高校職業(yè)生涯教育助推大學(xué)生就業(yè)

郭東花 賀會強

（西北農(nóng)林科技大學(xué) 園藝學(xué)院，陜西 楊凌 712100）

高校職業(yè)生涯教育助推大學(xué)生就業(yè)

郭東花 賀會強

（西北農(nóng)林科技大學(xué) 園藝學(xué)院，陜西 楊凌 712100）

就業(yè)是民生之本，大學(xué)生就業(yè)更關(guān)乎國家、社會、學(xué)校及個人的發(fā)展和前途。高校作為培養(yǎng)大學(xué)生的重要陣地，主動發(fā)揮育人功能，將大學(xué)生職業(yè)生涯教育貫穿就業(yè)工作，提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，促進大學(xué)生全面發(fā)展既是現(xiàn)實的需要，又對培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人具有重要的作用。

高校 職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生就業(yè)

黨的十八報告明確要求：推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，以廣大高校青年畢業(yè)生就業(yè)工作為重點。當(dāng)前，高校大學(xué)生的就業(yè)形勢仍處于嚴(yán)峻狀態(tài)，待業(yè)人數(shù)有遞增的趨勢，而已就業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)頻繁換崗的情況，這些方面一是體現(xiàn)了就業(yè)難的問題，二是反映了就業(yè)質(zhì)量有下滑的趨勢。出現(xiàn)此類就業(yè)問題的原因涉及個人、社會及國家等多個主體。高校作為培養(yǎng)大學(xué)生的重要陣地，做好大學(xué)生的就業(yè)工作既是現(xiàn)實的需要，又是體現(xiàn)高校育人為本義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。

一、我國高校關(guān)于大學(xué)生就業(yè)工作的進展

職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)說起始于20世紀(jì)60年代，于90年代中期從歐美國家傳入我國，并獲得一定發(fā)展。由于我國職業(yè)生涯教育開展得較晚，尚未形成系統(tǒng)化的教育設(shè)計，目前尚處在以高等教育為主的階段，但隨著大學(xué)生就業(yè)難的日益升溫和國際交流的增多，職業(yè)生涯指導(dǎo)越來越成為高校就業(yè)工作部門由自發(fā)到自覺的實踐。如今，在全國范圍內(nèi)，已經(jīng)出現(xiàn)了“清華大學(xué)模式”、“復(fù)旦大學(xué)模式”和“分段指導(dǎo)模式”等幾種課程設(shè)置模式［1］。

盡管大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育逐步引起高校的重視，但高校在大學(xué)生就業(yè)工作中仍在理論與實踐兩個方面存在誤區(qū)，最突出的是把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃簡單地等同于就業(yè)指導(dǎo)。目前對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解包含兩層含義：職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯劃。但在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論探討中，人們顯然把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃簡單地理解為職業(yè)規(guī)劃，其目標(biāo)就是尋找最適合的職業(yè)［2］。從實踐層面看，我國長期缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，只關(guān)注“就業(yè)指導(dǎo)”而忽視“生涯規(guī)劃教育”。因此，一些高校只將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育等課程作為選修課出現(xiàn)，同時在目前的高校就業(yè)工作實踐過程中普遍出現(xiàn)為學(xué)生提供信息多，而觀念教育少；商業(yè)性的指導(dǎo)多，而教育性的指導(dǎo)少；以及在大四進行抱佛腳式的就業(yè)指導(dǎo)多，而對大學(xué)生灌輸?shù)木蜆I(yè)觀念少。

此外，我國高校長期以來重視就業(yè)率，忽視大學(xué)生作為受教育者的特殊性，一味地對學(xué)生進行填鴨式的課堂講授為主，缺少師生間的互動。因此，沒有從根本的意識上關(guān)心大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問題，對學(xué)生未來職業(yè)生涯的教育缺少前瞻性。再者，就業(yè)工作是一門需要由專業(yè)人員來從事的綜合性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，而我國大學(xué)生就業(yè)教育的隊伍尚未實現(xiàn)專業(yè)化和職業(yè)化。當(dāng)前，學(xué)生就業(yè)工作的主要是由學(xué)生輔導(dǎo)員等學(xué)工隊伍人員。由此可以看出，我國大學(xué)生就業(yè)工作尤其是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系有待進一步地完善和發(fā)展。

二、大學(xué)生就業(yè)思想現(xiàn)狀及存在問題

為深入了解和掌握大學(xué)生的就業(yè)思想動態(tài)以便給予及時的幫扶和指導(dǎo)。筆者針對××高?！痢翆W(xué)院農(nóng)林專業(yè)方面的本科畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查。

調(diào)查共發(fā)放問卷190份，收回有效問卷185份，有效回收率為97.4%，符合問卷調(diào)查的要求。其中，男生比例占54%，女生占46%；城鎮(zhèn)學(xué)生占55.3%，農(nóng)村學(xué)生為44.7%；其中39.6%的學(xué)生為獨生子女。本次問卷內(nèi)容主要涵蓋“是否有明確的人生目標(biāo)”、“是否有清晰的職業(yè)規(guī)劃”、“曾經(jīng)是否選修就業(yè)指導(dǎo)的課程”、“對就業(yè)是否充滿希望和信心”、“擇業(yè)過程中最看重哪方面因素”及“是否愿意去偏遠(yuǎn)農(nóng)村支教”等方面。

調(diào)查結(jié)果顯示，76.5%的大學(xué)生有明確的人生目標(biāo)，但只有40.2%的大學(xué)生對未來就業(yè)充滿希望。這些數(shù)據(jù)表明大部分農(nóng)林學(xué)子有著自己的想法和追求，但仍有部分學(xué)生表示對所學(xué)的農(nóng)林專業(yè)不是很看好同時也不感興趣。因此，做好學(xué)生的專業(yè)思想教育，調(diào)整學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，點燃學(xué)生對就業(yè)的希望是從事就業(yè)工作者首先要解決的任務(wù)。

關(guān)于大學(xué)生是否有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，25.8%的學(xué)生表示有非常清晰的職業(yè)規(guī)劃，50%的學(xué)生表示一般清晰，而24.2%的學(xué)生則表示不清楚或從未想過。該項結(jié)果說明，一方面學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃本身缺乏足夠的認(rèn)識和了解，同時也反映出學(xué)生對自身情況的了解和定位缺少思考和認(rèn)知。因此，高校應(yīng)大力普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育從而提高學(xué)生的自我組織能力和學(xué)習(xí)能力。

此外，關(guān)于大學(xué)生是否選修就業(yè)指導(dǎo)課程，僅有38.2%的學(xué)生選修了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，同時據(jù)學(xué)生反映選修該課程的主要目的是獲得學(xué)分，由于較早地選修該門課程導(dǎo)致學(xué)完就忘的問題。學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)這種為了完成學(xué)分而學(xué)習(xí)的不良情況，一反映出學(xué)校在課程設(shè)置和時間安排上稍欠合理，二暴露了學(xué)生不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和動機。因此，加強學(xué)生思想政治教育及如何引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)是當(dāng)前高校教育者值得思考的問題。

在擇業(yè)過程中，79.3%的學(xué)生選擇了最看重工資福利待遇一項，其次是發(fā)展前景、個人興趣、工作的穩(wěn)定性、專業(yè)對口度及一線大城市，而最后考慮的則是國家的需要；同時，針對農(nóng)林大學(xué)生是否愿意農(nóng)村支教等問題，則有55.8%的農(nóng)林學(xué)子選擇視情況而定，29.3%的學(xué)生選擇愿意。這兩項調(diào)查結(jié)果充分反映了當(dāng)前大學(xué)生的價值觀及人生觀，同時也說明越來越多的學(xué)生趨向現(xiàn)實化、更注重個人利益的得失。因此，這給高校的教育工作者帶來一定的挑戰(zhàn)和困難。

通過對農(nóng)林專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)調(diào)查，不難看出多數(shù)農(nóng)林大學(xué)生在對待就業(yè)問題上呈現(xiàn)消極化、盲目化、現(xiàn)實化和功利化，只有部分學(xué)生的就業(yè)觀是正確的、積極的。所以推而廣之，不同專業(yè)大學(xué)生均會存在上述的相關(guān)問題并且具有一定的普遍性和廣泛性。因此，針對就業(yè)困難尤其是就業(yè)態(tài)度不積極、不端正的大學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)和幫扶是目前高校就業(yè)工作內(nèi)容的重中之重。

三、創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系，促進大學(xué)生完美就業(yè)

（一）夯實專業(yè)理論技能基礎(chǔ)，增強大學(xué)生的就業(yè)信心。

自信心是成功的基石，而自信心又來源于實力。多數(shù)大學(xué)生對就業(yè)出現(xiàn)失望或消極的態(tài)度，究其原因關(guān)鍵在于缺乏就業(yè)自信心。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的自信心是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。

增強大學(xué)生的就業(yè)自信心，重點在于從學(xué)生的思想上到實踐上夯實他們的專業(yè)知識技能及就業(yè)綜合素質(zhì)的提高。因此，高校教育者應(yīng)加強學(xué)生的專業(yè)思想教育尤其是涉農(nóng)等應(yīng)用方面的學(xué)科，重視提高農(nóng)林大學(xué)生的實踐動手能力。此外，高校應(yīng)當(dāng)將大學(xué)生職業(yè)生涯教育貫穿到學(xué)生的整個大學(xué)教育中，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等課程納入學(xué)生的必修課程中，分階段結(jié)合學(xué)生的需求給予指導(dǎo)和培訓(xùn)。例如，針對大一新生做好理論基礎(chǔ)教育，開展職業(yè)素養(yǎng)、禮儀培訓(xùn)等，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，進而再引導(dǎo)學(xué)生進行自我探索和初步規(guī)劃；對大二學(xué)生做好職業(yè)理想的評估定位和學(xué)業(yè)目標(biāo)的修正工作，以便學(xué)生樹立正確的“三觀”并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合國家的需要及個人興趣樹立合理的職業(yè)理想；大三是學(xué)生的沖刺階段，可以針對學(xué)生的不同需求進行分類指導(dǎo)，做好考研、考公務(wù)員的政策和應(yīng)試指導(dǎo)，針對就業(yè)的學(xué)生及時敦促和幫扶其做好就業(yè)準(zhǔn)備工作，如簡歷制作、面試技巧、人際溝通及表達(dá)能力等；對于大四走向求職的學(xué)生關(guān)鍵給予正確的擇業(yè)引導(dǎo)，從而不斷增強其就業(yè)信心使其順利完成就業(yè)的蛻變。

（二）全方位搭建就業(yè)平臺，增強大學(xué)生的就業(yè)本領(lǐng)。

高校在大學(xué)生就業(yè)過程中始終是溝通企業(yè)和學(xué)生之間的重要橋梁和紐帶。因此，在學(xué)生整個大學(xué)期間高校應(yīng)主動發(fā)揮作用，采取多種形式利用網(wǎng)絡(luò)信息媒體、社會資源等渠道為學(xué)生全方位搭建就業(yè)平臺，鼓勵學(xué)生參加企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生體檢就業(yè)的快樂與困難，從而不斷增強學(xué)生的實踐就業(yè)本領(lǐng)為學(xué)生進一步的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高校教育者可以大力挖掘和發(fā)揮校友這筆寶貴的優(yōu)勢資源，不但滿足大學(xué)生尤其是農(nóng)林大學(xué)生為未來就業(yè)的憧憬，增加對口專業(yè)的就業(yè)機會，而且有助于使母校的優(yōu)良傳統(tǒng)和教育理念得以傳承和積累下去［3］。尊重學(xué)生的需求，高校可以牽頭舉辦大型的就業(yè)洽談會，將企業(yè)單位邀請到校園中與學(xué)生進行面對面的交流，不但可以強化學(xué)生的就業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練，而且有助于高校隨時了解和掌握學(xué)生及企業(yè)雙方的思想動態(tài)并及時做好引導(dǎo)和調(diào)解工作。此外，利用好新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是促進學(xué)生就業(yè)的重要渠道，如通過QQ、微信、微博等方式及時向?qū)W生發(fā)布和更新就業(yè)政策及信息以便學(xué)生隨時隨地地掌握第一手資料從而獲得就業(yè)的先機，同時有助于加強學(xué)生之間的交流分享及師生間的反饋和答疑解惑工作。

（三）完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進大學(xué)生就業(yè)全面。

當(dāng)前，由于社會結(jié)構(gòu)的多層次化、信息資源的豐富化、行業(yè)類別的多樣性和復(fù)雜性及社會物質(zhì)化的引誘，致使大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)容易、擇業(yè)難的困惑最終導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和素質(zhì)雙下滑。因此，高校只有做好大學(xué)生擇業(yè)和敬業(yè)的教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能從真正的意義上改善和促進大學(xué)生的就業(yè)全面發(fā)展。

高校應(yīng)充分調(diào)動各方力量，以科學(xué)發(fā)展觀和大學(xué)生職業(yè)生涯教育體系為指導(dǎo)，建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化長期從事就業(yè)工作的隊伍，并定期加強就業(yè)工作者的教育、技能培訓(xùn)及監(jiān)督考核，使其自身真正成為育人為本的堅定認(rèn)同者和踐行者。同時，要求就業(yè)工作者不斷提升個人修養(yǎng)以自身較強的人格魅力和業(yè)務(wù)能力感染學(xué)生、吸引學(xué)生自覺地接受和落實職業(yè)生涯規(guī)劃教育。另外，高校要做好學(xué)生的思想政治教育工作，引導(dǎo)好學(xué)生的擇業(yè)價值觀和愛崗敬業(yè)觀的，通過師生間的課堂互動、校園文化活動等用身邊先進的事例和優(yōu)秀的學(xué)生榜樣激發(fā)和培養(yǎng)其愛國主義、奉獻主義及愛崗敬業(yè)的情懷；教導(dǎo)學(xué)生從合理的個人興趣出發(fā)選擇適合自己可持續(xù)發(fā)展的道路并為之終生奮斗。

高校就業(yè)工作是一項系統(tǒng)的民生工程，必須清楚地認(rèn)識存在的問題，不斷創(chuàng)新和改善就業(yè)工作的方式和方法，將大學(xué)生職業(yè)生涯教育貫穿到高校的就業(yè)工作中去，努力做好育人工作，提高就業(yè)質(zhì)量，促進大學(xué)生全面發(fā)展，為中國特色社會主義事業(yè)輸送合格的建設(shè)者和接班人。

［1］房欲飛.大學(xué)生職業(yè)生涯教育存在的問題和對策建議——基于實證調(diào)研的分析.現(xiàn)代大學(xué)教育，2013（04）：104-110.

［2］高桂娟.從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯教育轉(zhuǎn)變——對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的分析與思考.教育探索，2008（01）：134-135.

［3］李國章.在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中發(fā)揮校友資源的優(yōu)勢作用.教育探索，2013（03）：148-149.