情景教學在韓語教學中的應用

張惠麗

（青島明翰運通物流有限公司，山東　青島　266000）

情景教學在韓語教學中的應用

張惠麗

（青島明翰運通物流有限公司，山東青島266000）

在韓語教育教學過程中，為了提高教學效果，需要創新教學模式，為此，本文從情景教學模式的角度進行闡述。首先介紹情景教學的含義，然后研究分析韓語教學存在的問題，同時提出情景教學模式應用到韓語教學中的具體措施，為韓語教學應用情景教學模式提供參考。

韓語教學；情景教學；教學模式

在日常的教育教學活動中，任課教師運用的教學方法，在一定程度上直接關系到學生掌握知識的情況，甚至影響學生的學習興趣等。對于語言類課程來說，教學環節的互動性、教學內容的實用性，以及學生學習的興趣等直接影響教學效果。為了提高語言類課程教育教學效果，需要選擇科學合理的教學模式。

1　情景教學的含義

所謂情景教學是指，在教育教學活動中，教師結合教學內容的實際情況，事先設計相應的教學情景，同時將學生引入該場景，讓學生在此情景中進一步感受、體驗學習過程。從本質上說，情景教學是一個學習過程，在這一過程中，可以充分激發學生學習的積極性、主動性，進而提高學習效果。對于任課教師來說，在利用情景教學模式開展教學活動時，需要教師事先按照教學內容設計教學情景，通過向學生闡述情景內容，幫助學生預習教學內容，同時將所學內容運用到相應的情景中。

在組織開展韓語教學活動時，任課教師可以根據韓語文化、韓語交際的實際情況，設計科學合理的教學情景，進而在一定程度上激發學生學習韓語的興趣，同時借助多媒體等先進的教學設施向學生展示教學情景內容，將教學內容涉及到情景的時間、地點等信息傳遞給學生，增強學生的形象記憶。或者在情景教學中，將學生分組，讓學生在教學情景中交流，通過溝通交流，幫助學生培養運用韓語的能力。

2　韓語教學存在的問題

2.1教學嚴重依賴教材，教學模式單一

當前，在韓語教育教學活動中，任課教師依然采用傳統的“填鴨式”教學模式進行教學，這種教學模式嚴重依賴教材。與當前的教學模式相比，這種教學模式過分注重詞匯、語法，根本沒有意識到聽、說、練的重要性。然而，在教學過程中，盡管專家、學者們根據自己多年的教學經驗精心編寫教材，但是，由于教學對象主要是學生，而學生個體之間存在一定的差異性，并且教學環境不是固定不變的。在這種情況下，韓語任課教師不能將教材視為唯一的教學資源，更不能完全根據教材內容備課、教學，否則將會削弱學生學習韓語的興趣。

2.2課堂環境嚴肅，教學效果不理想

在傳統的教學模式中，教師是整個教學活動的主導者，整個教學活動缺少互動性，導致課堂氛圍不活躍。在韓語教學活動中，由于韓語課時較少，并且學生韓語基礎較為薄弱，在這種情況下，嚴肅的課堂氛圍在一定程度上削弱了學生學習韓語的積極性、主動性。對于一些韓語學習成績落后的學生來說，甚至出現逃學、厭學的現象。一些韓語任課教師借助情境教學模式開展教學活動，根據教學內容、學生的個性特征設計相應的教學情景，進一步激發學生學習韓語的積極性。但是，在實際的教育教學過程中，由于教學情景設計缺乏科學性、合理性，進而影響教學效果。

3　韓語教學運用情景教學的具體措施

3.1了解韓語文化，設計合理的教學情景

利用情景教學模式組織開展韓語教育教學活動時，情景教學模式對任課教師的要求比較高。由于任何一種語言都有自身的文化背景，因此，學習語言一方面需要學習詞匯、語法等知識，另一方面需要熟悉了解這種語言背后的文化。基于此，在韓語教學活動中，教師需要具備豐富的韓語知識，同時需要深入了解韓語背后的文化背景知識。為了提高韓語教學效果，韓語任課教師需要研究分析漢語與韓語之間的文化差異，避免混淆兩種文化，然后結合教學內容，科學合理地設計教學情景，在韓語的學習過程中，幫助學生學習、掌握韓語文化，進而在一定程度上培養韓語語感，為學習韓語奠定基礎。

3.2借助教材內容設計教學情景

對于韓語教材來說，由于存在很多圖畫，并且圖畫信息與課文內容之間存在一定的聯系，在這種情況下，借助生動、具體的圖畫信息，進一步突出課文重點。當課文內容被學生全面熟悉了解之后，教師再詳細地講解課文中出現的生詞、語句等知識，然后根據課文內容，科學合理地設計教學情景，同時讓學生扮演不同的角色，并且按照角色進行對話。這樣，對于學生來說，在詞匯、語言知識有限的情況下，可以根據課文內容的實際情況進行對話，進而在一定程度上讓學生掌握更多的詞匯，同時可以豐富語言知識，并且有利于幫助學生培養韓語語感。

3.3利用情景對話進行教學

對于韓語任課教師來說，在韓語教學過程中，為了調動課堂氣氛，避免出現學習韓語的枯燥性，所以，在組織開展韓語教學活動時，可以借助韓語歌曲，通過娛樂活動進一步增強韓語課堂教學的趣味性，同時對學生的發音予以糾正。或者利用情景對話的方式，增加學習韓語的趣味性、生動性。

4　結語

綜上所述，在組織開展韓語教育教學活動時，為了提高教學效果，任課教師需要采取措施避免過分依賴教材、教學模式單一等問題，對此，韓語任課教師需要結合教學內容的實際情況，設計科學合理的教學情景。同時，在利用情景教學模式開展教學活動時，任課教師需要事先精心備課，對教學內容進行全面地掌握，并且需要熟悉了解學生個體的實際情況，利用情景教學模式開展教學活動，在一定程度上為學生營造歡快的學習情景，幫助學生培養應用韓語的能力，幫助學生提高韓語素養。

［1］胡媛媛.情景教學在初級對外漢語課堂中的應用［D］.江西師范大學，2014-06-01.

［2］劉婷.淺析形成性評價在公安院校應用韓語專業教學中的運用［J］.吉林公安高等專科學校學報，2009（03）.

［3］姜春玉.高職院校韓語教學中任務教學法的應用策略探析［J］.蘭州教育學院學報，2016（01）.

H55

A

1003-5168（2015）-12-0266-1