理論與實踐相結合在輔導員工作中的運用

彭紅涯

（河南科技大學 信息工程學院，河南 洛陽 471023）

理論與實踐相結合在輔導員工作中的運用

彭紅涯

（河南科技大學 信息工程學院，河南 洛陽 471023）

理論與實踐相結合，是高校輔導員做好工作的基本要求。高校輔導員要提高理論素養，用正確的理論指導學生工作，把理論與實踐統一到學生工作中，讓學生管理工作更科學、更有成效。

高校輔導員 管理工作 理論與實踐相結合

高校輔導員是大學生日常教育和管理工作的組織者、實施者和指導者,輔導員的政治素質、業務能力、道德水平，直接影響大學生的成長成才。如何更好地促進輔導員職業化、專業化、提升輔導員工作技能，使輔導員的工作更有成效，一直以來是學者和輔導員群體關注的問題。筆者認為，把理論與實際相結合這一原理運用于大學生的教育管理中，使輔導員工作取得較好的效果。

一、理論與實踐相結合是做好輔導員工作的基本要求

理論與實踐相結合是我黨的優良作風，也是輔導員做好學生管理工作的基本要求。所謂理論與實踐相結合，就是說理論與實踐是辯證統一的，一是理論來源于實踐，理論能夠指導實踐。沒有理論的科學指導，實踐是盲目的。二是理論要回到實踐，接受實踐檢驗，在實踐中得到完善和發展。

首先，從實踐到理論，再從理論回到實踐，是做好學生工作的基本規律。輔導員工作主要是對大學生進行教育引導和日常事務管理，具有很強的實踐性。要做好學生教育和管理工作，輔導員要有高度的理論素養，并能深入到實踐中，在解決實際問題的過程中，提高自己的管理才能。這就要求輔導員“用馬克思主義的立場、觀點和方法與相關學科的理論知識，總結學生教育、管理、服務過程中的實踐經驗，以解決輔導員工作中出現的各種問題。具體來講，應該深入調查研究，全面掌握學生的思想動態和實際困難，增強工的針對性和實效性同時，應加強理論學習，掌握認識問題和處理問題的正確方法，提高認識問題和處理問題，把握學生工作規律”［1］。輔導員深入學生工作一線，與大學生親密接觸，要在具體瑣碎的日常事務中完成管理工作。這就要求輔導員不僅要懂理論，能熟練地運用理論還要把這些抽象的理論，應用于鮮活的生活實踐中，學以致用，用以促學。在實際工作中，總結新經驗和好做法，通過理性思考，上升為規律性的認識，用于指導和推動學生工作的新實踐。理論和實踐結合起來，用理論指導實踐，在實踐中創新理論。兩者相互促進，共同發展，是輔導員做好工作的一項基本要求。

其次，從輔導員職業要求看，理論與實踐相結合，是實現輔導員職業化、專業化的內在要求。《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》明確提出，輔導員具備教育學、心理學、倫理學、社會學、管理學、思想政治教育的理論和方法，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。職業化、專業化是輔導員隊伍發展方向和趨勢。輔導員職業化、專業化，就是要把輔導員作為一項專門的、長期從事的，并得到社會廣泛認可的一種職業。輔導員專業化則要求輔導員具有勝任學生工作的專門知識體系，向“專家型”發展。

輔導員要把大學生的思想政治教育作為自己的專業，提高自身的素質和能力，并且就本職工作積極開展科學研究，才能有所建樹，成為學者型專家型的輔導員。輔導員與理論課教師的不同之處在于，理論課教師主要研究某一學科理論，注重對學生理論知識的傳授；而輔導員要從事學生管理工作，既要有相關的理論知識體系，但更多的是要把理論知識體現在學生管理層面，把理論知識運用于學生管理中。因此,理論與實踐相結合,是實現輔導員職業化與專業化的內在要求。

二、理論與實踐相結合是做好輔導員工作現實需要

理論與實踐相結合是輔導員工作的有效方法，有重要的意義。然而，實際工作中，大多數輔導員并沒有把這一方法運用在實際工作中，也沒有把書本上的原理、方法儲存在大腦里；用的時候就想不起來，或者壓根就沒有這種意識。理論和實踐分了家，輔導員往往只是做一些具體的學生管理工作，不會用正確的理論、科學的方法指導學生工作。沒有理論指導的工作，輕則影響工作效果，重則容易迷失方向，具體原因如下。

（1）輔導員缺乏深厚的理論根基。輔導員工作的特殊性，要求輔導員應具備思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備，而事實上，多數輔導員學歷背景比較復雜，有思想政治教育專業科班出身的，也有理工科專業畢業的。多數輔導員缺乏系統的專業理論知識，入職后，很少進行有效的專業知識培訓，輔導員整體理論素養缺乏，理論知識尚不扎實，何談和實踐結合呢？

（2）輔導員忙于繁瑣的事務管理。輔導員每天要面對形形色色的學生，要做大量具體細致的工作。檢查宿舍，檢查衛生、檢查安全隱患、深入教室查看學生上課情況，還要引導學生開展校園文化活動，社會實踐活動。工作千頭萬緒，常常是兩眼一睜，忙到熄燈，一天到晚疲于應付，永遠做不完的工作，至于理論與實踐相結合，早已拋到九霄云外。工作往往就事論事，不會從實踐中總結管理工作經驗，更不會運用理論解決問題。沒有理論指導的工作，好比船只航行缺少燈塔一樣，隨時會迷失方向。

三、理論與實際相結合的有效方式

首先，加強理論學習是前提。輔導員必須具備一定的理論素養。工欲善其勢，必先利其器。理論素養是輔導員必備的基本素質。良好的理論素養可以使人們工作起來得心應手、事半功倍。提高理論素養的重要途徑之一是加強理論學習。輔導員必須有良好的理論素養，即必須熟練掌握馬列主義理論，熟練掌握管理學、教育學等理論知識。如果沒有較高的理論素養，就很難有政治上的敏銳性和鑒別力，就難以透過事物的表象發現問題的本質，難以把握事物發展的內部規律。在工作中，只是局限于日常事務性工作，滿足于工作表層而不能深入一層，就有可能迷失方向。

為此，高校要按照輔導員職業能力標準的要求，對待輔導員要進行定期理論培訓，要結合輔導員工作實際，進行輔導員工作方面的理論學習、經驗交流，為輔導員提供更多的指導。同時，輔導員要樹立終身學習的理念。理論學習是一個持之以恒的漫長的過程，輔導員應該把學習作為一種生活方式，堅持活到老，學到老，使學到的理論知識成為認知世界的“金鑰匙”、成就事業的“助推器”、辨別是非的“試金石”。

其次，重視實踐是根本。輔導員要深入實踐，樹立學以致用、用以促學的觀念。理論學習不是目的，理論運用于實踐過程中，提高實踐能力才是根本之道。理論與實踐二者相互統一，相互促進。

最后，輔導員要深入研究，切實提高自己的管理工作能力。調查研究能力是輔導員必須具備的能力之一，《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》輔導員要主持或參與校級及以上思想政治教育課題或項目研究，形成具有針對性和實效性的研究成果。

調查研究能力是黨的工作路線之一。正如毛澤東所說，在我黨的一切實際工作中，凡屬正確的領導，都必須從群眾來到群眾中去，這就是說，將群眾的意見（分散的無系統的意見）集中起來（經過研究化為集中的系統的意見）又到群眾中去，轉化為群眾的意見，在群眾行動中，考驗這些意見是否正確。

輔導員工作面臨的個性豐富、性格各異的學生，學生的思想狀況多種多樣，學生的輔導員深入實踐，獲得一手資料，獲得管理學生工作的經驗，輔導員要把這些分散的資料、把分散的經驗集中在一起，系統化，形成一定的理論，把這些理論運用于實際，與實際工作結合在一起，看能不能行得通，看看效果怎么樣，用實踐檢驗理論的效果。取得成效，達到目的，說明理論是站得住腳的，是靠得住的；但如果理論運用于實踐，效果不好，怎么辦？要繼續調查研究，看看哪個環節出問題了，怎么解決，重新分析問題解決問題。

輔導員經過實踐—認識—再實踐再認識，循環往復，理論能力提高，理論運用于實踐意識增強，輔導員的工作效果必將得以有效增強。

總之，理論與實踐相結合是輔導員工作的基本要求，是提高輔導員管理能力的主要途徑。高校輔導員要提升理論素養，增強實踐能力，把理論與實踐相結合，運用于日常學生管理工作中，一定能夠讓學生工作更有針對性、科學性和實效性。

［1］張利.試析輔導員職業化、專業化的建設途徑［J］.學校黨建與思想教育（高教版），2009（5）.