關于職業院校會計技能大賽的思考

遵義職業技術學院　趙景媛

關于職業院校會計技能大賽的思考

遵義職業技術學院趙景媛

摘要:職業技能大賽作為我國職業教育的一項重要制度設計，其影響力逐年增大。無論是大賽規模、覆蓋面，還是比賽內容和影響，都已經達到了一個新的高度。作為一名會計專業的職教老師，有幸作為指導教師參加了省級及市級會計技能大賽，并同多名指導教師交流，感知技能大賽的魅力，但是它在發展還存在不足之處，接下來我將從貴州省的會計技能大賽出發，談談自己對會計技能大賽的思考。

關鍵詞:職業院校會計技能大賽思考

一、會計技能大賽產生的積極效應

(一)會計技能大賽引領了職業教育教學改革

會計技能大賽的比賽項目是與企業實際會計工作崗位接軌，體現了行業對會計技能人才的最新要求，要求參賽學校必須深入行業，深入企業，深入崗位，深入技能，尋找知識和技能，理論和實踐的有機結合。

（二）會計技能大賽引導了職業院校會計專業的建設和發展

會計技能大賽各項賽設置緊扣會計專業領域的市場需求，以賽項為引導，各參賽院校通過公開比賽，及時調整專業課程設置，加強師隊伍建設，改進教學方法。從而使得培養的高技能型會計人才滿足社會經濟發展的實際需求。

(三)會計技能大賽增強了職業院校影響力和吸引力

會計技能大賽作為職教領域一個展示、交流的平臺，越來越受到社會各界的關注，也讓社會各界更多得認識了職業教育。各參賽的職業院校，向企業和社會展示其職業教育教學成果，展現其辦學實力，培養出一流技能型人才，提升了院校的品質，得到外界的普遍認可。

(四)會計技能大賽促進了“雙師型”會計教師隊伍的建設

對于會計專業的年輕教師而言，從學校到學校，沒有經歷企業實踐。導致平時教學比較注重理論教學．實際操作能力較弱。技能大賽是其最接近企業實踐的有利契機。會計專業教師通過指導學生參賽，接受大賽的錘煉，提高了自身的專業技能水平。會計技能大賽作為年輕會計教師成長的一個平臺，增強他們的責任心和自信心。可以說．會計技能大賽促進了會計教師整體素質的提高，促進了“雙師型”會計教師隊伍的建設與發展。

(五)會計技能大賽提升了會計專業學生的技能水平

會計技能大賽即是競技場，也是職教成果的展示平臺。通過該平臺，展示職業技術院校會計專業學生良好的精神風貌和專業技能水平，向社會各界宣傳職業教育的成果，向企業用人單位傳遞職業院校辦學現狀。參賽學生在競賽中積累經驗，解決賽事涉及的工作任務，提升學生專業技能，實現“學中做”、“做中學”、“做中強”，展現了職業教育特色。

(六)會計技能大賽推動了校企合作

許多職業院校從院、省級會計技能大賽的組織開始，就積極與企業展開合作。從參賽方案的制定，賽場的技術指導，設備提供，裁判員、裁判長也都是來自各個企業。這樣一來，使得各參賽院校更加主動地尋求與企業合作。其次，會計技能大賽瞄準市場需求，以市場為導向，以企業用人標準為根本出發點設置賽項，賽項貼近企業，要求職業院校辦學也必須貼近企業、貼近行業、貼近地域經濟，使得職業院校與企業的關系越來越密切，推動職業院校更加深入堅持校企合作。

(七)會計技能大賽改善了職業院校實訓條件

實踐證明，實訓條件直接影響學生在技能大賽中的成績，當然也是培養學生實踐能力的基本保障。沒有過硬的實訓條件，就不可能培養高質量的技能型人才。建設實訓基地是高職院校實現理論與實踐相結合，是提高高素質技能型人才培養質量的基本途徑。正是由于技能大賽的推動使得各職業院校不斷改善其實訓條件，努力實現教學環境與職業工作環的“零距離對接”。形成了“校企合作、工學結合、資源共享、合作共贏”的長效機制。

二、會計技能大賽帶來的負面效應

(一)目前會計技能大賽實行的選拔機制，會導致重個體而輕全體的“精英教育”

從會計技能大賽實行的“精英式”選拔機制能夠看出，絕大多數學生與大賽無緣，參賽者只是極少數的“幸運兒”。高職院校的學生眾多，然而能參賽的學生卻只有寥寥幾人。這樣就會導致會計職技能大賽與整個職業教育基礎性教學的脫節，喪失了職業教育的普適性功能。職業教育不能在普通高中千軍萬馬過高考獨木橋之后，又弄出一個職業院校追捧全國技能大賽的寶塔尖教育。

(二)會計技能大賽使某些職業院校過分重視會計技能訓練而忽略了對學生綜合素質的提高，會形成重技能而輕綜合素質的“單項教育”

仔細觀察這些年舉辦的會計技能大賽，我們不難發現會計技能大賽比操作技術多，比相關能力少；比技術內容多，比思想文化少。導致有些學校一味的追求會計技能大賽成績，只抓實際操作和技能訓練．而忽略了理論知識和人文素養的培養。

(三)會計技能大賽受到前所為有追捧及重視，使得個別職業院校形成重比賽結果而輕比賽過程的“應賽教育”

由于技能大賽可以提高職業院校的知名度，提升學校的社會地位，吸引更多的生源。導致會計技能大賽受到了空前的重視，個別職業院校只看重比賽結果，走向“為賽而學”、“以賽代學”的“應賽教育”的誤區。競賽的結果固然重要，但學生在比賽過程中的歷練與成長更難能可貴。

(四)使用職業學院只注重獎牌和名次

某些地方教育主管部門、個別職業學院以獎牌和名次作為評價學校、學生的唯一標準，導致部分職業學院只重獎牌和名次，引發不擇手段的“唯賽是論”不正之風。這種“唯獎牌至上”的取向標準道導致個別職業學院不惜代價爭名次，甚至不擇手段進行情感、物質公關。

隨著會計職業技能大賽在全國范圍的開展，已成為職業教育教學改革與發展的重要助推器，成為職校生成才的重要平臺和重要經歷。我們應充分發揮會計技能大賽的價值，正確把握住舉辦會計技能大賽的目，樹立正確的輿論導向，構建公平公正的競賽環境．確保會計技能大賽的良性循環。使之真正做到為深化職業院校會計專業教育教學改革服務。

參考文獻：

[1]陳兆芳.對職業院校技能大賽的理性思考[J].職教論語,2011

[2]劉立瑩.張宏亮.職業院校技能大賽熱背后的冷思考[J].青鳥職業技術學院學報,2011

[3]陳丹.由職業院校技能大賽引發的思考[J].產業與科技論壇,2012