我國研究生教育國際化探微

白秀麗，秦小舒

(長春師范大學研究生部，吉林長春 130032)

我國研究生教育國際化探微

白秀麗，秦小舒

(長春師范大學研究生部，吉林長春 130032)

研究生教育國際化在我國教育發展、科技進步中起著重要的作用，是加快研究生教育發展使之走向世界的必經之路，越來越受到人們的重視。研究生教育國際化的特征、途徑、存在的問題及改進措施是實現研究生教育國際化的重要內容。

研究生教育；國際化；探微

當代發達國家研究生教育的一個突出特點就是日益國際化。我國是發展中國家，要想盡快趕上發達國家，就必須注重教育、發展科技、引進國外先進的技術和經驗，使研究生教育盡快與國際研究生教育接軌，加強國際間的交流與合作，培養適應國際化的綜合型人才，這是我國研究生教育發展的必然趨勢。教育國際化是當前我國研究生教育改革的重要內容。

1 研究生教育國際化特征

研究生教育國際化是指在世界教育的背景下，改革和發展我國的研究生教育，借鑒國外研究生教育發展的先進經驗，結合我國研究生教育的實際情況，構建一套與世界接軌、被國際認可的教育體制[1]，其核心是要按照國際標準來培養人才，使我國研究生教育達到國際標準水平。它的重要特征之一是交流與合作日益頻繁。主要表現在兩個方面：走出去——中國學生到國外留學、國內大學在海外設立研究生教育分支機構；請進來——大量吸收外國留學生到中國留學、允許外國高校在中國聯合辦學。

1.1 留學

將學生送到國外留學是展示教育國際化程度的一個重要指標。研究生教育國際化是我國打開國門走向世界、實現自我發展的有效途徑。研究生出國留學可以接受國外的先進教育，學習國外的先進教材、接觸世界前沿的知識，站在國際大舞臺看問題，鍛煉學生獨立思考與獨立解決問題的能力，同時還可以使學生開闊視野，增強知識面，增強與人交往及生活自理能力，這對于研究生將來走向社會是非常重要的。

近幾年，我國留學生人數逐漸增多，2004年為11.47萬人，2005年達到12.26萬人，而到了2010年，我國留學生人數達到30萬。在全球留學生中，中國出國留學生人數居于首位，標志著我國留學生教育規模的不斷擴大[2]。

1.2 合作辦學

與一些先進的國家相比，我國的高等教育在滿足人們接受教育特別是優質教育方面還存在一定的距離。因此，中外合作辦學是研究生教育國際化不可缺少的，引進國外優質教育資源，經過消化和吸收，轉化為自身的能力，為我國改革、發展所用。目前，我國已經出臺了中外合作辦學的相關政策和規定，這些政策和規定規范推動了中外合作辦學的快速發展。近幾年，我國各類中外合作辦學項目逐漸增多，發展的速度也逐漸加快，這意味著我國研究生教育正向著國際化的軌道邁進。

2 研究生教育國際化存在的問題

我國研究生教育起步較晚，缺乏科學的指導和有效的管理，經驗不足，很多地方還不完善，仍在探索中。

2.1 研究生教育國際化的人才培養目標不明確

目前，我國一些高校國際化人才培養目標尚不明確，沒有站在國際化的角度，在指導思想、辦學理念等方面還沒有體現國際化，沒有找到合理有效的措施和手段來保障目標的有效實現。

2.2 研究生教育教學內容有待更新

研究生教育教學內容陳舊，主要體現在專業課程內容中前沿性知識所占的比重較小，很難將前沿技術與所教授的知識相結合。研究生畢業后，在實踐應用中，難以將所學的知識和社會需要接軌。在教學的方式上，目前我國仍是以教師主講為主導方式，比較呆板。研討式教學、互動式教學、實驗教學和網絡教學等方式還沒有被廣泛采納。研究生教育缺乏精品意識，缺乏特色，這樣培養出來的人才創新能力不夠，不能滿足國際大市場競爭的需要[3]。

2.3 研究生教育缺乏國際交流與合作

在我國一些重點大學中，外國留學生比例占在校研究生總數的2%～3%，外國留學生的規模與比例太小，而世界著名大學中外國留學生比例一般都在 20 %以上[4]。由此可見，我國當前仍缺少培養研究生的國際育人環境和氛圍，對國外優秀教育資源引入不足。

2.4 掌握雙語教學的師資力量比較薄弱

我國進入WTO以來，隨著經濟全球化，社會及高等教育對人才的質量和標準產生了新的要求。除了掌握一定本專業的知識技能以外，還需要具有一定的外語水平即掌握雙語及多種語言的人才，特別是對教師而言。在課堂上，教師能夠用外語進行教學，將國外先進的知識內容和教學方式傳授給學生，促進其外語和知識同時提高，使學生受益匪淺。目前，我國具有留學背景或能熟練進行雙語教學的教師比例還很低，師資隊伍水平與國際化要求還有一定的差距。

2.5 研究生教育規章制度還不夠健全

隨著世界經濟、高等教育的不斷發展，要使我國研究生教育盡快加入國際行列，就必須制定出新的符合我國國情的研究生教育相關條例、制度法規，建立研究生畢業證書的國際互認制度，使研究生教育走向國際化的規范管理[5]。當前我國高等教育還沒有建立完善的國際化研究生教育質量評估體系，沒有建立完善的條例、法規，這些都將嚴重影響研究生教育國際化的進程。

3 研究生教育國際化的內容

3.1 研究生教育人才培養目標的國際化

建立符合國際標準的研究生教育質量評估體系，包括：人才培養的種類應滿足國家參與國際競爭的需要，人才培養的素質結構應適應國際競爭的需求，特別是要突出研究生國際意識和創新意識的培養。

3.2 研究生教育教學內容、課程設置的國際化

教育的內容國際化，包括觀念、語言、技術、管理、法律等方面與國際接軌的教育內容。研究生教學與本科生教學是有差異的。在課程設置上，本科生需要系統完整的專業基礎知識，而研究生是在導師指導下主動學習、創造新的知識，研究生教學更需要前沿的知識，需要創新的教學內容，用新的教材和課程設置取代原有的陳舊的教材和課程設置，使其更符合國際化的標準。因此，學校要將課程國際化的理念納入學校的總體發展和人才培養目標之中。

3.3 研究生教育交流與合作的國際化

加強師生外語的學習，鼓勵教師用外語進行教學，有條件的學校可以邀請國外的專家、教師為研究生授課，使學生所學的知識和技能逐漸與世界接軌。當前，世界上一些發達國家利用其經濟和教育的優勢地位，已成為世界各國學生出國留學的主要場所。我國要想加快國際化的進程，必須發展留學生教育，放寬眼界，面向國際招生，注重教育國際化，多進行科研合作和交流，采取中外合作辦學形式，積極學習國外先進教育模式并引進國外優質的教育資源，同時多為我國研究生出國留學創造機會。

4 研究生教育國際化的主要途徑

4.1 確立研究生教育國際化的教育理念

中國是一個發展中國家，要想步入世界強國之林，就必須發展科技、發展教育。把研究生教育引導到國際化的軌道上來，在國際視野下開展研究生教育，確立高等院校國際化的辦學理念，吸收國外先進的教育思想，利用國外的先進文化成果解決我國的實際問題，用國際化的觀點、方法科學地指導研究生教育的各項工作。

4.2 師資隊伍國際化是研究生教育國際化的保證

擁有一個專業技能強、外語水平高，又能夠用外語進行教學的教師隊伍是研究生教育走向國際化的關鍵。目前我國高等學校的教師能用外語授課的人數很少，不能真正開發國際化的課程，學生無法真正領會國際化課程的內涵，因此在導師的選拔上應優先選拔那些具有留學經歷、擁有國際科研合作、能夠進行學術交流的教師。曾在國外一流大學留學的研究生導師，具有較強的國際學術交流和科研合作經歷，能夠進行外語交流，他們是培養高質量人才的基礎。因此，鼓勵高校教師，特別是重點大學的教師，出國進修學習，進行學術交流，從中借鑒國外有益的教學經驗，掌握學術前沿知識，能夠站在國際大舞臺上，用比較開闊的視野從事教學和研究工作，不斷地培養出國際化的人才。

目前，我國清華大學就采取聘請海外學者來校為一些教師和研究生講學，內容是反映學科最新研究進展的課程，以達到引進國外優秀研究生教學資源、借鑒其教學理念和教學模式、提高研究生課程質量的目的，加快研究生教育國際化的進程。

4.3 推進研究生課程設置國際化

課程國際化是研究生教育國際化的重要內容，它能避免陳舊的教材與世界先進的技術脫軌的現象，是提高教學和科研水平以及培養國際型人才的重要途徑。課程國際化主要包括課程目標國際化、課程內容國際化、課程設置國際化。課程設置國際化就是要在課程設置方面多增加國際化課程，使國際化課程在設置課程中占到一定比例[7-8]。

4.4 進一步發展留學生教育

留學生教育是衡量高等教育國際化水平的重要標志之一，各國留學生之間的相互學習、學術交流與合作能夠促進高等教育方法、教育手段、教育內容等方面的改革，也能夠提高教育質量和國際競爭力[6]。因此，要鼓勵外國留學生攻讀中國學位，創造國際化的培養環境。語言是國際教育交流的載體，推廣教師在教學過程中采用雙語教學。鼓勵研究生不斷地進行外語的學習和應用，多閱讀國際學科研究前沿的英文資料，在國際刊物上發表學術論文。派遣研究生到國外學校開展學習和研究工作，鼓勵他們學習國外一些先進的研究方法和理念，提高發現問題和解決問題的能力，這也是國際知名大學互通有無、拓展學生視野的一種重要方式。

4.5 加強研究生教育中外合作辦學

一些西方發達國家, 有較長的專業學位研究生教育歷史, 在研究生培養方面積累了豐富的經驗，形成了特色鮮明的人才培養制度，而我國研究生教育起步較晚，教育理念和技術還不成熟。在這種情況下，加強與各國之間的聯合培養，并與國外的大學進行合作辦學，學習國外研究生教育的先進經驗，借鑒他們的教育制度、教育內容、培養模式，能夠為我國構建國際型一流大學積累經驗，積極吸收外國先進科學技術與文化，充實到我國研究生教育中，使研究生教育系統地向國際化教育滲透，在學習和引進的同時還要加強辦學質量的控制和管理，這樣才能培養出高水平的人才[9]。加強國際間的合作辦學，讓世界著名學府走進中國，讓中國的大學走出國門，拓寬我國學位與研究生教育對外交往的領域和途徑。

4.6 建立并完善國際化的質量標準評估體系

研究生學歷國際化要求研究生學歷能夠獲得世界認可，實現學位證書的國際互認。學位證書的互認是平等進行國際學術交流的基礎，是我國研究生教育走出國門的前提。要培養出國際化的人才，就必須加強同世界各國特別是發達國家間的學位互認工作，這是加快我國研究生教育國際化進程的重要環節[10]。

5 結語

研究生教育國際化是我國發展科技、增強國力的必要手段，然而，要想使研究生教育真正進入國際化軌道并不是一件簡單的事情，還需要教育部門的積極努力及其他各界的共同支持，在實踐中不斷地探索，學習發達國家研究生教育先進的教學和管理經驗，加強與國際知名大學之間的交流與合作，并結合自身的特點，制定出一系列適合我國國情的研究生教育國際化培養方案，使我國研究生教育在國際競爭中健康、快速發展，加快我國高等教育國際化的進程。

[1]王根順,張艷增.我國高校研究生教育國際化現狀分析及對策研究[J].內蒙古師范大學學報,2010(3):1-3.

[2]曾澤斌,汪建英.對我國工程類研究生教育國際化發展的思考[J].湖南文理學院學報,2007(4):133-134.

[3]張良.我國高校研究生教育國際化的現狀與發展策略研究[J].研究生教育,2011(7):43-45.

[4]張文格.袁本濤.我國研究生國際化中的問題與策略探討[J].黑龍江教育研究,2005(11):102-104.

[5]段作章,周杰.加快我國研究生教育與國際接軌的步伐[J].徐州師范大學學報:哲學社會科學版,2004(6):100-104.

[6]李素琴,閆效鵬.研究生教育國際化初探[J].中國高校研究,2003(11):59-61.

[7]羅堯成,束義明.我國高校研究生教育國際化現狀分析及對策建議[J].學位與研究生教育,2009(11):58-63.

[8]李延成.高等教育課程的國際化:理念與實踐[J].外國教育研究,2002(7):47-49.

[9]林偉連,許為民.我國研究生教育國際化的實踐途徑探微[J].學位與研究生教育,2004(6):12-15.

[10]宋玲.加快我國研究生教育國際化發展的若干探析[J].學位與研究生教育,2004(6):115-116.

2014-11-09

吉林省哲學社會科學基金項目(2011B375)。

白秀麗(1965- )，女，吉林長春人，長春師范大學研究生部副研究員，從事研究生教育研究。

G640

A

2095-7602(2015)04-0088-04