自媒體背景下大學生公共參與的現狀及培育措施

葉威先

(福建農林大學，福建 福州 350001)

一、基本概念及分析視角

公共參與是指普通公民作為公民權利與義務的擔當者，對社區、選舉及社會公共事務的參與和表達活動，它不僅包含影響公共權利的公民活動，也包括社會服務和自治組織內部的公民活動。［1］按照公共參與渠道的特性，可以分為制度化和非制度化兩種公共參與類型。制度化的公共參與主要是常規的政治活動和社會組織參與，如投票、參與社會團體等。非正式制度參與指的是不通過正式的途徑參與政治活動。

二、大學生使用自媒體的結構性特征

(一)大學生的數字能力結構特征

在信息使用發展規律中，個體的數字能力是一個關鍵因素。每個人獲取和使用新技術的機會和能力不一樣，這種能力隨著年齡、受教育程度及社會階級都呈現出一些典型性特征。使用自媒體能力最突出的就是正在接受高等教育的大學生群體。這種數字能力體現出人群的結構性特征，決定了大學生在自媒體使用中的特殊地位。

(二)大學生自媒體社交建構的個體化特征

根據心理學的社會可供性理論，事物的特性往往決定了行為的可能性。自媒體所具有的高速的信號、無線可攜帶性、高性能處理性及個性化的特色，為個性自由化的“網絡個體主義”社會結構提供了發展空間。這種網絡個體主義的社會結構契合了大學生個性化、自由化的表達方式。此外，自媒體的使用并非完全出于利益或興趣，使用自媒體很大一部分是為了利于維持和保存現有的社會資本，而手機成為個人社會網絡溝通的主要媒介，這使得自媒體所具有的移動攜帶型和社會網絡關系的構建具有親和性。同時，媒體使用者能不受時空的限制發布自己的信息，使得發布信息呈現出時空碎片化的特征。這種個性化、親和性及時空碎片化的社交建構促進了大學生通過自媒體渠道參與到公共事務中。

(三)大學生公共參與的線上替代特征

大學生在校園環境中傾向于對公共事務的參與。其原因在于:一是大學生的公共參與能力還不足，大部分只了解制度化參與的形式，對制度化參與的實質還不甚了解;二是高校中的公共事務的話語權由學校掌握，大學生的話語權較弱;三是正式的制度化參與的成本過高，無論是在經濟上、精力上還是發展機會上，正式的制度化成本都高于自媒體式具有匿名特性的非制度化成本;四是大學生大多數通過正式的制度化參與利己型的公共事務，即大部分大學生參與的都是校方主導的公共事務，且與自身利益關系比較密切，對不涉及自身利益的普惠型的公共事務參與度較弱，多數只是關注而已，因此，大學生作為具有技術優勢的能動主體，通過自媒體這一平臺重新構建公共參與的空間，這種空間契合非制度化的公共參與，替代著正式的制度化公共參與空間。

三、自媒體背景下大學生公共參與的現狀

自媒體的使用不僅僅是使用者心理層面的需求，同時也是社會情境密切相關的一種選擇。首先，線上的網絡交往是基于線下的社會網絡屬性，是對既有社會資本的一種維持。社會學家林南認為，在維持既有資源和拓展資源方面，更為重要的是維持既有資源。［2］多數大學生也都是通過自媒體這一媒介來維持既有的社會關系網絡。其次，當線下的公共參與不足時，大學生會更傾向于使用具有非正式性質的線上參與。這間接表明了自媒體對線下的公共參與具有替代作用。在線下制度化參與成本較高的情況下，選擇參與成本較低的非制度化渠道，如通過自媒體這一平臺，便是一種自然而然的選擇。

選擇自媒體方式參與公共生活成為大學生一種新型的社交形式。在這個場景中，我們可以看到大學生線上參與與線下參與之間的張力。線上參與時呈現的是積極繁榮的景象，但線下參與卻相對冷清。越來越多的大學生放棄線下的公共參與生活，更多的選取線上，參與、關注公共生活，從而導致線上和線下分離，公共參與水平下滑。

四、自媒體背景下大學生公共參與反思及培育措施

(一)線上線下共同培育大學生的公共參與

基于線下社會參與不足的自媒體替代效應，給我們的反思是:大學生通過自媒體的點擊和鍵入式參與，只是讓大學生自我感覺更加良好，但這種參與卻使大學生放棄了現實線下的公共參與生活，使真正有意義的公共參與實踐活動減少。許多大學生沉溺于手機世界，自甘墮落為“手機黨”，或是自覺不自覺地成為“微博控”“手機控”等，更多的是停留于對公共事務的關注，而不是反思性參與。無論自媒體具有怎樣先進的技術，缺乏公共精神的公共參與，只會導致公共參與水平下滑。從根本上講，我們需要充分發揮自媒體促進公共參與發展的正向功能，在缺乏線下公共參與的社會情境下，僅僅通過線上非正式制度開展的公共參與是不夠的，將形成公共精神與公共參與水平背道而馳的惡境，因此，從線上和線下兩個方面統一起來，共同配合才能進一步促進大學生公共精神的培育。

(二)降低線下公共參與成本

從宏觀上說，一個社會的經濟水平、政治開放程度、文化水平、整體的社會資本和科技水平等都會影響社會公共參與的成本。自媒體環境下，大學生非制度化公共參與成本在下降，正式的制度化公共參與成本依然較高。在高校情境中，制度化的學生公共參與是以校方為主導，學生的各種社會組織也是在團委的領導之下。可見，在學校公共事務中，主要采用至上而下的管理組織方式，學生的話語權相對較弱。其次，在高校情境中，學生的公共參與也多限于學校事務方面，對社會上的公共事務參與極少，更多是只是關注，這與當下社會公共事務的參與成本高有關，也因為這類公共事務和大學生的利益沒有直接關聯，所以，加強頂層設計，進一步降低高校制度化的公共參與成本，將成為大學生公共參與培育的重要措施。

［1］高旺. 我國大學生公民參與狀況的調查報告［J］.云南行政學院學報，2008，(6):157-161.

［2］林南.社會網絡與地位獲得［J］. 馬克思主義與現實，2003，(2):46-59.