聚焦題型減輕備考負擔優化模式提高復習效率

2015-03-19 00:58:14經志俊

化學教學 2015年1期

摘要：針對江蘇高考模式之下高三化學復習的現狀，依據化學學業水平測試（選修科目）的命題特色，從減輕學生負擔、提高復習效率著眼，建構“題型專題復習”模式，并以“元素化合物綜合題”為例加以詮釋。

關鍵詞：化學學業水平測試；選修科目；題型專題復習；元素化合物綜合題

文章編號：1005–6629（2015）1–0033–05 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

在江蘇省現行“3+學業水平測試+綜合素質評價”高考模式中，化學學業水平測試（選修科目）采用等級評定的方式對高中化學學習進行終結性評價，其成績是高等學校擇優錄取的參考依據之一。

等級評價導致化學學科在升學競爭中淪為配角，高三化學課時大量削減對備考復習帶來巨大沖擊。傳統的“三輪復習”模式在很多學校難以按部就班地完成，且“三輪復習”模式中拉網式的知識掃描、題海式的練習測試，嚴重削弱了復習的針對性和訓練的高效性。

為順應高考模式的變化，本著“聚焦題型減輕備考負擔，優化模式提高復習效率”的宗旨，南京市教研室在2012年啟動“題型專題復習”模式的創建與實踐研究并取得了很好的效果，在2013年和2014年江蘇省普通高校招生考試中，南京市化學學業水平測試（選修科目）的達B率持續攀升。

1 “題型專題復習”模式的界定

依據江蘇省化學學業水平測試（選修科目）的說明要求和命題特色，按測試題型劃分復習專題、制訂復習計劃、整合復習內容，通過“考試熱點梳理、必備基礎夯實、思維模型建構、測試真題剖析、仿真變式訓練、典型錯誤歸因”等環節聚集必備知識、提煉解題方法、提升思維能力，借助仿真模擬測試反饋復習效果、發現存在問題、矯正復習策略。

2 “題型專題復習”模式的可行性分析

2.1 化學學業水平測試（選修科目）化學卷具有穩定的題型設置

江蘇省化學學業水平測試（選修科目）的命題具有穩定的題型設置（見表1），試卷結構、試題立意、情境創設和問題設置彰顯“寬基礎、厚實踐、重能力”的江蘇特色。

2.2 與測試要求高度匹配的“題型專題”劃分具有可操作性

依據江蘇省化學學業水平測試（選修科目）的命題特色，“題型專題復習”模式將備考復習劃分為7個題型專題，其中“選擇題專題”細分為15個小專題（見表2）。

因為每一種題型均有其特定的考查方向、能力要求、情境呈現方式，所以題型專題劃分有助于必備基礎聚焦、解題規律發掘、思維模式建構，從而決定了“題型專題復習”模式的可操作性和高效性。

3 “題型專題復習”模式的創建

3.1 模式創建的方法和目標

深度剖析題型，從基礎知識、基礎技能、化學觀念、信息素養四個方面聚焦解決問題必備的基礎儲備，精選學業水平測試真題和高仿真模擬題進行針對性訓練，力求知識儲備達標不超標，能力訓練到位不越位，有效減輕學生負擔。

深入研究題型，圍繞題型的命題特點、測試要求及典型錯誤，引導學生尋找解題規律，建構思維模型，分析錯誤原因，通過解題方法的提煉授之以漁，有效提升學生審題技巧、分析能力、表達水平和心理素質，提高備考復習效率。

3.2 模式實施的計劃與流程

按題型復習40個課時，安排3次模擬測試（見表3）。

每個復習專題包含“考試熱點梳理”、“必備基礎夯實”、“思維模型建構”、“測試真題剖析”、“仿真變式訓練”、“典型錯誤歸因”6個環節，具體操作流程見圖1。

仿真模擬測試遵循學業水平測試（選修科目）的要求及命題特色，由南京市教研室統一組織命題、測試、閱卷。通過測試各個環節的高度仿真，力求充分發揮模擬測試的診斷功能和導向作用。教師依據市教研室提供的數據統計和典型錯誤分析，并結合具體學情，針對性進行試卷講評，及時查漏補缺、調整復習策略。

4 “題型專題復習”模式的實踐——以元素化合物綜合題為例

元素化合物綜合題以“真實的實驗（工藝）流程”為背景，將元素化合物知識、化學反應原理、化學實驗和化學用語等方面的考查融合在以“常見元素”為主線所設計的綜合性問題中。重點考查學生對元素化合物知識的掌握和理解程度，同時考查學生運用化學知識和原理對實驗（工藝）流程進行分析、推導和判斷的能力，以及學生對信息的獲取和分析能力、化學語言的表達能力、思維的靈活性和嚴謹性[1]。

4.1 梳理測試熱點

綜合分析近五年“元素化合物綜合題”，梳理“命題背景”和“考查內容”（見表4），引導學生把握命題規律與考查熱點。

概括試題情境的呈現方式，提煉實驗（工藝）流程圖的結構框架（見圖2），幫助學生明確考查熱點的設問視角。

設問視角1：圍繞“預處理”、“核心反應”、“提純分離”環節，通過化學（離子）方程式的書寫，提純試劑的選擇、分離產物的組成分析等，考查元素化合物知識。

設問視角2：圍繞“預處理”、“核心反應”、“提純分離”環節，通過實驗（工藝）條件的選擇，具體實驗（工藝）措施的解釋等，考查運用化學反應原理解決實際問題的能力。

設問視角3：通過“物質的循環利用”和“三廢處理”考查綠色化學理念。

設問視角4：通過“定量分析”考查反應物計量對反應物轉化率及反應產物的影響。

4.2 夯實必備基礎

依據解決問題的需要，從“必備知識”、“必備技能”、“基本觀念”、“信息素養”4個維度夯實必備基礎（見表5）。

4.3 建構思維模型

從“流程預覽”、“問題聚焦”、“按圖索驥”、“規范表達”四個環節建構清晰的思維模型（見圖3）。

流程預覽：明確實驗（工藝）目的，“泛讀”實驗（工藝）流程圖，用微粒的視角跟蹤流程中的物質變化，把握“主線主產物，支線副產物，循環回頭箭”流程圖示特點。

問題聚焦：仔細審讀試題的設問，聚焦設問考查的方向——反應方程式，條件控制的舉措及目的，物質分離的結果以及綠色化學理念的具體實施。

按圖索驥：精讀實驗（工藝）流程圖，從物料的填加和產品的分離等信息，分析其中涉及的主要化學反應；針對實驗（工藝）條件控制，依據化學反應原理作出合理選擇或解釋；從物質提純和分離的方法，依據物質的性質選擇恰當的提純試劑，對分離物的成分作出判斷；針對“三廢”處理，依據綠色化學思想采取合理的措施或作出合理的解釋。

規范表達：按測試要求選擇準確的化學用語表示物質的組成，規范書寫反應方程式；文字作答必須做到具體明確，言簡意賅，符合邏輯。

4.4 剖析高考真題

從“命題意圖”、“解題過程”、“審題關鍵”3個角度對學業水平測試真題進行深度剖析（見表6）。