高校課程立體化網絡教學資源建設

于 濱

(大連海洋大學理學院，遼寧 大連 116023)

對大學數學類課程的教學，國內高校往往是教師作為整個課堂的主體，教師利用黑板和粉筆來完成整個教學過程。學生的任務就是聽講和記筆記，很難參與到教學活動中。知識的抽象化和講解的機械化，使學生對數學類課程望而卻步。隨著時代的飛速發展和計算機網絡技術水平的不斷提高，我國很多高校把教學資源立體化建設作為重點建設項目。高校課程立體化網絡教學，強調教學內容的多樣化與互補性、突出教學設計思想，提倡過程性管理和評價以及個性化學習與交互。本文主要以大連海洋大學《經濟數學》系列課程為例，研究內容是如何更好地建設立體化教學資源，使其更好地服務于學生。立體化網絡教學資源建設主要包括電子教材資源、多媒體資源及網絡課程資源的建設等內容。［1］

一、改變主干課程教學手段以適應新的教學理念

教學手段求變，廣泛使用電子教案，極大地節省教師的精力，從而可以將更多的精力注入啟發式、生動式教學及教學環節的把握上，這種作用和效果非常明顯。數學教研室18 名教師中，有14 名教師使用過或正在使用電子教案。

目前，在《經濟數學》《線性代數》《概率論與數理統計》課程使用高教出版社開發的權威電子教案，且自己制作線性代數電子教案已完成，馬上將投入使用;在《經濟數學》《線性代數》課程使用高教社開發的權威電子教案，且《線性代數》電子教案已完成，在實驗課中廣泛使用數學軟件;此外，提供校園網將電子課件、教學輔助系統，教學答疑系統讓學生使用。

高數課程已經上網的資源名稱列表包括線性代數電子教案(2003 年6 月30 日上網);經濟數學電子教案(2003 年6 月1 日上網);經濟數學習題課學習系統MESS(2003年6 月2 日上網);經濟數學教學輔助系統(2003 年6 月2 日上網)。

相關數學專題介紹包括歷年數學競賽試題、數學建模輔助教材;主干課程及實驗實踐課程檔案(教學大綱、基本要求、習題課電子教案)上網;教學大綱、基本要求、習題課電子教案。

二、充分利用現代化工具及教學手段，設立數學實驗課和建模課

我們成功地在不增加學時的前提下將數學實驗融入理論課教學中，從而在課堂教學融入了數學建模思想。目前，將數學建模思想、方法、內容融入主干課程教學是國家教育部、工科課程指導委員會十分關注的課題。這種做法使得素質教育、能力培養規模化，擴大收益面。其次，學生和教師互動意識爭強，動手能力與意識得到培養。探索性、研究性的教學方式不僅打破了課堂教學長時間的固定模式對學生的約束，也喚起了學生的求知欲。

教學內容結構求變，不增學時的情況下加入實驗。近幾年，我們陸續開設了《微積分實驗》［2］《線性代數實驗》［3］的數學實驗課，《概率論與數理統計》課程準備以選修課的形式開設。這一舉措得到學生的熱烈歡迎。以前使用和其他院校合編的教材，經過幾年的摸索，正在編寫一本包括三門學科的、更適合自己學生的教材，爭取早日出版。

大連海洋大學進行了教學輔助材料建設，編寫了數學建模輔助材料、與主干課程配套的數學實驗輔助材料。教學、實驗、實踐、網絡教學環境等立體化教學環境建設能拓展學生獲取知識的環境與途徑，現已建成40 平方米的數學建模實驗室，它將與計算與圖形實驗室、網絡輔助環境一起形成課外實驗、實踐教學環境，以應用數學重點建設學科建設帶動數學建模實踐教學的開展。以開放式和良好的管理機制，形成以數學素質為基礎的綜合素質培養環境，具體采取如下的措施。

數學建模實驗室以數學建模教學中心的形式，承擔數學建模及相關方面選修課、開展校內建模競賽、數學建模競賽培訓、參加全國大學生數學建模競賽;應用數學重點建設學科的三個建設方向為基礎結合大連海洋大學專業特點，爭取可以綜合處理信息;計算機數值模擬技術等探索性實驗及研究方向，為個性明顯的學生提供發展、開拓的空間。

三、充分利用現代信息技術構建教師與學生的交流平臺

2007 年，我們建立了“互動空間”博客，初步建立師生交互平臺。2008 年9 月，大連海洋大學建立了畢博(Bb)網絡教學平臺。從2009 年3 月至今，先后在畢博(Bb)網絡教學平臺上建立了工科本科部分專業、經管本科、農科本科三門平臺課程，現在已是第六個學期。

(一)知識內容的建設

在學習一章內容前，要安排一些與新課有關的預備知識，其中包括以前課程的內容和本冊書前面的內容。在學完一部分知識后，平臺內容及時更新，幫助學生有效復習。版塊主要包括課程輔導版塊、實踐實驗版塊、課外閱讀版塊、考研輔導版塊和學習方法指導版塊等。

(二)師生互動環境的建設

在學完一部分知識后，除了正常給學生留作業外，還在知識模塊留網上作業作為書面作業的補充。學生在規定時間上交后，教師可以在網上評閱，對學生出現的問題，可以給出評價和建議。學生收到后可以進行二次修改，再提交。這樣形成了教師與學生良好的互動與交流。

對于還有余力又對數學非常熱愛和準備考研究生的一部分學生，學校設立了“數學擂臺賽”版塊。收集一些拔高題和歷年考研題，選擇部分題目放在網絡上供學生選做。這樣可以更好地實現因材施教，極大地激發學生學習數學的積極性。對于在擂臺賽中表現優異的學生，還給予表揚和獎勵。另外，學生學習過程中存在的問題，可以及時在網上提問，教師會及時答復。

(三)實踐應用的環境建設

在網絡上放上與課程相關的實踐應用教程和介紹，如SPSS 軟件教程等，讓學生充分了解所學知識的應用范圍，對提高學生自主學習能力和對所學課程的理解能力都有很大幫助。同時，還放一些閱讀資料和具體實際問題，讓學生學以致用，提高動手實踐能力。

(四)與其他網絡資源總體建設模式

構建電子郵箱、“互動空間”博客和畢博(Bb)網絡教學平臺的多渠道溝通環境，學生可以利用以上三種方式與教師溝通、聯系，形成廣泛的交流渠道。

四、結語

時代在不斷地飛速發展，網絡教學資源也會不斷表現出新的形式，教師要不斷學習新事物，與時俱進，這樣才能不落伍。另外，要真正了解學生，用他們可以接受的方式溝通和交流，讓課程建設真正發揮有效的作用。立體化網絡教學資源建設在人才培養方面一定會起到越來越重要的作用。

［1］曾程. 高職院校立體化網絡教學資源建設研究——以D 職業院校為例［D］. 遼寧師范大學碩士論文，2013.

［2］蔡淑云，李盛德.微積分實驗［M］.長春:吉林人民出版社，2002.1-25.

［3］蔡淑云，張麗梅.線性代數實驗［M］.長春:吉林人民出版社，2002，1-19.