地方高校專業建設中若干問題的探索與實踐

金錫哲，李 軍，馬 雷，劉 杰

（大連大學 物理科學與技術學院，遼寧 大連 116622）

地方高校專業建設中若干問題的探索與實踐

金錫哲，李 軍，馬 雷，劉 杰

（大連大學 物理科學與技術學院，遼寧 大連 116622）

基于大連大學應用物理學理學專業和光電信息科學與工程工學專業的建設，從完善模塊化課程體系入手，以實現大類招生和專業培養、資源共享和互融互通為目標，探索和實踐理工結合、相互交叉和滲透的綜合化人才培養模式。

地方高校；理工結合；培養模式

近年來國內外高等教育中的專業改革呈現出兩種較為明顯的趨勢，即：一是學科間的相互滲透和交叉致使專業間的界線日漸淡化，文理結合、人文結合、理工結合成為一種客觀的需要。二是學科內涵既向基礎深入、又向高新技術領域拓展[1]。而我國高校長期以來基于行業需求取向等原因所形成的專業劃分過細、專業范圍過窄的狀況仍不同程度地存在著，致使專業培養口徑較窄，畢業生知識融通與應用能力弱[2]，社會適應性較差。與此同時，在高等教育大眾化形勢下也存在著另一種傾向，即：受市場化影響和就業率所迫而過于強調通識化及專業教育功利化，致使畢業生喪失專業性，社會核心競爭力較弱。在專業建設中如何協調好通識化和專業化二者關系，在專業課程體系中如何合理確定通識教育課程與專業課程間的比例等是擺在高等教育實踐者面前的重要課題。

據統計，全國普通高校中，相對于教育部和其他部委主管的百余所普通高校，地方高校從體量上已經成為我國高等教育體系的主體[3]。因此，地方高校的發展直接關系到為我國的社會和經濟建設提供不同層次不同類型的人才保障，也關系到地方高校自身的生存和發展。作為綜合性地方普通高校，大連大學現正處于“調結構、建特色、上層次”、努力創建全國一流教學研究型地方大學的新的發展階段，專業改革與建設中同樣面臨著上述的矛盾、問題和困惑。為此，結合教學改革項目開展了相關問題的探索和實踐，以期為教學改革和專業建設提供依據和借鑒。

一、正確處理通識與專業的關系

在當今的高等教育大眾化時代，由于學生知識應用領域的廣泛性和就業方向的不確定性，應以“全人”的教育理念規劃通識課程體系，通過通識課程學習增強學生人文素質、溝通能力及對其他學科的了解，綜合素質得到較為系統的培育，從而增強社會適應性。為此，基于我校“應用型”人才培養的定位，以“夠用”為原則合理確定通識教育課程與專業課程的比例并科學設置通識教育核心課程。

根據上述的思考和相應原則，在應用物理學和光電信息科學與工程專業的通識教育核心課程設置中，除常規的思政類、外語類、軍體類通識課程外，還設置了哲學思維方法、消費經濟學、美學概論、健康教育等人文類及環境科學概論、基礎生命科學等跨學科類通識教育核心課程，使通識教育課程學分占到總學分的35.5%。

二、正確處理基礎與專業的關系

在基礎課程與專業課程的關系方面，基于應用物理學和光電信息科學與工程兩個專業試行大類招生和到高年級分類培養的思想，以“基礎扎實、學有專長”為原則，綜合兩個專業的專業特征、社會需求以及學生適應能力和發展后勁等因素，采用理工結合的模塊化課程體系構建，合理確定基礎課程與專業課程的比例，探索和實踐“理工結合、以理強工、以工促理”的人才培養模式。

在基礎課程的設置和人才培養方法上“授之以漁”而非“授之以魚”，設置有物理學、電子學等學科基礎核心課程平臺及應用光學、物理光學、激光原理等專業基礎核心課程平臺，其學分比例達到19.2%。在課程門數精簡的同時通過以知識點梳理和整合課程內容并加大課程深度，使學生在學校期間打下較為扎實的理論根基，接受發現問題、思考問題、解決問題的基本訓練，從而培養學生可持續發展能力，為學生在以后的職業生涯中繼續學習打下良好的基礎。

在專業課程的設置上，根據兩個專業各自的內涵和特征，以社會和產業的需求為導向，強調博專結合，以博帶專，一專多能，設置模塊化的專業課程平臺，應用物理學和光電信息科學與工程專業的專業課程學分占總學分的比例分別達到27.4%和26.9%。學生完成基礎課程學習及進入專業課程學習之前，根據前期學習過程中對專業的認識及自身的興趣和發展方向，在導師的指導下，實現在應用物理學和光電信息科學與工程兩個專業間再次進行局部約束條件下自由選擇專業，并進入不同專業對應的課程模塊的學習，從而提高了學生的專業認同感和學習主動性，縮短了專業教育與人才市場的距離，也促進了學生就業。

在專業任選課程的設置方面，堅持“以學生為本”的教學理念，從學生未來發展、就業需要的角度考慮，適當增加與專業方向有關的專業任選課，并允許兩個專業的學生可跨專業選修和互認學分，提供給學生更多的選擇機會，以利于學生的個性化發展。

三、強化實驗實踐教學

充分考慮到學校“應用型”人才培養的定位及地方高校的特點，在上述兩個專業的建設中對實驗及實踐教學環節給予了特別的重視和強化。

（一）在專業建設之初即同時開始積極進行專業實踐教學基地的建設，已先后在大連、深圳、中山、青島、煙臺等地建起九個集學生實習、學生畢業論文（設計）、畢業生就業和校企產學研合作為一體的專業實踐教學基地，包括大連艾科科技開發有限公司、大連宇宙電子有限公司、大連日佳電子有限公司、深圳市聚飛光電股份有限公司、深圳市帆泰檢測技術有限公司、深圳市視清科技有限公司、中山聯合光電科技有限公司、青島招金光電子科技有限公司、煙臺艾森信息技術股份有限公司等。學生根據實習內容、畢業論文（設計）題目等因素在上述實踐教學基地中分組實習和完成畢業論文（設計）。這些年來的教育教學實踐證明，專業實踐教學基地在培養符合社會和產業需求的人才培養及提高學生實踐能力方面發揮了非常積極的作用，也收到了良好的效果。

（二）課內實驗教學及專業實驗室建設也得到了極大的重視和較大的投入，圍繞課程體系中獨立設置的“光電子技術綜合實驗（96學時）”和“光電信息綜合實驗（64學時）”兩門實驗課程，分別投入200萬元和350萬元建起兩個綜合性專業實驗室，分別完成專業基礎實驗技能培養和專業實驗技能及創新意識培養的功能。畢業生及用人單位反饋的信息表明，無論是在產業就業還是在更高層次的繼續學習中，這些實驗技能的培養都起到了良好的、不可替代的作用。

（三）加強了實踐師資隊伍建設，增強了專業教師的工程實踐背景。通過與產業界開展產學研合作等形式，專業教師深入生產和研發一線與企業工程師共同合作開展產品開發等活動，從而使專業教師特別是年輕教師的工程實踐能力得到很大提高，并在科學研究和教學過程中不斷得到驗證。

四、結束語

深化教學改革、加強專業建設是高等學校發展的當務之急。如何改變傳統觀念，突破已有的教學管理和人才培養模式，提高人才培養質量，是每一位高校教師都應認真思考和積極探索的課題。專業結構的調整及專業特色的建設也是大連大學正在進行的“調結構、建特色、上層次”過程中極其重要的任務。為此，須堅持不懈地進行高等教育規律的探索和實踐，為學校跨越式發展目標的實現奠定堅實的基礎。

[1]呂慈仙.高等學校按學科大類招生的現狀分析[J].寧波大學學報(教育科學版), 2007,29(1)：65.

[2]陳海利.地方性普通高校基于學科大類招生人才培養模式改革研究[J].價值工程, 2010(16)：209.

[2]朱立光.地方高校科學發展[J].河北理工大學學報(社會科學版),2008,8(4)：63.

Exploring Major Construction in Local Universities

JIN Xi-zhe，LI Jun，MA Lei，LIU Jie
（School of Physical Science and Technology, Dalian University, Dalian 116622, China）

With the major construction of Applied physics and Opto-electronics Information Science and Engineering in Dalian University as an example, this paper discusses the course system modules and education resource to explore the comprehensive students education mode with science and engineering majors concerned.

local universities; science and engineering; education mode

G642.3

：A

：1008-2395(2015)10-0115-03

2015-01-15

2013年度大連大學教學改革項目第17號（E1）

金錫哲（1964-），男，博士，教授，主要從事成像光譜技術研究。