大學英語翻譯課網絡教學互動平臺的構建

董春燕

（鄭州大學西亞斯國際學院，河南 鄭州 451150）

大學英語翻譯課網絡教學互動平臺的構建

董春燕

（鄭州大學西亞斯國際學院，河南 鄭州 451150）

隨著網絡技術的快速發展及應用，利用網絡教學已成為教學改革的發展趨勢。大學英語是應用網絡技術比較廣泛的一門學科，而翻譯課又是學習大學英語重要的組成部分。因此，構建一個以網絡為基礎的大學英語翻譯課教學互動平臺是提高教學高效性的必要手段。文中通過解讀建立大學英語翻譯課網絡教學互動平臺的重要意義，闡述構建大學英語翻譯課網絡教學互動平臺的支撐條件。

大學英語 翻譯課 網絡教學 互動平臺 構建

大學英語翻譯課是培養學生更好地掌握大學英語知識的一門課程，英語的閱讀、聽力、記憶全都需要翻譯能力，所以大學英語翻譯課既是一門理論課程，又是一門實踐課程，其在大學英語課程中的重要性不言而喻。提高大學英語翻譯課教學的高效性，已成為更好地提升學生英語素質的突破辦法，構建大學英語翻譯課網絡教學互動平臺無疑是解決問題的有效途徑。

1.構建大學英語翻譯課網絡教學互動平臺的背景研究

1.1 傳統翻譯教學與網絡互動翻譯教學對比

在傳統的翻譯教學中，注重的是反復進行語法練習和單詞記憶，以求能取得正確的翻譯結果，但往往是教師講解很多，學生疲于應對，很難取得良好的學習效果。由此可見，只是進行單純的講解訓練，很難在翻譯教學中取得有效的教學成果。網絡互動翻譯教學注重的是利用網絡教學和課堂教學進行有機的結合，使得翻譯教學更具實踐性和自主性，為學生提供在線咨詢、在線解答、在線交流、在線資料、在線合作等一系列可以促進翻譯學習的功能。這些基于網絡的互動教學方式，可以更好地培養學生學習的興趣及學習的自主性，從而提高學習大學英語翻譯課程的能力。

1.2 翻譯教學中的對比語言學

英語翻譯課程的教學目標就是確保翻譯的準確性，要實現這一目標，必須要做的就是對比英語和漢語的共同性、差異性，然后從中掌握兩種語言的表達習慣，這樣才能掌握翻譯的準確性。在大學英語翻譯課網絡教學互動平臺中，加入英漢詞匯、語法、語境等對比的成果研究，可以讓學生通過練習，熟悉英語和漢語的翻譯技巧，提高兩種語言的運用能力，克服自身母語的思維習慣，使翻譯的英語更符合英語的表達方式。

2.建立大學英語翻譯課網絡教學互動平臺的重要意義

2.1 實現大學英語翻譯教學過程中的互動交流

教學的對象是學生，同時學生是體現教學價值的主體，但現實情況往往是學生處于被動地位，不能充分地與教師進行互動交流，提出自己關于學習的想法和意見。由于學生學習的態度不同，有的學生是為了完成學分，持無所謂的態度，有的學生是為了提升自己的英語水平，持努力向上的態度，而教師一般主要負責講解本節知識內容和設計課程講解方式，并不能全面地強化學生的學習效果。因此，需要建立一個互動交流平臺，強化學生與教師之間的交流，以便學生能及時反映教學問題，使教師對教學效果能有所了解。具有強大交流功能的大學英語翻譯課網絡教學互動平臺可以實現師生在教學過程中的互動交流，并以此強化教學效果。

2.2 實現大學英語翻譯教學過程中的空間拓展

由于客觀條件的限制，在大學英語翻譯課堂中，教師不可能對每個學生都進行面對面的交流和輔導，缺少教師與學生緊密聯系和及時溝通的空間，導致教師與學生彼此的積極性不能發揮出來，影響教學效果。同時，不能解決每一個學生的翻譯問題，這樣導致學生的問題積壓，形成學習誤區，使學生學習的熱情降低，教學的質量下降。大學英語翻譯課網絡教學互動平臺可以解決這些問題，可以針對每一個學生的具體情況，有效地實現課堂控制，使學生學習和教師輔導的空間得到最大限度拓展。

2.3 實現大學英語翻譯教學過程中的共同成長

古時就有“三人行必有我師”這樣的至理名言，現在也可以使用大學英語翻譯網絡教學互動平臺實現這樣的傳統。網絡教學互動平臺通過共享學生、教師之間的翻譯成果和教學心得來互相學習，學生可以學習其他學生翻譯材料或教師的教學心得來提升自己的學習水平，教師也可以根據學生的學習成效獲得研究教學方法的資料，這樣有助于學生及時地學習他人的長處，教師及時地得到反饋而提高教學質量。

2.4 實現大學英語翻譯教學過程中的針對性設計

大多數學生學習英語翻譯的出發點是為了學以致用，不管是考研還是參加工作，都希望通過學習英語翻譯來提高自己的英語水平。英語翻譯教學具有實踐性的特點決定著教學效果要與社會需求掛鉤，為了滿足社會對英語翻譯水平的要求，學生應當進行量化實踐翻譯訓練。學生具有自己的興趣、目標、用途，因而需求一個能提供不同類型翻譯材料的平臺來進行量化實踐翻譯訓練。通過英語翻譯課網絡教學互動平臺，針對不同學生的需求，進行多樣化設計，用來提高學生的翻譯水平，實現最優的教學手段。

2.5 實現大學英語翻譯教學的實用性

大學主要是為了培養適應社會發展的有用人才，教學需要根據社會的需求進行適當的改變。英語翻譯的教學內容應通過網絡互動平臺，及時地與社會需求進行結合，使教學的內容符合當今社會的發展，這樣大學英語翻譯教學的實用價值才能在學生身上體現出來。否則，教學內容與社會發展脫節，容易造成學生的專業技能不符合社會需求，影響就業。

3.構建大學英語翻譯課網絡教學互動平臺的支撐條件

3.1 學生與教師互動交流平臺的構建

學生與教師交流平臺的構建是大學英語翻譯課網絡教學互動平臺中非常重要的板塊，應包含導學、翻譯材料、優秀翻譯作品展示、問題反饋、成績計算等幾個方面。在這個板塊的設計中，要注重學生的個體差異性，采用為每個學生建立檔案的方式，用來了解學生的學習狀況。構建這一平臺的主要方式是讓學生上機自主學習，教師統一講解基本知識，分組討論、輔導學生遇到的問題，以提高學生的英語翻譯能力為基本目標，以提高學生自主學習能力和創新能力為高層次目標。教師在對學生學習狀況進行了解時，要注意及時溝通，并根據反饋信息進行教學調整，在參與分組討論解決學生遇到的問題時，要以培養學生表達能力和提高英語應用能力為基本出發點，同時要使學生的自主性得到發揮，培養學生解決問題的能力。

3.2 學生與學生互動交流平臺的構建

學生與學生之間的互動交流可以有效地解決各自在學習中遇到的問題，共享容易出錯知識點的規避技巧，應設置上傳文件、互評翻譯作品、資料共享、交流經驗等幾個方面的內容。這個板塊的構建可以培養學生自主學習、合作學習的能力，使有著共同學習愛好的學生互相交流經驗，彌補自己學習上的漏洞。在自主學習交流的同時，要與教師及時溝通，依靠教師提高自身的基礎知識，根據教師安排的合理計劃進行學習，這樣才能充分發揮互動交流平臺的作用，才能不斷地提高自主學習能力和學習水平。

3.3 學生、教師、作家互動交流平臺的構建

學生、教師、作家互動交流平臺的主要作用是為了提高學生量化翻譯實踐的能力。在這個板塊，應建立文學作品鑒賞、作品分類、實時交流等方面的內容。這個平臺的建立可以為學生提供大量的文學作品，學生可以根據自己的興趣進行翻譯，可以改變一些翻譯工作的枯燥無味，引起學生翻譯的興趣。如在線與作家交流，能夠提升學生對文學的熱情，以高質量翻譯自己喜歡的作家的作品為榮，這對學生翻譯的學習是有很大幫助的。教師可以根據學生翻譯作品的質量，檢驗教學效果，合理安排教學內容，完善教學方式，同時通過分組討論、主題翻譯比賽等方式，提高學生表達能力和英語運用能力。學生、教師、作家的多向互動交流，讓學生在翻譯的過程中找到翻譯的樂趣、技巧，全面化培養學生的翻譯思維，拓展學生英語翻譯的視角，有效地完成學生量化翻譯實踐的訓練，從本質上提升學生英語翻譯和運用的水平。

3.4 學校與就業機構互動交流平臺的構建

學校與就業機構互動交流平臺的建立，可以讓學生及時把握就業所需技能的學習，這個板塊應接入企業分類、招聘信息、模擬簡歷等方面的內容。企業可以通過這個平臺，把企業所需的翻譯資料告之學生，這樣既可以對學生進行英語翻譯水平檢測，又可以讓學生了解以后自己將要接觸的翻譯資料，從而強化自己的英語技能，以滿足企業的需求，提升自身的就業技能。學校與就業機構互動交流平臺的建立，可以改變只能根據教師傳達的知識、信息來進行學習，從而做到在模擬工作中學習翻譯，激發學生英語翻譯的積極性，充分發揮學生學習的熱情。

4.結語

通過構建學生、教師、作家、企業的互動交流平臺，可以使大學英語翻譯課變得更有實用性，教師與學生可以共同成長，課程發揮的價值也更大。大學英語翻譯課網絡教學互動平臺的建立既符合現代教育改革的發展方向，又是實現英語翻譯課教學高效性的必然要求。隨著網絡技術的不斷發展和教育理念的轉變，大學英語翻譯課網絡教學互動平臺的普及率也會越來越高，形式也會變得越來越完善，最終成為推動教育事業前進的動力。

［1］張嘯.談大學英語翻譯課網絡教學互動平臺的構建［J］.教育探索，2011，（2）：60-61.

［2］王影.如何提高網絡教學平臺的互動能力［J］.才智，2012，（31）：77.

［3］唐涌.課程網絡教學平臺的分析與設計［D］.云南大學，2012.