淺談紙媒校園板塊的定位設(shè)計與發(fā)展思路
——以《銅仁日報·教育周刊》為例

尹嘉雄

淺談紙媒校園板塊的定位設(shè)計與發(fā)展思路
——以《銅仁日報·教育周刊》為例

尹嘉雄

如何拓展紙媒校園板塊的辦刊視野，辦出特色和品位？本文從版面設(shè)置，報紙與學(xué)校互動等方面，以《銅仁日報·教育周刊》的定位設(shè)計和辦刊策略為例，初步探討校園板塊在報業(yè)競爭中獨出心裁，揚長避短的思路。

紙媒校園板塊；傳播形態(tài)；精準(zhǔn)定位；互動發(fā)展

[作 者]尹嘉雄，銅仁日報社編委委員、周末部主任。

一、教育板塊的辦刊視野

以往經(jīng)常提到的大眾傳播，現(xiàn)在正逐漸細分為小眾化的傳播形態(tài)，讀者開始分層、分區(qū)，按興趣、職業(yè)、愛好等不同自行歸類。面對不同讀者的不同期待，紙媒校園板塊如何推陳出新，既與新聞版面的教育報道拉開距離，又能發(fā)揮紙媒長期以來在教育領(lǐng)域積淀的優(yōu)勢，辦出特色和品位？筆者認為：可以對讀者做出更精細的分層，向不同需求的讀者供給“引領(lǐng)型”的報道，而非“迎合型”的報道，從而擴寬讀者對于教育問題的視角，提升對教育本質(zhì)的認識，為進一步激發(fā)讀者思考創(chuàng)造空間。

我們的視野或者說辦報思路陷入了一個誤區(qū)，常常局限于學(xué)校教育。“教育到底指什么？”它當(dāng)然不僅僅是指學(xué)校的教書育人。它應(yīng)該是代際間的，至少是年長的群體對于少年兒童施加的各種指導(dǎo)和影響，使之茁壯成長。《銅仁日報·教育周刊》之所以要與正刊的教育新聞相區(qū)別，是因為《教育周刊》所涉及的領(lǐng)域，不僅包括以學(xué)校為代表的教育形式，而且應(yīng)該將一切與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的因素，都納入《教育周刊》的辦報視野之中，比如家庭教育，比如社會教育。

《銅仁日報·教育周刊》在創(chuàng)辦之初，經(jīng)過反復(fù)的醞釀、探討和嘗試，雖然一直在引導(dǎo)讀者的參與意識，但實際效果并不盡如人意。時下，學(xué)校教育已倡導(dǎo)并推進“以人為本”“以學(xué)生為本”的育人理念，如果《教育周刊》的供稿渠道，僅僅是各個學(xué)校把學(xué)生作文收集起來投給報社，沒有學(xué)生真實的聲音和一線老師真實的感悟，沒有家長和社會層面的參與，這份報紙不僅無法讓受眾解渴，反而會離讀者越來越遠。稿源供給的單一模式，不僅導(dǎo)致各板塊的編輯思路模糊，層次不清晰，更是造成《教育周刊》難以擴大影響力的直接阻礙。

二、目標(biāo)讀者的精準(zhǔn)定位

《教育周刊》原來的一版著重點在于主題策劃的“引領(lǐng)性”，用一些貼近學(xué)生生活、有質(zhì)感的報道，拓寬讀者對于教育問題的視角和教育本質(zhì)的理解。這些主打稿件，不是一般意義上的新聞，而是新聞的延伸。比如：4月13日《書是甜的，感覺很美》，3月23日《讓“籠中鳥”展翅高飛》，等等。

在《教育周刊》的版面設(shè)計上，我們應(yīng)該看清大眾媒體讀者日益凸顯的“分眾”趨勢，畢竟關(guān)注“教育”的讀者群，只是大眾讀者中的“小眾”。但是“小眾讀者”在面對《教育周刊》時，依然存在不同的興趣點，如果總讓我們的讀者閱讀形式單一的“文字產(chǎn)品”，無異于主動放棄讀者。

為此，《教育周刊》在具體版面的設(shè)置上，必須充分考慮到分眾時代讀者的多元化需求，對讀者進行精細分層。這樣，不僅能夠吸引包括老師在內(nèi)的大批從事教育領(lǐng)域工作的業(yè)內(nèi)人士，還吸引學(xué)生、家長及其周圍人群。

在選題同質(zhì)化的形勢下，《教育周刊》如何在內(nèi)容上辦出特色，受到喜愛？在寒暑假又如何做出有閱讀價值的教育專題？教育領(lǐng)域還有什么未開墾的“處女地”？筆者認為，蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯的一句名言對我們辦報會有一定啟發(fā)，他說：“用戶根本不知道自己想要什么。”確實如此，要讀者明確地指出他們到底喜歡什么，對我們的報紙到底有什么樣的期待？這根本得不出標(biāo)準(zhǔn)答案。其實只要我們關(guān)注讀者的精神需求，貼近目標(biāo)人群的生活，加強獨具特色的策劃，《教育周刊》必然產(chǎn)生足夠的吸引力。

新聞報道有“四季歌”，辦《教育周刊》也不能例外。開學(xué)、上課、放假……每年都是如此，話題的重復(fù)是對編輯素質(zhì)的考驗。能否精選觀察視角，展開深度，直接決定報紙的成敗。

《教育周刊》預(yù)期的讀者是以中學(xué)生為主體的群體，但實際的發(fā)行渠道并未得到有效掛鉤。一個不得不面對的問題是：真正進入班級，或者傳遞到學(xué)生手中的報紙到底有多少？這個數(shù)字可以說非常之小。如果深究下去，一個必須解決而且十分迫切的現(xiàn)實就擺在了面前：發(fā)行工作怎樣攻克龐大的學(xué)生群體，使《教育周刊》的預(yù)期讀者真正成為我們的讀者。

三、報紙發(fā)展與學(xué)校發(fā)展互相推進

從外地媒體的經(jīng)驗來看，建立小記者站當(dāng)然是最為直接有效的途徑，但以目前銅仁日報社的現(xiàn)狀而言，各方面條件又很不成熟。在人力資源緊張、策劃隊伍缺乏的情況下，建立小記者站這種費力費時的事情絕不可能輕松完成。那么，《教育周刊》發(fā)行工作如何突圍呢？教育部門的支持當(dāng)然是必不可少的。教育部門不能以強硬的行政手段幫助校園發(fā)行，但是我們完全可以爭取他們的宣傳和推介，甚至進行深度合作。

從學(xué)校來講，做好小記者活動工作以及報紙發(fā)行工作至少有三個方面的作用：

第一，用好一份報紙，改進各個時段的語文教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。語文教學(xué)的目標(biāo)就是要“從小語文走向大語文”，要“貼近時代、貼近生活、貼近學(xué)生”。要拓展學(xué)生的閱讀視野，提高語文的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用和工具性作用，報紙是最能突破教材局限和形式手法局限的，也對語文教學(xué)的最大補充。語文課本內(nèi)容上缺乏時效性、綜合性和豐富性，形式上活潑型不足，手法上忽視實踐性，致使很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不高。由于語文的工具性功能，語文學(xué)習(xí)不好，自然會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。這就要求我們的報紙增強新聞性和時效性，立足為學(xué)生服務(wù)的宗旨，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)和發(fā)表習(xí)作的平臺。

第二，用好一張報紙，推進校園文化建設(shè)。在很多學(xué)校的文化建設(shè)中，都注重文化外裝飾，追求靜態(tài)設(shè)計，對校園文化的深層次理解很不夠。怎樣使文化“動”起來，以文化人，報紙的育人功能就顯示出來了。

（1）開發(fā)報紙資源，推進校園活文化建設(shè)。在德育教育策略中，可以通過一系列方式，推動報紙的功能開發(fā)和利用。大多數(shù)學(xué)校都有校報、校刊，或者興趣小組和文學(xué)社。在條件成熟的時候，可將“讀《教育周刊》”列入要求。當(dāng)一些小記者成為各校校報的中堅力量，屆時學(xué)校就可以逐步把讀《教育周刊》和名篇佳作一起作為習(xí)慣形成教育的必要資料，這些舉措不僅對校園文化建設(shè)，也會對社會文明建設(shè)產(chǎn)生積極影響。（2）借助小記者社團活動創(chuàng)意，著力豐富校園文化內(nèi)容，激活校園文化形式。通過開展豐富多彩的小記者活動，不僅增加報紙的影響力，也解決了稿源緊張的難題。活動開展的經(jīng)費，可以采取學(xué)生交一點、學(xué)校支持一點、社會捐助一點的方式。學(xué)校可以把對小記者工作的支持納入開展社會實踐活動的經(jīng)費中；社會捐助一點不單是提供資金支持，也可以對小記者活動提供交通、場所等方面的資助；報社則發(fā)揮新聞媒體的宣傳優(yōu)勢，搭建溝通平臺、宣傳平臺。

第三，用好一份報紙，促進學(xué)生全面發(fā)展。（1）一份好的報紙對學(xué)生的思維品質(zhì)具有提升作用，比如在校園開展“剪報”活動，注重學(xué)生信息篩選和處理能力培養(yǎng)，“按主題剪貼”就鍛煉了學(xué)生的歸納和分類的能力。（2）在每個學(xué)校的校報編輯中，鍛煉了學(xué)生的合作能力和綜合素質(zhì)。（3）小記者參與采風(fēng)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的閃光點，增強了情感體驗認知。

報紙在學(xué)生需要中定位思想，學(xué)校在報紙中吸取營養(yǎng)，達到雙贏的效果。

總體而言，《教育周刊》首先必須擁有精良的內(nèi)容，精細的版面和創(chuàng)新的排版方式，其次必須借助“外力”，提升報紙發(fā)行量，最后就是從小培養(yǎng)《銅仁日報》潛在的讀者，保持并加強主流媒體在學(xué)生中的影響力，將其引入固定讀報的群體。

[1]樊麗萍.報紙專刊如何獨出心裁[J].新聞記者，2013（3）.