青少年數字化閱讀策略研究

叢榮華

(長春師范大學傳媒學院，吉林長春130032)

信息技術和網絡信息的不斷發展和普及給人類的學習、工作乃至生活都帶來了巨大的變革，也對青少年的學習、思維方式等產生了很大的影響。因此，青少年通過數字化閱讀，掌握靈活多樣的閱讀方式、選擇適合的閱讀內容以及具備批判性的理解閱讀內容的能力，將成為我們衡量培養學生能力的新標準。

1 數字閱讀現狀

數字化閱讀也稱為網絡閱讀，數字化閱讀是網絡技術、信息技術及新媒體技術發展的必然產物。數字化閱讀是文字內容的承載和傳播方式都發生了變化的閱讀形式，通常指借助網絡及利用網絡語境來進行的閱讀活動。

通過對在校青少年學生的調查發現，幾乎全部學生都喜歡閱讀，其中近60%的學生仍然選擇紙質閱讀，約40%的學生更喜歡數字化閱讀，如通過移動設備訪問博客、瀏覽論壇等。很多學生都通過在網絡上注冊QQ、MSN、BLOG、微博、微信等進行數字化閱讀。當代青少年的閱讀方式已由傳統的閱讀方式逐漸轉向傳統閱讀和電子網絡閱讀并存的方式。青少年學生進行閱讀的載體不再局限于紙質書籍，而是呈現出閱讀數字化趨勢。

2 影響閱讀的因素

本文從教師、家長和個人三方面來分析影響學生數字化閱讀的因素。

2.1 個人的閱讀動機是影響閱讀的重要原因

隨著時代的發展和科技手段的進步，數字化閱讀已成為青少年的重要渠道。青少年學生好奇心強，接受新鮮事物快。相對于傳統的紙質書籍，他們更喜歡通過網絡來進行數字化閱讀。數字化閱讀的內容選擇成為青少年數字化閱讀開展的一個重要制約因素。青少年自制能力較差，容易受到各種因素的影響。

2.2 缺乏對學生科學、有效的數字化閱讀指導

在傳統閱讀過程中，教師通過討論、講述等活動來指導學生閱讀并進行閱讀反饋，達到及時與學生溝通和交流的目的。但隨著網絡數字化的發展，傳統的紙質書目已經不能滿足青少年的需求。面對網絡數字化閱讀的普及與流行，多數教師與家長采取的是否定與不支持的態度。面對網絡雜亂無章、良莠不齊的數字化信息，教師和家長并沒有積極主動地給青少年進行科學的監督、指導和幫助，包括如何選擇合適的閱讀內容、選擇什么樣的閱讀方式、合理安排閱讀的時間及給予及時的閱讀反饋和交流等。這樣做的結果就是，青少年沒有合理利用數字化手段養成良好的閱讀習慣。

2.3 從家長的角度來看，數字化閱讀產生了大量的消極影響

網絡技術的發展在給青少年閱讀帶來方便和快捷的同時，也激發和凸顯了青少年的惰性，如不會主動思考、向網絡求助等現象，從而造成青少年失去自我意識，形成網絡依賴癥。青少年的世界觀和價值觀還沒有完全形成或穩定，因此缺乏自我約束和管理能力，容易對網絡、媒體產生依賴。另外，網絡利用時間不合理會影響青少年的生長和發育，例如視力下降、脊柱彎曲等。

3 提高青少年數字化閱讀效率的對策

3.1 培養學生正確的數字化閱讀觀

在閱讀與學習過程中，教師和家長要注意引導學生形成正確的閱讀觀，使他們逐漸樹立數字閱讀批判與辨別的意識和觀念。

3.2 創設寬松和諧的閱讀情境和氛圍

隨著網絡的滲透，媒體在學習過程中的作用逐漸突出。應該為青少年創造寬松、自由與合作互動并重的閱讀氛圍，為他們閱讀能力的提高和身心健康的發展提供保障。

3.3 開展形式豐富、樣式靈活的閱讀活動

在傳統閱讀的基礎上，青少年已具備了豐富的閱讀經驗。因此通過網絡并借助新媒體開展形式靈活、豐富的數字化閱讀非常有必要。但應注意的是，我們有必要對學生加強監管和輔導。

3.4 引導學生進行自主思考

信息技術在學習及閱讀中的作用和地位不言而喻。應引導青少年學生通過自我提問、自我選擇等方式來培養自主學習能力，最終提高他們的閱讀素養。

3.5 社會、學校及家庭共同配合，營造良好的閱讀氛圍

開放式閱讀氛圍能夠為青少年提供輕松、有益的閱讀環境。可見，良好的閱讀環境和氛圍對青少年學習和成長有著非常重要的意義。

3.6 培養青少年正確應用網絡與媒體的能力

目前，利用網絡運用信息技術進行數字閱讀對于青少年來說，選擇、處理及運用信息則成為亟待解決的問題。為了避免閱讀效果不夠理想，培養學生綜合處理信息資源的能力及運用新媒體的技術則成為數字化閱讀開展過程中的重要環節。

3.7 建構優質、健康的網絡閱讀環境

建設人性化閱讀網絡平臺、組織優質數字化閱讀資源、建立良好的交互平臺，可以為青少年閱讀提供幫助和輔導。

對正處于成長與發育過程中的青少年來說，過度利用網絡無論對身體還是心理都會產生很多負面的影響。因此，需要全社會的合理配合，為青少年營造良好的閱讀環境，為他們的健康成長保駕護航。

［1］張瑞瑞.高中生課外閱讀及對策研究［D］.新鄉:河南師范大學，2013.

［2］呂鳳良，李宏飛.基于中學生課外閱讀課程化體系建構的研究［J］.文教資料，2014(23):157－158.

［3］馬英.中學生網絡閱讀研究述評［J］.湖北第二師范學院學報，2014(7):93－95.

［4］劉敏.我國全民閱讀的研究現狀與對策［J］.當代圖書館，2013(2):61－65.