輔導員在學生干部精英化培養中的作用分析

徐貴玲

（南京郵電大學 地理與生物信息學院，江蘇 南京　210023）

輔導員在學生干部精英化培養中的作用分析

徐貴玲

（南京郵電大學 地理與生物信息學院，江蘇 南京210023）

隨著社會的向前發展，我國高等教育由精英教育走向了大眾教育，但在大眾化高等教育的背景下，精英教育并不能完全放棄，學生干部作為高等教育受眾中的佼佼者，他們的精英化培養極為重要。作者從高校輔導員角度出發，分析輔導員在學生干部精英化培養中的作用，以期為我國高等教育的深度發展提供裨益。

輔導員學生干部精英化培養

一、問題的提出

隨著社會的進步，改革開放的推動，我國高等教育已經步入了“大眾化”階段，為我國經濟和社會事業的發展作出了巨大貢獻。對于高等院校而言，人才培養模式的變化在于不同歷史階段的人才培養目標不同。高等教育從精英教育階段向大眾教育階段過渡發展，并不意味著必須放棄精英教育。大多數本科院校都是大眾教育的產物，要想很好地發展，必然需要精英教育。高等教育大眾化階段中的精英化教育和培養是擺在我們面前的嶄新課題。大學生，尤其是大學生群體中的學生干部，他們作為從廣大大學生中選拔出來的佼佼者，對他們進行精英化培養具有重要的現實意義。作為大學生思想政治教育骨干力量的高校輔導員，其在大學生學習和成長中具有極為重要的作用。教育部《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出：“輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。”輔導員重視學生干部的學習能力、就業能力、轉崗能力和創業能力，無疑會提高他們的競爭力。在學生干部精英化培養中，輔導員如何結合自身的工作特性和自己的特殊角色，針對學生干部的特點，積極對他們進行精英化培養，本文將對比進行梳理分析。

二、學生干部精英化培養的必要性

從1998年開始，我國高等院校的擴大招生拉動了高等教育由精英教育向大眾教育轉型。一方面高等院校的迅猛發展和擴招態勢受到了社會的普遍歡迎，另一方面則引起了人們對高等院校的教育質量的擔憂。相較于我國，歐美發達國家的高等教育早已進入大眾化教育階段，但他們仍然非常重視學生的精英化教育和培養。我國高等教育在大眾化時代下突飛猛進，但我們不得不承認：國家的全面發展和進步不僅需要民族素質的整體提高，更加需要各行各業的精英人才的添磚加瓦，共同致力于中華民族振興和國家繁榮。

學生干部是學生群體中的精英和佼佼者，無論是學習能力還是綜合素質都很優秀，對他們進行精英化培養無疑是高等教育的創新和補充。正如高等教育大眾化理論的創始人馬丁·特羅在 《從精英向大眾高等教育轉變中的問題》一文中所說：“大眾高等教育的發展不一定要破壞精英高等教育機構及其組成部分，或者是一定要其轉變成大眾型高等教育機構。在高等教育大眾化階段，精英高等教育確實仍在發揮著大眾高等教育所不能發揮的作用，其中的一些功用是教育和培訓經過嚴格選拔的學生，以使他們適應高標準和高度創造性的腦力工作。在大眾化階段，精英教育機構不僅存在而且很繁榮。”［1］

綜合來說，學生干部的精英化培養，既是經濟、社會發展的需要，又是高等教育自身成長延續的需要。學生干部精英化培養更專業地體現了“以人為本”的教育發展理念，更全面地滿足了高層次學生受精英教育的需求。相關研究美國、英國等發達國家的高等教育的數據披露，這些國家的高等教育大眾化程度很高，但他們的高尖端精英人才也是高等教育的培養重點，發達國家的經濟發展在很大程度上受益于其高等教育的發展。

三、輔導員在學生干部精英化培養中的作用分析

（一）當前學生干部精英化培養中的問題和原因

據筆者分析，當前高等院校學生干部精英化培養過程中存在種種問題，如：學生干部精英化培養過程中重實踐而忽視了學生干部本身政治理論和專業知識的學習；重使用而忽視了對學生干部的培養和監督。這些問題存在的原因，筆者認為主要有以下方面。

1.對學生干部的定位存在偏差。優秀的學生干部一般都能夠成為老師的得力助手，為老師分擔工作，部分學生干部在承擔班級工作的同時，還承擔著學校和院系的一些工作，他們的事情可以說是繁多而忙碌，但是也不排除存在一些同學掛著學生干部的頭銜卻不干實事的不良情況。學校把學生干部視為精英培養，老師對學生干部的要求自然相對較高，通常要求學生干部工作能力強、態度端正、做事積極性高，還要求他們要嚴格遵守學校的各項規章制度、做好榜樣，思想上積極向上、學習上成績優秀、生活上樂于助人。但是老師在對學生干部提出種種要求的同時，沒有對其進行有針對性的教導與培訓，導致學生干部工作出色在老師眼里是理所當然的，一旦犯了錯誤，老師批評也是不留情面的。這時，學校往往會忽視了學生干部盡管是精英，但他們首先是學生，首要任務是學習，繁重的工作往往使他們學習和工作不能兼顧，使得學生干部精神負擔過重，從而不利于他們的健康成長。

2.學生干部的選拔培養機制滯后。筆者認為，目前我國高等院校學生干部的選拔一般沿用兩種模式：一種是直接任命式，由輔導員先查看檔案，開學再觀察一段時間后，無需其他手續，直接任命。另一種是民主選舉式，由有意愿的同學上臺發表競選演說，班級同學對候選人集體投票、監票，最終產生。學校社團、學生會等機構也一般采用第一種模式，由指導老師或本屆領導直接任命產生下屆學生干部。這種選拔方式較傳統、較省時，不要經過層層投票選舉，但是一旦學生干部選拔出來以后，學生機構缺乏嚴格的考核機制，即使學生干部的表現不佳，也不能及時換掉，勢必會縮小部門其他學生干部的鍛煉空間，從而嚴重影響部分學生干部的積極性。

3.對學生干部的管理參差不齊。學生干部的能力有高有低，學校在對其使用培養上并沒有因人而宜，進行所謂的因材施教，而是使用了一個模子的培養方式，將學生干部的培養推到了兩極分化的道路上，在干預和放權之間沒有掌握好尺度，這樣不僅不利于學生干部的原有能力的發揮，更不利于把學生干部培養成精英。

（二）輔導員在學生干部精英化培養中的作用探索

本部分在對高等院校學生干部精英化培養模式的現狀進行具體分析的基礎上，嘗試分析輔導員在學生干部精英化培養中的作用，以期為我國高校學生干部的精英化培養提供可供參考和借鑒的方式、方法。

1.輔導員參與構建一種符合實際的、可操作性強的學生干部精英化培養模式。

學生干部的精英化培養是一個大的系統工程，這一系統工程需要從大的層面如國家教育政策、教育理念、教育資源分配著手，也需要從小的層面如各個高校具體實際等多角度同時入手。輔導員這一特殊角色，因為自身的工作特性，他們需要跟學生干部朝夕相處，這就需要他們在對學生干部進行日常管理的過程中，認真貫徹執行和落實國家相關的方針政策，也應適當適時放手，鼓勵學生干部進行自我學習、自我管理、自我服務，從而構建一種符合實際的、可操作性的強的培養模式。

2.協助構建一個嚴格選拔、實時培訓、最優化使用的學生干部精英化培養模式。

學生干部是學生和輔導員老師之間的重要紐帶，在一定程度上，一個高校學生干部群體素質的高低、能力的強弱直接影響到一個班級，進而影響到高校的進一步的發展和壯大。輔導員作為高校基層的管理者，他們運用自身知識，發揮個人魅力，協助相關部門構建一個嚴格選拔、實時培訓、最優化使用的學生干部精英化培養模式，這對于提高學生干部群體整體的能力與素質有著重大的推動力。這一模式的構建首先需要嚴把源頭關，在進行學生干部選拔時，遵循“公開、平等、競爭、擇優”的基本原則，認真履行，從源頭上把關，層層篩選，讓那些政治素質過強、有原則性、真正具有真才實學、精干、能力強的學生擔任學生干部，這一方面體現了教育的公平性，另一方面方便用學生干部群體的思想、品德、行為、學識為普通學生樹立榜樣。

強化教育。筆者有著四年輔導員工作經驗，在筆者所帶的學生當中，多是“90后”一代，他們自我意識及維權意識過強，筆者認為利用一切機會熟悉掌握學生干部的思想現狀，有針對性地對他們開展精英化培養尤為重要。同時，通過學生干部的精英化培養輻射周邊的同學，充分發揮他們的影響力。

構建學習型的學生干部群體。學生干部群體作為老師的得力助手，是班風、學風、校風建設的直接帶頭人，是活躍校園文化的基層組織者和實施者。但目前“90后”一代的學生干部群體中普遍存在著目標缺失、重實踐輕理論、集體意識缺乏、官僚風氣濃厚等不良現象。筆者建議將組織行為學中的“學習型組織”理念在學生干部群體中推廣和實施，這對他們的精英化培養無疑是有益處的。

推行學生干部責任機制和考核機制。筆者建議，可以在學生干部群體中推行優勝劣汰的動態競爭管理機制，有競爭才會有活力。筆者在自己所帶的學生當中做過實驗，一組有嚴謹的考核機制，每周有工作經驗交流會，另外一組無任何考核，學生干部隨意，一個學期以后，第一組的學生干部有更為強烈的責任意識、崗位意識和危機意識。

3.協助構建一種崇尚第二課堂，重視課外文化的學生干部精英化培養模式。

第一課堂主要是依據各個高校自身的教學計劃，按照課程的具體設置和要求，有針對性地對大學生進行的教學活動。而與之相對應的第二課堂則是立足于第一課堂之上，它以第一課堂上所傳授的理論知識為基礎，通過開展具有開放性和實踐性的活動培養和鍛煉學生的思維方式。某種程度上，第一課堂的教學主體是任課教師，而第二課堂的教育主體則是高校輔導員。隨著教育體制的改革、高校人才培養的需要，為了更好地對學生進行精英化培養，尤其是對學生干部群體進行精英化培養，輔導員通過借助第一課堂之外的第二課堂舉辦形式多樣、豐富多彩的課外文化活動引導學生，與學生互動，無疑會使他們的精英化培養“錦上添花”。

［1］馬丁·特羅.從精英向大眾高等教育轉變中的問題［J］.外國高等教育資料，1999（1）.