響，所以在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力。所以在雙向互動教學(xué)模式中應(yīng)該與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，只有這樣才能使學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中遇到問題時，能及時尋找老師的幫助，增加與老師間的互動，使學(xué)生的人際交往能力得到顯著提高。

3.3 在雙向互動教學(xué)中運用人機(jī)互動。可以在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來增加師生間的互動，讓學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺獲取需要的學(xué)習(xí)資料，比如教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)案例、教學(xué)錄像、課程簡介、實驗內(nèi)容等，營造一種適合高職學(xué)生的自由、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。通過多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行案例演示，可以把學(xué)生在聽課過程中的疑問以短消息的形式及時反饋給老師，且不影響教師講課和學(xué)生聽課。還可以進(jìn)行一對一的演示輔導(dǎo)，可以通過教師機(jī)及時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，支持聯(lián)機(jī)討論和小組學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生之間的感情。

雙向互動式教學(xué)模式，重在互動，師生溝通方式的轉(zhuǎn)變帶動了角色的轉(zhuǎn)變，課堂就重新充滿了活力。改變原有單向的教學(xué)模式，采用根據(jù)高職學(xué)生的實際情況制定的雙向互動式教學(xué)方法能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生有了更大的積極性和主動性，在互動中提高了自身的計算機(jī)水平。更有利于綜合能力的培養(yǎng)和身心健康的發(fā)展。為學(xué)生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

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