全媒體時代的主持人素養教學改革探析

謝玉潔

（中原工學院 新聞與傳播學院 播音系，河南 鄭州 450000）

全媒體時代的主持人素養教學改革探析

謝玉潔

（中原工學院 新聞與傳播學院 播音系，河南 鄭州 450000）

伴隨全媒體時代的到來，不同傳播平臺下的電視節目類型也不斷推陳出新。全媒體時代對主持人傳播信息的基本能力有了更高要求，以求更好地發揮主持人在傳播鏈條中的作用，增強節目的傳播效果。因此從播音主持教學層面講，全面提升主持人素養這一問題刻不容緩。本文立足于我國節目形態的發展趨勢，對中原工學院新聞與傳播學院播音與主持藝術專業本科教學中《主持人素養》這一課程設置進行了探討，并結合播音與主持藝術學生現狀對該教學模式展開分析。

全媒體 主持人素養 教學改革

引言

電視節目主持人肩負著傳播先進文化的重要使命，在一定程度上，節目主持人的傳播效力起著核心競爭力的作用。審視我國的當前的電視節目不難發現，伴隨新媒體的蓬勃興起，我們不難發現，如今更多的富有文化底蘊、專業性強的電視節目或自媒體欄目如《傳家寶》、《中國大畫家》、《曉說》、《財經郎眼》的主持人等都被王剛、汪國真、高曉松、郎咸平等相關行業的學者、專家或演藝界人士替代。形象好氣質佳、只會播讀稿件或只會按節目流程走的主持人顯然已經無法駕馭有一定專業知識水平的節目了。專業主持人缺乏豐厚的文化底蘊已經成為一個不容忽視的問題。全國各大高等院校作為培養播音主持藝術專業人才的重要力量，必須打破固有教學模式，以新思路、新方法面對媒體發展的新形勢，以提升主持人素養為最終目標，積極進行專業教學改革，培養更多適應全媒體發展的播音主持人才。

一、主持人素養教學改革背景

過去的播音主持教學環節始終堅持大課與小課相對應，教學理論與主持實踐相結合，這樣的教學模式一直以來似乎都很符合復合通用型人才的培養目標。然而隨著全球化的不斷深入、大眾傳播媒介的日益融合、網絡傳播平臺異軍突起、多種多樣的自媒體創新與創意也衍生出更豐富的節目樣態，播音主持這一行業人員的綜合素質無疑受到更嚴苛的考驗。字正腔圓、語言流暢、外形靚麗等播音主持人才的共性已經遠遠不能符合時代的要求了，未來這一行業的競爭體現出更多的則是綜合素質上個性的彰顯。

更為嚴峻的現實情況是在專業學成后的出路上也顯得不容樂觀。人民網在2014年10月曾發布題為“教育部公布就業率專業名單，15專業被亮紅牌”的文章，公布近兩年全國各地就業率低的專業，其中播音與主持藝術專業榜上有名。雖然盲目擴招是原因之一，但也在一定程度上暴露了一些高校的播音專業在學科建設上缺乏優化學科專業和人才培養結構的前瞻性。

著名主持人白巖松在《我們到底能走多遠》一書中曾強調，大部分的理論過于強調如何能成為一個主持人，“關注了主持，忽略了對人的研究。要成為一個主持人最首要的條件，是一個擁有內涵、并在主持人位置上釋放自如的人”。他的觀點在一定程度上反映了大部分高校播音主持專業教學培養計劃的缺失。學生的語文、英語等文化課基礎差、重專業卻輕視精神層面的提高等問題嚴重?；诖说痊F象及全媒體的大環境，對傳統的教學課程設置的改革也就成為必然。

二、《主持人素養》教學改革實踐

我院播音主持專業建設始終著力突出確立綜合支撐型的學科地位及一專多能的教學特色。因此，以當代社會對主持人素養的基本要求及全媒體時代對主持人傳播信息的基本能力為依據，中原工學院新聞與傳播學院在2013年開設了《主持人素養》課程。在內容設置上，分為上下兩部分共60學時，分別在藝術素養及綜合學科知識上為播音專業學生整體素質的提升提供助力，也凸顯了該課程的創新之處。

（一）教學目標重新定義

過去的播音主持教學一直很重視專業知識的教授及在此基礎上的實踐，忽略了內在修為的重要性。因此，科學設計人才培養目標和課程體系，培養適銷對路的高級傳媒人才成為播音與主持藝術專業全新的培養目標。

多年來，播音主持專業招生走的是藝術生招生路線，學生也普遍存在文化課分數低，缺乏創新意識、外語能力缺失、過于重視外在形象包裝而缺少綜合知識的儲備等問題。開設《主持人素養》專業必修課，為提高學生融會貫通多學科知識的能力，進而提升學生綜合素質方面填補了教學空白。通過本門課程內容的教授，拋磚引玉，循序漸進，由內及外，由表及里，達到全面提升播音主持專業學生在藝術學、法學、社會學、經濟學等方面素養，并與其他播音主持專業課程的實踐相結合，讓學生逐漸形成個性化傳播風格，能夠盡快適應不同類型節目的主持，提高行業競爭力，拓展專業寬度及個人發展空間的目的。

目前，《主持人素養》已經與《語音發聲學》、《語音發聲小課》、《語言表達基礎》、《語言表達小課》、《廣播節目播音主持》、《電視播音與主持》、《電視播音與主持小課》、《即興口語表達》、《新聞采訪與寫作》一起納入原工學院新聞與傳播學院播音主持專業核心課程。

除此之外，我院還積極開設各類如《新聞英語》、《公關活動主持藝術》、《外國文學》、《媒介形態學》、《新媒體新聞編輯與發布》等專業選修課課程，與專業核心課程相輔相成，凸顯“專業+職業”、“平臺+特色”、“理論+實踐”、“一專+多能”的本科教學特色，實現“復合型”、“通用型”的人才培養目標。

（二）教學觀念大膽創新

此課程對教學觀念的創新提出了較大挑戰?！吨鞒秩怂仞B》既不同于專業技能實踐課，又不等同于普通的通識課或選修課，并打破了傳統的一位教師講授一門課程的傳統教學模式，而是充分利用校內外資源，由一位主講教師統籌、多位老師或外請專家共同講解的新型授課模式，涉及音樂學、美學、法學、社會學、經濟學等專業，課程跨學科面廣，教學內容也是根據廣播電視節目發展的最新節目形式與題材而設置。

為更好地保證授課質量，目前已與我校法學院、經管學院、藝術學院等學院建立了聯合授課的合作關系。同時根據教學大綱合理安排不同教學內容的課時量，相關專業教師可結合當今新媒體的傳播特點，通過專題報告、講座等形式讓學生了解和掌握相關專業的基礎知識，開闊視野，并在課下布置閱讀書目、讀書筆記、論文等作業，引導學生逐漸形成堅持學習、勤于思考、終身學習的意識，在循序漸進中全面提升個人素養。

例如，我校法學院李國慶博士講授的傳媒與法專題，以及經濟管理學院的金明老師講授的經濟學十大原理等專題都很好地結合到了傳媒、電視節目及主持人的內核塑造等方面內容，讓學生參與其中，引導他們思考、評價，受到了學生的一致好評。學生普遍認為，每學期都可以從不同的學科層面宏觀了解播音主持及新聞傳播的重要性，并能夠在不同專業老師的指引下有重點地把握與行業及電視節目有關的基礎知識，拓寬視野的同時更明確了當下及未來努力的方向。

（三）授課內容豐富多元

全媒體背景下播音主持專業的學科發展，僅僅局限于本學科自身是遠遠不夠的，跨文化跨專業之間的學科交融才是大勢所趨。表面上看，播音與主持藝術專業與傳播學、新聞學、心理學等學科內容有交叉，而縱觀當今令人目不暇接的廣播電視節目類型：雙語類、音樂類、經濟類、社會法制類節目，其內容無疑與外語、美學、文學、音樂學、法學、經濟學等學科有深深的聯系。

而尤其不容忽視的是，創新思維與表達在播音主持實踐創作中的重要性。全媒體時代創新節目層出不窮：自媒體脫口秀與網絡平臺或客戶端結合；明星戶外真人秀與競技類節目結合；演說、表演、演唱與選秀節目類型結合；跨節目類型形成的無限創意正在影響著整個媒體行業的發展。節目流行跨類，主持流行跨界。如今的主持人不僅要能播會說，更要在采編播一體的多環節運用所學的知識在具體的播音或節目創作的實踐中大顯思維碰撞的火花。多學科內容的吸收如果脫離了創新思維與表達的訓練，再深刻細膩的內在修為也是無濟于事。

因此，《主持人素養》（上）、（下）授課章節的設置就依據當今網絡媒體與傳統媒體的節目類型，有針對性地分析出當今節目主持人需要涉獵或儲備的專業知識。該課程上篇以創新思維素養和藝術素養為主，其中藝術素養主要包括主持人美學素養、音樂素養及電影素養三個方面。下篇以綜合學科知識提升為目標，主要包括雙語播音、傳媒與法、社會學、經濟學等基礎知識。讓學生日積月累，塑造內在，逐漸在專業領域形成個性的傳播風格、力爭在未來節目主持中不失話語權，塑造全面合格的復合型人才。

結語

大學之道，在明明德，止于至善。在全媒體不斷發展的背景下，高校培養播音主持專業人才的未來仍舊任重而道遠。高校播音主持專業教學要密切關注新媒體的發展動向，及時改進教學模式、靈活教師教學及學生學分考核機制，讓學生學習專業必修課的同時，充分選修更多自己感興趣的學科課程；更新教學內容，調整教學方法，創新課后作業形式及結課考試方式等。更要授之以漁，重視創新思維、心靈感悟的引導和提升。主持人素養的提升不是一蹴而就的，在教學改革的道路上也會遇到各種各樣新的問題，但只要找準素質培養問題的關鍵，找到專業知識教學與提升素養之間的平衡點，就能夠在孜孜不倦中因材施教，為未來的全媒體社會培養出更多合格有用的“人”及優秀的節目“主持人”。

［1］趙娜.新媒體背景下高校播音主持專業教學研究［J］.新聞教育，2013（9）.

［2］徐川.全媒體趨勢下播音主持教學環節適配性研究［J］.大眾文藝，2013（19）.

［3］朱文博.淺談新媒體發展形勢下播音主持教學的改革與創新［J］.安徽文學，2013（12）.

［4］吳郁，等.電視節目主持人的綜合素質研究［M］.北京：中國廣播電視出版社，2007.