淺析高職院校財經類專業實訓資源現狀及解決措施

許期林 邱春麗

（四川工商職業技術學院，四川 都江堰 611837）

隨著社會經濟的發展和經營環境的變化，企業對財經類人才的職業需要也發生了相應的改變，畢業生已不僅是單純從事經濟業務核算和編制各種報表等的會計人員，而是要能參與企業管理、對財務數據進行分析、并能對經濟業務進行信息化高效處理的高素質應用型人才，學生只有在對基本會計業務熟練處理的技術基礎上，才能發展成更高的會計職業判斷能力和高級會計技能。

由此，財經類專業對實際操作能力的培養需求就顯得尤為重要，而實訓是對學生實際操作能力培養的重要方式；同時也是將理論得以深化，從感性認識上升為理性認識，將理論知識用于工作實踐，是畢業生走上工作崗位前預演的一個重要環節，它具有課堂理論教學不可替代的作用。

1 財經類專業實訓資源現狀及原因分析

1.1 場地及硬件設備數量限制。

大多數高職院校財經類專業的實訓場地及實訓硬件設備數量十分有限，相對工科的實訓教學重視不足，投入較少。很多高職院校的決策領導對財經類專業的培養認識更多的是理論教學加手工實訓，往往會忽略或輕視有財經類特色的信息化實訓室的建設。

其次，正是由于這種成本較低的專業特色，也被幾乎所有高校用作對其他培養成本較高的專業的一個補償性支持，幾乎所有的高校都辦有財經類專業，很多高校也沒有將財經類專業作為骨干專業、特色專業、特長專業來進行打造，總認為辦這些專業是權宜之計，以后情況怎樣很難說，因而在辦學的經費上沒能得到更多的傾斜。而每年財經類專業學生的生源良好，招生人數多，對實訓資源的需求占有量相對較大，這就導致對實訓資源的需求與其投入不成正比。

1.2 硬件設備配置與教學軟件不相匹配。

因學校的資金投入有限，很多院校的實訓硬件設備是多年前的老舊設備，從配置與性能上都跟不上主流的教學軟件，導致軟件在使用中出現這樣那樣的問題，影響教學效率和效果。更由于在設備招標采購資金方面的預算有限，往往針對所需設備參數進行一次又一次的調整，使得硬件設備的配置基本上只能滿足當前的需求，隨著教學軟件的不斷擴容與升級，這些硬件設備運行速度就難以跟上，從而直接影響著教學實訓效果。

1.3 設備維護與教學軟件升級困難。

實訓設備的后續維護投入不夠，對硬件的升級有兩個方面的限制：一是資金投入不夠，一般都不會在設備采購的同時相應采購一些備用零部件；二是更多的硬件設備因為年限已久，對自然損壞的零部件進行更換和升級處理時，所需零部件因工廠停產，無法購買合適的配件進行修理。對很多陳舊的正版教學軟件出現因服務年限到期或部分軟件公司倒閉的情況，就無法升級，因此學生就只能使用過時的教學軟件進行學習，不利于培養。

1.4 網絡環境不通暢

許多教學軟件都是通過計算機網絡實現其功能的，這些教學軟件一般都是模擬企業環境，除了實訓本身業務處理量大，加上很多軟件是以3D畫面進行表現，致使運行數據量極大，而學校的網絡帶寬在一定程度上由于各種原因受到限制，因而軟件運行速度慢，致使學生不能順利、正常的進行實訓。

1.5 信息化設備資源沒能得到合理調配

很多院校中各系各部門的信息化設備沒能統一管理，實行的是部門負責制，資源分配給誰就由誰管理，誰使用誰受益，這樣存在著部分系部的實訓設備在實訓任務不充分的情況下閑置，得不到充分的利用，而一些系部信息化設備資源又嚴重缺乏，無法滿足學生學習的需要。

2 解決實訓資源缺乏的措施

通過以上分析，在解決資源供需矛盾方面，我們提出如下解決路徑：

2.1 實行校內跨系實訓硬件資源共享

從學校層面建設實訓中心并建立實訓資源信息平臺，實訓資源實行系部管理全校使用的運作模式，統籌調配實訓硬件資源，在保證各系部自身實訓需要的同時，將閑置的場地、設備及相應的時間段提交于實訓資源信息平臺，供其他系部需要該資源的教師選擇使用，使設備利用率最大化，實現實訓硬件資源共享。

2.2 充分利用校園網

在校園內，校園網（校園局域網）實行不限速，建立全覆蓋的高速無線網絡，讓學生可以利用自己的便攜式電腦在空閑教室、自習室、寢室、圖書館、電子閱覽室等校園內的任意地方使用學校內的軟件資源。學生的學習并非都在教室里進行，有很多時間可自由安排，在實訓課安排的時間里沒能及時完成的任務或項目，可利用課余時間來完成，也可重復練習以鞏固所學知識。

2.3 校外軟件資源共享

不同的院校對教學實訓軟件的需求存在差異，若在某一個時期為了某一個教學實訓而專門采購一套教學軟件，就會存在使用效率不高，特別是針對職業技能競賽的教學軟件，一年也許就使用幾十天。因此，建立校際軟件資源的共享合作關系，采用軟件資源互補，通過互聯網在資源閑置時得到充分利用，既節約教學軟件采購資金又能使校際間學習交流更加深入。

2.4 合理安排實訓課程

在實訓課程安排中，針對學科特點，既要注重理實一體化教學，又要注重理實彈性教學，將理論教學與實訓教學靈活安排，即理論課集中安排在期中前的，實訓課盡可能安排在本學期期中后，理論課安排至本學期期中后的，其實訓課盡可能安排在下個學期的期中前，實行“錯鋒”使用實訓資源，緩解實訓資源緊張的局勢。

2.5 采用B/S架構的教學實訓軟件

目前財經類實訓所采用的ERP（財務）軟件產品大多屬于C/S結構，部分屬于B/S結構。C/S結構軟件（即客戶機/服務器模式）分為客戶機和服務器兩層，通過把應用軟件的計算和數據合理地分配在客戶機和服務器兩端，由于服務器連接數和數據通信量的限制，這種結構的軟件適于數據安全要求相對較高而用戶數又不多的局域網內使用。B/S結構軟件(瀏覽器/服務器模式)，是將軟件應用的業務邏輯完全在應用服務器端進行實現；用戶表現完全在Web服務器就可以實現，客戶端對操作系統并無特殊要求，只需要瀏覽器即可進行業務處理，是一種實用性更強并有很好的跨平臺性的軟件系統構造技術。

作為財經類的教學實訓軟件應該大量采用B/S結構軟件，這種結構的軟件可以在有網絡環境的任何地方通過計算機操作系統自帶的IE瀏覽器進行操作而不需要安裝任何其他專門的軟件。B/S結構軟件一次性投入成本雖然相對較高，但無后期投入，而C/S結構的軟件則不同，隨著應用范圍的擴大、系統的升級，對客戶端將有不斷的換代升級的要求；在對已有硬件投資的方面也有很大區別，當應用范圍擴大，系統負載上升時，C/S結構的軟件通常采用的解決方案是購買更高性能的服務器；而B/S架構則只需要通過增加服務器的數量來承擔更大的負載。

2.6 建立實訓教學異步達標評價體系

在學生實訓教學過程中，針對實訓資源的緊張程度，利用B/S結構教學軟件對實訓內容設定達標難度和達標時限。利用學生自有計算機和其他課余可以利用的時間完成實訓任務，實現實訓異步達標，同時又緩解了實訓資源緊張的情況。相對弱化過程性控制，強化結果性控制，利用信息技術的優越性充分調動學生學習的主觀能動性。

3 結語

高職院校是培養生產、管理、服務等一線需要的高素質技能型人才的專門教育，實訓教學對高職院校學生的專業能力培養是非常重要的組成部分。作為財經類專業的實訓具有其特殊性，實訓資源是否滿足實訓教學，對能否順利完成教學任務，提升學生的實踐能力，培養學生良好的職業素養有著非常關鍵的作用。目前，大多數高職院校的財經類專業實訓資源相對匱乏，只能通過多途徑、多渠道的方式來解決，同時建立資源共享機制，為實訓教學提供有力的保障。

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