新形勢下大學生“制度自信”的構建維度

張海東 翟翠玲

（1、2.呂梁學院思政部，山西 離石033000）

一、大學生堅定“制度自信”的依據

隨著我國對外開放的深入發展，西方也在加緊對我國進行和平演變，敵視、仇視、否定中國特色社會主義制度的思潮對大學生的思想產生強烈地沖擊，導致大學生政治信念的困惑和迷茫。大學生作為未來社會主義建設的中堅力量，只有堅定“制度自信”，才能在紛紜復雜的思潮中撥開云霧，明辨是非，看清前進的方向，筑牢思想防線，有效瓦解西方和平演變的陰謀；才能弘揚高校主流意識形態，凝聚共識，激發創造活力，積極地投身到社會主義現代化建設事業中來，為最終實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。另外，大學生堅定“制度自信”，有利于個人成長成才，為大學生成長成才提供精神支撐和思想保障。因為堅定的“制度自信”是一種積極樂觀的思想情緒，只有建立在透徹了解我國社會制度基礎上的自信，才能促使大學生積極樂觀地看待面臨的各種問題和困難，有效調節各種心理壓力和困惑，提高心理健康水平，促進個人健康成長成才。

我國取得的舉世矚目成就，最根本的是受益于中國特色社會主義制度，這是我們“制度自信”重要依據。在經濟領域，改革開放以來我國國內生產總值的平均增長速度在9%以上，遠遠高于其他國家，經濟總量現在位居世界第二；社會主義市場體系不斷健全，國家宏觀調控能力不斷增強。在政治領域，社會主義民主法制不斷健全，社會主義協商民主、基層民主新舉措在進一步采取；權力運行的制約和監督體系逐步健全，人民當家作主的權力得到充分保證，依法治國方略日趨完善。在文化領域，文化體制改革不斷推進，文化事業和文化產業取得新的發展；文化總體實力正在由文化資源大國向文化強國邁進。在社會領域，社會保障體系基本形成，保障水平不斷提高，社會和諧穩定。在生態領域，實施了退耕還林、“三北”防護林等生態工程，節能減排取得明顯效果。在科學技術領域，科技成就日新月異，探月工程、高速鐵路、載人深潛等取得新進展。

二、新形勢下大學生樹立“制度自信”面臨的障礙

1、大學生對我國“制度”理解得比較膚淺

中國特色社會主義制度是建立在馬克思主義基本原則基礎上，是經歷了幾十年的不斷制度創新形成的，是我們黨和人民多年來社會主義現代化建設的結晶，制度內涵極其豐富。但是新形勢下，部分大學生對中國特色社會主義制度理解得很膚淺。大學生在大學階段需要從理論層次深化中國特色社會主義制度認識，但部分學生到了大學階段，對思想政治理論課提不起興趣，感到枯燥無味，只是為了拿學分才去被動地學，不愿意主動地系統學習政治理論知識，而是習慣于碎片化地理解政治理論，淺嘗輒止，難以從整體上把握中國特色社會主義制度，不了解科學社會主義原理、不了解中國的國情、不了解中國歷史，沒有深刻理解其豐富的制度內涵。一旦遇到不良思想的侵蝕，就極容易動搖其原有的思想信念，特別在大是大非面前，人云亦云，立場不夠堅定。比如有人說西方的多黨輪流執政和三權分立比中國共產黨一黨執政更加民主，搞完全私有化經濟制度更適合市場競爭，能更快提高生產力，這些思想很容易動搖大學生的“制度自信”。

2、我國“制度”建設還不夠完善

中國特色社會主義制度雖然已經建立，但處于社會主義初級階段這個最基本的國情環境中，制度建設的長期性、艱巨性導致其不可能在短時間內完善，還存在諸多不完善之處。尤其是現階段已經到了改革開放攻堅階段，進入到了矛盾凸顯期，中國多年來快速發展積累的矛盾也越來越尖銳。比如收入差距在不斷拉大、誠信道德下降、官員腐化等，嚴重影響著大學生對制度的判斷。特別是與大學生切身利益相關的一些具體制度的扭曲運行，更是引起大學生的強烈不滿，比如用人單位招聘中出現的“內部人控制”、“一個蘿卜一個坑”等腐敗現象，嚴重地影響著大學生對制度的認同和接受。還有隨著改革開放以來社會階層的分化，新的社會階層的出現，很多出生于工人和農民階層中的大學生，感到自身利益在改革大潮中相對受損，在一定程度上對共同富裕的目標產生了懷疑，對相關政策感到不滿，進而對中國特色社會主義制度缺乏認同感和信心。制度的不完善或者是制度運行的不規范，本來是通過制度的自我完善來實現，但一些新自由主義思潮別有用心地將這些不公平現象放大或強化，把問題歸根于中國特色社會主義制度，認為是制度本身所造成的，以制度的不完善來消解大學生“制度自信”。

3、西方資本主義意識形態的滲透

在經濟全球化時代下，資本主義是經濟全球化的的主導力量，它們利用經濟優勢對社會主義國家強行推行和平演變戰略，利用雄厚的經濟力量打造自己的學者、智庫和網站，通過意識形態滲透來打開缺口，搞亂人們的思想，進而搞亂社會，達到顛覆政權、謀取世界霸權的目的。它們向中國輸入圖書、報紙、電影、網絡等來反對馬克思主義，消解馬克思主義在中國的指導地位，爭奪中國意識形態的領導權，對建立在馬克思主義基礎上的中國特色社會主義制度進行公然挑戰，嚴重消解大學生的“制度自信”。一方面，利用資本主義意識形態對中國特色社會主義制度進行貶低。比如把中國共產黨領導下的多黨合作和政治協商制度歪曲為“一黨獨裁”。［1］另一方面，將中國特色社會主義制度強行納入西方評價標準和西方意識形態。比如斷定中國三十多年取得的成就是采取了西方的制度和體制，有人提出中國正在由資本主義原始積累階段向“規范的”資本主義階段邁進等，有人干脆說已經形成“國家資本主義”、“新官僚資本主義”，［2］消解大學生對整個制度的信任。這些紛紜復雜的資本主義意識形態通過網絡、書本等影響大學生，動搖大學生的“制度自信”。

三、新形勢下大學生“制度自信”的構建維度

1、加強“理論引領”，作為“制度自信”的基本前提

大學生對制度不自信，在某種程度上是對制度認識模糊，才會產生懷疑和動搖，而思想政治理論課是加強大學生對制度認知的主渠道，因此思政課教師要講清楚中國特色社會主義制度的本質及其科學內涵，才能讓大學生產生認同感，才能培育起制度自信。具體而言，一方面，教師在授課中，要充分彰顯中國特色社會主義制度的本質要素，即講清楚中國特色社會主義制度的本質是社會主義；講清楚中國特色社會主義制度本質與資本主義制度的根本差別，與其他社會主義國家制度的差別；講清楚中國特色社會主義制度是為了全國各族人民的自由而全面發展創造條件，反映全國各族人民共同利益的制度，而資本主義制度只是反映部分人利益的制度，這樣才能讓大學生頭腦清醒、明辨是非、與錯誤思想劃清界限。另一方面，思政課教師既要理直氣壯地向學生談制度優勢，同時也要實事求是地分析制度存在的問題。要向學生講清楚中國特色社會主義制度是符合人類發展趨勢的制度，具有集中力量辦大事，辦事效率高的優勢；還要講清楚我國的制度不完善也是客觀存在的，需要通過不斷地自我完善來解決。這樣大學生才能既明白制度的優勢又明白制度客觀存在的問題，才能既在社會發展順利的時候堅定信心，又能在社會發展遇到挫折時也不會動搖信心。［3］

2、借助網絡平臺加強“輿論宣傳”，作為培育“制度自信”的重要手段

在互聯網時代下，大學生非常依賴網絡，除了必要的學習、生活、交往外，大部分時間在刷微博、玩微信、聊QQ、看網頁中度過，互聯網帶給大學生方便快捷地交流信息的同時，也被西方敵對勢力利用來消解大學生的“制度自信”，對大學生“制度自信”產生挑戰。因此，要趨利避害，應該充分利用網絡傳播信息的優勢，主動出擊，搶占網絡宣傳的制高點，掌握信息傳播的主動權，奪取網絡中的馬克思主義話語權。利用網絡大力宣傳我國的制度特色、制度優勢，并且豐富網絡宣傳內容，提高網絡宣傳藝術，創新宣傳方式。比如針對大學生喜歡“碎片化”地吸取信息的特點，可以利用大眾化的思維模式和娛樂消遣的手法，采取“碎片化”的傳播手法，打造優秀網絡文化，比如編制5分鐘情景劇或相聲、小品等小視頻，在網上發布；在采用話語方式方面，改變以往呆板陳舊的學術性話語，采用大學生喜聞樂見的大眾話語，用大學生感興趣的新鮮通俗詞匯表達政治術語，把意識形態的內容用非意識形態話語形式表達，比如“中國特色社會主義制度”，這種表述具有抽象性和意識形態色彩，把它稱為“中國模式”或“中國制度”效果更好。

3、加強“實踐養成”，作為培育“制度自信”的重要指向

“制度自信”是一種積極的心理狀態，是建立在對制度認同基礎上的一種強烈情感，是一種成就感和自豪感，因此大學生達到對制度的認知僅僅是制度自信的前提，培育起對制度的情感才是至關重要的環節。因此通過深入挖掘大學生身上的情感因素，讓大學生由制度認知上升到制度情感，才能達到制度自信。實踐證明通過實踐教學更容易培養起大學生對制度的情感。通過實踐環節，讓大學生在與中國特色社會主義制度下已經取得的巨大成就和生動實踐“零距離”接觸中獲得情感體驗，引起情感共鳴，達到知情意相統一的效果，深刻體會到只有中國特色社會主義制度才能發展中國，這樣才能上升到“制度自信”的境界。因此在實踐教學中應選取能引起大學生情感共鳴的實踐活動形式，比如到現代化企業進行調研，并且要選擇能深入挖掘情感因素的形式，比如演講、辯論等來激發“制度自信”感。

［1］（美）喬舒亞·庫伯·雷默·中國形象：外國學者眼里的中國［M］.沈曉雷等譯.北京：社會科學文獻出版社，2006：4.

［2］徐覺哉·國外學者論中國特色社會主義［J］.中國特色社會主義研究，2008（3）：30.

［3］習近平·習近平談治國理政［M］.北京：外文出版社有限責任公司，2014：174 .