PBL教學(xué)法在物理課程教學(xué)中的應(yīng)用

周 新 肖 青

（東北師范大學(xué)物理學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130024）

1 前言

相對(duì)于從前的“應(yīng)試教育”這種傳統(tǒng)的教育模式，我國(guó)引入了更為人性化的PBL教學(xué)方法.雖然PBL教學(xué)技術(shù)還不夠完善，存在不少的問題，需要繼續(xù)發(fā)展與改革.但是在提倡理性教育的時(shí)代背景下，PBL教育將會(huì)變?yōu)橹髁鹘逃?而相對(duì)于物理這個(gè)學(xué)科，知識(shí)較為抽象，而應(yīng)用PBL教學(xué)方法可以讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，推進(jìn)物理課程教學(xué)的發(fā)展.

2 PBL教學(xué)的內(nèi)涵與發(fā)展

2.1 PBL教學(xué)法的內(nèi)涵

PBL（Problem－Based Leaming，基于問題學(xué)習(xí)）教學(xué)方法是一種由教師引導(dǎo)，學(xué)生通過自學(xué)、分組學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等方法進(jìn)行一系列的探究，發(fā)現(xiàn)教師提出的問題，并進(jìn)行解決學(xué)習(xí)的一種方法.這種新型教學(xué)方法比傳統(tǒng)方法更加可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力并對(duì)知識(shí)更好的理解學(xué)習(xí).PBL教學(xué)方法比較靈活，不像傳統(tǒng)教育那樣的死板，學(xué)生可以自由的發(fā)揮和創(chuàng)新，更加符合如今社會(huì)對(duì)于人才的需求特點(diǎn).在物理教學(xué)的過程中，由于物理學(xué)科的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)與觀察的PBL教學(xué)方法將更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

2.2 PBL教學(xué)的發(fā)展

PBL教學(xué)方法在20世紀(jì)60年代被發(fā)現(xiàn)以來，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的改革與改正過程.發(fā)展壯大的期間內(nèi)，在北美先被廣泛應(yīng)用，繼而傳到了英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家，受到了廣泛的關(guān)注.而在2000年左右PBL教學(xué)的方法才引入國(guó)內(nèi)，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的聽教師傳授知識(shí)有極大的反差.但是這種教學(xué)方法，由于其理性的特征很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教育朝著人性教學(xué)方面更進(jìn)了一步.而由于現(xiàn)如今我國(guó)的國(guó)內(nèi)教育還未完全將傳統(tǒng)教育舍棄，所以PBL教育還具有很大的發(fā)展空間.只有把新型的教育方式與傳統(tǒng)教育進(jìn)行結(jié)合，才可以更好地提高教育的質(zhì)量.

3 PBL的特點(diǎn)與傳統(tǒng)教育的區(qū)別

PBL的教學(xué)是通過生活中的實(shí)際問題，比如，為什么先看見閃電再聽見雷聲等問題，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并得出結(jié)論的教學(xué)方法；PBL的教學(xué)主要圍繞著學(xué)生進(jìn)行，通過學(xué)生自學(xué)或通過小組討論探究出問題的答案；PBL教學(xué)的學(xué)習(xí)目的是為了讓學(xué)生可以活用知識(shí)，在學(xué)習(xí)中解決問題，并在生活中解決同類的問題.

PBL區(qū)別于傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教育是為了考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容死板，不利于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)教學(xué)主要是圍繞教師的講課為主，學(xué)習(xí)方法單一，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力；傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生通過考試，所以在學(xué)習(xí)中多采取題海戰(zhàn)術(shù)，無法使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的興趣與意識(shí).

4 PBL在物理教學(xué)課程中的操作手段與過程

與傳統(tǒng)教育不同的概念，雖然目的都是為了讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，但是方法與過程卻完全不同.PBL教學(xué)的關(guān)鍵在于有效地引導(dǎo)學(xué)生，而不是一味地灌輸知識(shí).通過PBL教學(xué)，在進(jìn)行物理教學(xué)中，通過把握知識(shí)要點(diǎn)，由學(xué)生自主探究，實(shí)驗(yàn)等方法來進(jìn)行學(xué)習(xí).這種新型的教育方法的關(guān)鍵就是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo).

PBL的教學(xué)方法和過程比較靈活，所以過程也并不固定.進(jìn)而在學(xué)習(xí)探索中，也會(huì)產(chǎn)生多樣的教學(xué)模式.比如，PBL教學(xué)的過程可以主要分為：提出問題、課前自學(xué)探究、在生活中找出相同實(shí)例、上課由教師引導(dǎo)進(jìn)行探究、得出結(jié)論、總結(jié)與創(chuàng)新等基本過程.

下面運(yùn)用PBL的教學(xué)方式列舉一個(gè)“探究光速與聲速的傳播速度”案例.

（1）提出問題.由教師提出一個(gè)生活中的常見問題來反應(yīng)知識(shí)的本質(zhì)，如這個(gè)課題，教師提出“在下雨的時(shí)候，我們?yōu)槭裁聪瓤匆婇W電后聽見雷聲？”

（2）在課前學(xué)生通過書本的基本知識(shí)，以及查詢資料等進(jìn)行自學(xué)“光與聲的關(guān)系”，初步得出答案.提出自己在進(jìn)行預(yù)習(xí)過程中碰見的問題，帶著問題進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí).

（3）在上課的過程中，教師要進(jìn)行有序的引導(dǎo)，通過大家的討論，并進(jìn)行模擬的光聲在空氣中傳播的實(shí)驗(yàn)來解決光速與聲速的問題.由大家共同認(rèn)可，得出最后的結(jié)果，光速要比聲速傳播的更加快.

（4）對(duì)于實(shí)驗(yàn)與討論等資料進(jìn)行總結(jié)，得出普遍的理論答案.并且對(duì)于學(xué)生在課前或課中不理解的問題進(jìn)行耐心的解答與指導(dǎo).

（5）下課之前，通過光速與聲速有關(guān)的知識(shí)，教師提出其他與課題有關(guān)的問題，讓學(xué)生解答.這樣有利于學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，并更加深刻的復(fù)習(xí)理論知識(shí).

（6）課后提供一定的思路，讓學(xué)生通過光速與聲速的知識(shí)進(jìn)行開拓創(chuàng)新，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

這樣可以很好地安排課時(shí)時(shí)間，并有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解.這樣的教學(xué)過程雖然與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有一些相像性，但是卻很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的刻板與無趣的學(xué)習(xí)特點(diǎn).

5 PBL教學(xué)存在的問題

PBL教育雖然可以很好地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，但是由于需要探究討論等過程，比較占用較多的時(shí)間，而且如今的學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊迫，采取這種方法將大大下降學(xué)習(xí)的進(jìn)度.其他的缺陷還在于學(xué)生沒有很好的自覺性，在自由學(xué)習(xí)中，反而會(huì)把學(xué)習(xí)的程度下降.所以在國(guó)內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種新型的教學(xué)模式，雖然有好的趨勢(shì)，但是卻受到太多的人為和其他因素的干擾，在實(shí)行方面還需要權(quán)衡與改進(jìn)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).

6 小結(jié)

PBL教學(xué)法和其他教學(xué)法相比，雖然存在缺陷，但是對(duì)于學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有較大的優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)成為符合我國(guó)未來物理教學(xué)的發(fā)展，符合我國(guó)對(duì)于教育提出的任務(wù)與目標(biāo)，會(huì)使我國(guó)的物理教育模式更進(jìn)一步的發(fā)展，培養(yǎng)出更加多方面發(fā)展的人才，所以PBL教學(xué)法應(yīng)用于物理課堂教學(xué)是必要的.

1 鄭國(guó)棟.PBL模式在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究.南京：南京師范大學(xué)，2011

2 韓敏敏.PBL在C＋＋程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究：［碩士學(xué)位論文］.曲阜：曲阜師范大學(xué)，2011