園林生態學實踐教學的改革探討

解 盼，龍岳林，王仁才，甘 燦，甘德欣

（湖南農業大學園藝園林學院，湖南 長沙 410128）

園林生態學實踐教學的改革探討

解 盼，龍岳林，王仁才，甘 燦，甘德欣

（湖南農業大學園藝園林學院，湖南 長沙 410128）

園林生態學課程是園林及風景園林專業必修的專業基礎課程。通過分析園林專業園林生態學課程實踐教學的現狀和面臨的挑戰，指出園林生態學實驗課程存在的實踐內容更新不及時、實踐教學內容趣味性欠缺、實踐教學方法傳統簡單、缺乏系統性強的實踐指導教材等問題。筆者從實踐教學內容完善和更新、教學方法的改進以及編輯園林生態學實驗指導教材3方面提出園林生態學實驗課程教學改革的建議。

園林生態學；教學內容；教學方法

隨著城市化進程的加快，人居環境問題日益受到重視，生態學的理論和技術在實現城市可持續發展過程中發揮越來越重要的作用[1]，園林行業對于園林專業的技術人員也提出了更高的要求，需要一大批優秀的具備園林生態學知識及園林生態工程專業技能的人才，園林生態學已成為現代風景園林學的重要指導理論。為了使學生能夠更好的適應園林事業的快速發展，滿足風景園林與園林等專業就業需求的更新，迫切需要對園林生態學實踐性教學進行改革。針對園林生態學課程實踐教學面臨的新挑戰，筆者在實踐教學中不斷探索，提出了園林生態學實驗課程教學改革的幾點建議。

1 園林生態學實踐教學現狀

1.1 園林生態學實踐教學主要任務及內容

園林生態學實踐教學的主要任務及基本目的是培養學生掌握儀器的使用方法、提高學生調查及分析能力等實際應用技能，使學生掌握解決在專業實踐中遇到的具體生態問題的理論與方法[2]，了解園林生態學的最新進展，熟練園林生態學的基本實驗方法。實踐教學主要內容包括園林生態環境調查分析、植物群落調查等內容，如“不同生態環境條件下空氣負離子濃度測定”、“不同下墊面對城市熱島效應的影響”、“植物群落數量結構特征調查”等實驗項目。

1.2 當前園林生態學實踐教學過程中存在的問題

1.2.1 實踐教學內容更新不及時且缺乏探索性 隨著城市的發展，與人居環境密切相關的風景園林學科逐漸把關注人的生存問題放在首要位置[3]，人居環境的可持續發展問題顯得尤為重要，如城市環境的空氣質量、水環境的污染程度、噪音污染等問題備受人們關注。而園林生態學實踐教學內容卻未能及時與園林行業發展相接軌，實踐教學內容與實際工作要求存在一定距離，園林專業學生對生態學的基本理論知識雖有所了解，但對于如何將所學理論知識與技術應用在當前園林生產實踐中知之甚少，導致不能滿足社會就業的要求。另一方面，部分實驗教學內容本身就較為枯燥、瑣碎，例如“空氣負離子濃度測定”、“植物群落數量結構調查與計算”等實踐教學內容，缺乏吸引力，而教師也沒有運用生動的講解方法，這就無法調動學生實驗的積極性和主動性，學生上課被動，課后更加不會開動腦筋去獨立思考、自我探索[4]，導致部分學生在完成實踐教學后，仍然不熟悉儀器的操作使用，不了解實驗的原理，影響實踐教學的效果和質量。

1.2.2 實踐教學方法較為傳統和簡單 在傳統的園林生態學實踐教學當中，往往都是以老師為主體，學生較為被動。學生作為被灌輸知識者，思維受到限制不夠活躍，缺乏主動思考問題的意識。其次，以往的園林生態學實踐教學基本圍繞教材大綱展開，缺乏設計實踐案例性教學，無法開拓學生的視野，也不能很好的調動學生的積極主動性與創新性，導致學生缺乏綜合性、應用性、實用性實驗技能的訓練，忽略了對學生實際操作能力的培養。

1.2.3 實踐教學過程中沒有系統性和針對性強的實踐指導教材 園林生態學是一門系統性很強的科學[5]。然而，在目前的園林生態學實踐教學中，尚未編寫系統性強、教學目的明確的實驗指導書，園林生態學課程實踐教學內容缺乏系統性，學生不能夠做好實驗前的預習準備工作、了解實驗的要求，無法提前了解實驗儀器的使用和操作，也不會積極主動思考實驗項目的創新，從而影響實驗課教學效果和質量。

2 園林生態學課程實踐教學改革的建議

2.1 完善園林生態學課程實踐教學內容

園林生態學是園林、風景園林及觀賞園藝等學科的專業基礎課，又是一門新興的園林學與生態學的交叉學科，應用領域較為廣泛。因此，實驗課教學內容改革首先需要注重理論與實踐相結合，根據社會發展及風景園林學科發展的需求，更新實踐教學內容，加入與當今人居環境及園林生產實踐密切相關的應用性和設計性實驗。例如增加“園林植物生態配置”、“城市綠地系統對雨水調節功能的分析評價”等實驗項目，讓學生通過實踐去驗證所學理論知識，同時加強學生對理論知識的理解和記憶，在理論知識的指導下，實驗過程思路也會更加清晰，甚至能用所學知識主動思考和解決實驗中遇到的問題。這樣不僅對所學理論知識進行了拓展，促進了學生的創造思維，增加實際應用能力，拓寬學生視野，也將為學生將來從事園林生產實踐和科學研究奠定扎實的基礎。

為了激發學生的學習積極性，啟發學生探索與創新精神，培養學生理論聯系實際、獨立分析問題和解決問題的能力，在實驗內容的編排與設計上，應該將日常生活中或者今后工作中常遇見的生態學問題作為研究對象，將會大大提高學生的學習興趣。如針對目前城市空氣污染、霧霾現象嚴重等問題，加入“測定城市空氣質量”、“不同植物群落對PM2.5的影響”等實驗項目，引導學生通過園林生態學的方法改變環境污染現狀。這樣既增加了實驗內容的多樣性和趣味性，又提高了學生做實驗的積極性和主動性，有利于學生鞏固理論知識，培養創新能力和綜合素質。

2.2 改進實驗園林生態學課程實踐教學方法

園林生態學的重要性逐漸被大多數人所認識，其實驗課教學方法也正在不斷探索與改進。在實踐教學中，改變以往傳統的灌輸式教學方法。要從園林生態學研究對象的特點出發，根據課程實踐教學的系統性、針對性和先進性，落實具體實驗內容和實踐教學形式。首先，適當增加多媒體教學，播放一些較成功的生態設計案例及相關紀錄片等，啟發學生積極思考。第二，利用主題討論式教學方法，以小組為單位進行成果匯報，培養學生的學習主動性，激發學生對實踐課程的學習熱情。第三，在實踐教學過程中，教師應給學生提供足夠的時間去練習基本實驗操作，才能較快熟悉實驗方法，并在規范的操作下獲得準確的實驗結果。第四，對于實踐教學，應更注重學生學習和老師指導，減輕單方面教學的比重，學生應主動學習，在實踐教學前掌握實驗內容相應的理論知識，了解相關儀器設備的操作使用，實踐教學過程中老師檢查學生掌握和了解的程度，然后針對性的進行指導和問題的討論，這樣既激發了學生學習的主動性，減輕對老師的依賴性，也為老師現場實踐指導和針對性解答問題爭取了時間。

此外，為了提高實踐教學效率和質量，試行多元化實踐教學方法，提供多個設計性實驗項目，讓學生按照自身興趣需求選擇實驗項目，甚至鼓勵學生根據所學理論知識及社會現狀，自己設計實驗項目，完成1篇關于園林生態熱點問題的課程論文，以激發學生創新性思維，培養學生應用生態學理論和方法提高分析和解決問題的能力以及論文寫作的能力；或以團隊形式完成實驗項目，一方面通過實訓來提高學生的技能水平，另一方面訓練了學生小組協作能力和團隊精神，從而培養具有優秀綜合素質的專業人才。

2.3 編輯園林生態學實驗指導教材

為了提高園林生態學課程實踐教學效率和質量，方便學生提前預習實踐教學內容，了解相關實驗儀器設備的操作與使用，熟悉操作規范，并積極主動思考實驗方法，編輯園林生態學實驗指導教材的任務迫在眉睫。首先，應明確園林生態學課程的指導思想和目標定位，結合城市化背景下的風景園林學科的發展，按照園林相關行業就業需求，科學系統的安排園林生態學實驗項目。其次，布置實驗任務，編寫實驗指南，明確每一個實驗項目的目的，提供與實驗內容相關儀器設備操作說明，并強調園林生態學相關規范和標準等。最后，實驗指導教材形式也可以多樣化，包括以文字、圖表、圖片為主的實驗指導書，實驗示范操作視頻教材等。這種教學方法的創新，突出學生實踐操作中的能動性，優化課程內容，利用工學結合提高學生實踐技能的培養和訓練，提高學生就業競爭力。

3 結 語

通過對園林生態學實踐性教學進行改革，不僅能讓學生掌握園林生態相關的基礎理論知識，而且能激發學生學習的積極主動性。隨著風景園林學科發展更新實踐教學內容，使學生了解園林行業最新動態，系統性的掌握最新的操作技能和實踐方法，使學生在園林生產實踐中樹立生態意識，并將生態學原理和方法應用到風景園林規劃設計和營建管理中，為學生設計實踐中提供量化依據，從而增強了學生生態建設和生態管理的能力，以更好地為生態園林、生態園林城市、人居環境的建設和管理服務。

[1] 冷平生. 園林生態學[M]. 北京：中國農業出版社，2003.

[2] 劉常富，陳 瑋. 園林生態學[M]. 北京：科學出版社，2003.

[3] 吳良鏞. 人居環境科學導論[M]. 北京：中國建筑工業出版社，2001.

[4] 唐躍平. 《藥物分析》實踐教學模式改革的探討[J]. 中國醫藥指南，2008，（18）：6-9.

[5] 冷平生，王樹棟，竇得泉. 風景園林類專業生態教育分析與課程建設實踐[J]. 中國林業教育，2008，5（1）：11-14.

（責任編輯：夏亞男）

Reform of Practical Teaching on Landscape Ecology

XIE Pan，LONG Yue-lin，WANG Ren-cai，GAN Can，GAN De-xin

（College of Horticulture and Landscape, Hunan Agricultural University, Changsha 410128, PRC）

Landscape ecology is a basic professional course of garden and landscape architecture speciality. Through analyzing the prese nt situation and challenges of landscape ecology practice teaching, the author points out that the landscape ecology practice course has so me problems, e.g. practice teaching content is not updated in time, the content is not interesting enough for students, practice teaching met hods are traditional and simple, systemic practice guidance books are lacking. In allusion to these issues, some teaching reform suggestions are put forward from three aspects of perfecting and updating teaching contents, improving teaching methods, and compiling guidance books on landscape ecology practice.

landscape ecology; curriculum; teaching; practice

G420

A

1006-060X（2015）08-0135-03

10.16498/j.cnki.hnnykx.2015.08.040

2015-07-13

湖南省科技廳資助項目（00NYK1001）

解 盼（1988-），女，湖南長沙市人，助理實驗師，主要從事風景園林實驗教學與科研工作。

甘德欣