微課在高職會計專業教學中的應用

摘要:隨著社會經濟的發展，科學技術的進步，計算機網絡技術廣泛應用于現代化教學工作當中，對教學工作起到了積極作用。微課是一種基于計算機網絡技術，利用傳媒手段播放教學視頻，完成教學工作的新型教學方式。微課在21世紀初創立至今，在實踐應用過程中取得了較為不錯的教學效果，并且得到了廣泛應用。微課在高職會計專業教學中的應用，能夠更好提升學生學習興趣，激發學生學習的積極性，極大促進了高職會計教學效果的提升。本文對微課的研究，則以其在高職會計專業教學中的實際應用為主，研究和分析了當下高職會計專業教學環境下，微課發展存在的一些問題，并采取有效措施予以解決，以期更好實現微課在高職會計專業教學中的應用。

我國高職教育的發展，對于提升我國整體教育水平來說，有著積極意義。高職教育能夠更好地讓一些底子薄弱的學生繼續學習深造，掌握一些專業化技能水平，在擇業過程中更具優勢。但就我國高職教育發展情況來看，高職學生學習基礎較差，學習興趣不高，一些高職院校不注重教學方式改善，造成高職學生學不到真正的知識和技術，就業較為困難，進而導致了高職教育發展較為緩慢的不利局面。就拿國內一些高職院校會計專業教學情況來看，教學方式較為落后，無法培養出社會企業需要的專業性人才，這不單單會對學生自身產生較大影響，對我國未來社會經濟發展也十分不利。對此，加強高職會計專業教學效果提升，就顯得尤為重要。

一、目前我國高職會計專業教學工作面臨的問題

我國高職院校是一種再教育模式，以就業為導向，注重培養學生專業化技能水平，讓學生擁有“一技之長”。高職會計專業教學，為社會培養大批專業性技能人才，對解決我國中小企業會計需求，具有積極意義。隨著社會經濟的發展，高職院校在我國得到了迅猛發展，為社會提供了大量專業人才。但隨著高職院校的發展，高職院校教學工作的問題也隨之暴露出來。例如高職會計專業，招生人數較多，大規模的招生對于高職院校教學資源配置的要求也隨之提升。但由于高職院校自身發展過快，教學資源與當下發展速度不相匹配，從而出現師資力量匱乏、教學工作不到位等一些問題。除此之外，高職院校傳統教學模式并沒有得到有效改善，一些高職院校不注重教學方式、方法，教學效果較差，很難為社會培養出大批有用人才。高職院校學生素質普遍較低，對學習存在厭煩情趣，傳統教學模式下，學生的學習積極性很難得到提高，教學工作開展較為困難，導致學生學習水平較差。這一系列不良影響，使很多受過高職教育的學生在未來找工作過程中屢屢碰壁，無法實現人生目標。漸漸地，高職院校在廣大人民群眾心中的印象變差，很多學生家長認為去高職上學，不如盡早步入社會，造成了惡性循環。針對于這些問題，必須采取有效措施予以解決，否則的話，勢必會影響到我國高職教育未來發展。隨著教育改革，“微課”這種新興教學模式得到了廣泛關注，并且在實際應用過程中取得了較為不錯的效果，利用微課進行高職會計專業教學，將更加有利于教學效果的提升，促進高職會計專業實現更好發展。

二、微課的特點與表現形式

“微課”這一概念產生于21世紀初，由美國圣胡安學院高級教學設計師戴維·彭羅斯提出的，微課主要是一種音視頻教學資源，能夠對教學內容的重點、難點、疑點、考點進行有效整合，以此作為教學工具，將教學內容更為直觀地展現在學生面前，實現課程教學工作。微課用于教學工作當中，對于提升學生學習積極性，更好實現教學效果，有著重要推動作用。微課之所以能夠取得這樣的成績，廣泛應用于教學工作當中，這與微課自身的特點有著密切關系。微課的主要特點有以下幾個方面：教學時間短：微課即是一種教學視頻，內容一般不會超過十分鐘；教學內容精：微課視頻是由書本中的重點、難點內容構成，針對性較強；情境性：微課內容的拍攝地點會根據教授知識內容決定，具有一定情境性特征；靈活性強：微課的靈活性體現在微課視頻可以實現傳遞，通過網絡實現任意傳輸，有助于學生隨時隨地學習。微課所包含的特點，又與微課的表現形式息息相關，一般來說，微課有如下三種表現形式：PPT式的微課：這種形式的微課內容較為簡單，配合文字、音樂、圖片，更為直觀、生動將教學內容展現在學生面前；課程式微課：課程式微課是教師自身講課的一個錄像，通過對教學畫面的剪輯，形成一個內容精湛的授課視頻；情景式微課：情景式微課比課程式微課更具生動性，將教學內容通過情景劇展現出來，將教學內容更為生動形象地展現在學生面前，有利于提升學生學習的積極性，促進教學目標實現。

三、微課在高職會計專業教學中的應用研究

本文對于微課在高職會計專業教學中的應用研究，將從會計實訓微課內容設計、會計實訓微課形式設計兩大方面，闡述微課在高職會計專業教學中的實際應用過程。

(一)會計實訓微課內容設計

會計實訓微課內容設計，是針對于會計實訓內容進行課程設計的，主要包括基礎會計實訓、成本會計實訓、財務會計實訓、綜合模擬實訓四個方面內容。為了更好實現這四方面實訓目標，微課在進行內容設計時，必須具有針對性，讓學生更好掌握實訓能力，以期在工作中能夠熟練運用所學知識。會計實訓微課內容設計，必須注意以下兩個方面內容：會計基礎操作技能：一名合格的會計，必須熟練掌握會計基礎操作技能，能夠熟練填寫原始憑證，登記日記賬、總賬、明細賬等賬目，裝訂整理會計資料，只有掌握這些基本技能，才能更好地投入到會計工作當中；熟悉不同崗位操作技能：會計崗位包括出納崗位、財務管理崗位、賬款核算崗位、成本費用核算崗位、財務成果核算崗位，這五個崗位各不相同，要想成為一名合格的會計，必須熟練掌握這五個崗位的操作技能。出納崗位主要審核憑證、登記現金、日記賬，填制結算憑證等工作；財務管理崗位負責核算驗收，盤存結果，負責資產計提折舊等工作；賬款核算崗位主要辦理稅務繳納，往來款項核算工作；成本費用核算崗位主要負責核算產品成本；財務成果核算崗位負責編制會計報表，核算銷售盈虧情況等工作。

會計實訓內容設計，對于提升學生會計水平來說，具有重要作用。但會計實訓內容較為枯燥，如何激發學生學習興趣，讓他們更好投入到實訓當中，是教學工作面臨的重要問題。因此，在利用微課對會計實訓內容設計時，可以采取情景式微課，充分調動學生學習的積極性，讓學生更好投入到實訓內容學習當中，掌握會計操作水平，為日后能夠更好投入到工作中，打下堅實基礎。

(二)會計實訓微課形式設計

會計實訓微課形式的設計，要根據實訓內容的實際情況進行分析，綜合PPT制作和視頻拍攝兩種方式相結合，更好實現教學效果。PPT制作時，主要針對于實訓過程中一些基本技能講解，通過圖片、聲音，突出教學主體；視頻拍攝時，則更加注重于實際操作講解，需要對內容進行明確設計，突出重點，最好采用情景式微課，更容易引起學生的注意和思考。

微課在高職會計專業教學中應用具有重要意義，它緩解了會計專

業實訓師資力量不足的問題，利用PPT、視頻拍攝微課，有利于實現各個高校資源共享，合理利用教學資源，提升了教學工作效率，并且獲得了更好的教學效果。微課的拍攝能夠抓住教學內容的關鍵點，實現教學重點、難點突出，更好地實現知識傳授目標。微課在進行會計實訓過程中，具有較強的仿真性，利用情景式微課，在進行實訓時，可以合理選擇拍攝場景，更加有利于學生理解和掌握所學知識，而且情景式微課，更能夠吸引學生注意。同時，微課拍攝以及設計過程中，教師能夠發現自身存在的不足，實現教學相長。

四、結束語

綜上所述，我們不難看出微課在高職會計專業教學工作中的積極推動作用，切實推進微課教學模式發展，將更加有利于高職教育發展，為我國社會主義市場經濟發展，培養出更多技術型人才。隨著“微課”的發展，我們應該不斷改善微課中存在的不足，使之順應當下教學模式變革，更好服務于現代化教學工作當中。同時，應根據學生實際情況，提升學生學習積極性，注重提升學生實踐能力，增強學生職業技能水平，使學生成為社會主義現代化建設的有用人才。