關(guān)于化學(xué)課堂“有效共識(shí)”培訓(xùn)課程研發(fā)的思考與實(shí)踐

陸惠蓮+毛東海

摘要：闡述了化學(xué)課堂“有效共識(shí)”培訓(xùn)課程的研發(fā)基礎(chǔ)；探討了課程研發(fā)的意義和價(jià)值；重點(diǎn)介紹了課程研發(fā)的實(shí)踐：確定“課程目標(biāo)”、遴選“課程內(nèi)容”、推進(jìn)“課程實(shí)施”。

關(guān)鍵詞：有效共識(shí)；培訓(xùn)課程；課程基礎(chǔ)；課程意義；課程實(shí)踐

文章編號(hào)：1005–6629（2015）1–0026–04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

化學(xué)課堂“有效共識(shí)”[1]是上海市久隆模范中學(xué)歷經(jīng)5年時(shí)間（2007～2012）形成的研究成果。研發(fā)《基于化學(xué)課堂“有效共識(shí)”的教師培訓(xùn)課程》，不僅是2013年上海市教研室支持區(qū)縣教研成果推廣項(xiàng)目“化學(xué)課堂‘有效教學(xué)的研究與實(shí)踐”的工作目標(biāo)；也是中國(guó)化學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“化學(xué)課堂‘有效共識(shí)深化研究與推廣實(shí)踐”的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。

1 課程研發(fā)的意義：促進(jìn)區(qū)域化學(xué)改革，提升課堂質(zhì)量

目前，區(qū)域教師培訓(xùn)主要利用區(qū)域教研活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行（3～4周一次）；培訓(xùn)內(nèi)容主要是統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)程、開(kāi)展考試（習(xí)題）研究、進(jìn)行教材分析、解決課堂問(wèn)題，由教研員自主設(shè)計(jì)；培訓(xùn)以集中大會(huì)形式進(jìn)行，由教研員主持、主講。

這樣的培訓(xùn)活動(dòng)，確實(shí)可以為教師解決一些實(shí)際問(wèn)題提供幫助；但是問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的：第一，培訓(xùn)目標(biāo)單一（主要為考試服務(wù)），培訓(xùn)內(nèi)容零散、不系統(tǒng)，也存在一定的隨意性（教研員的判斷會(huì)存在誤差）；第二，缺乏針對(duì)化學(xué)課堂有效性的策略培訓(xùn)內(nèi)容，在培養(yǎng)教師的功能上體現(xiàn)得很不夠；第三，尚無(wú)形成針對(duì)區(qū)域特點(diǎn)的教師培訓(xùn)教材，培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)。而基于化學(xué)課堂“有效共識(shí)”的培訓(xùn)課程的研發(fā)和實(shí)施，可以解決當(dāng)前區(qū)域教師培訓(xùn)中的一些問(wèn)題，為提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性進(jìn)行一次探索。具體意義體現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，傳播研究成果。“有效共識(shí)”研究成果（即：《化學(xué)課堂“有效教學(xué)”研究》）在2012年榮獲上海市教科院學(xué)校教育科研成果一等獎(jiǎng)（全區(qū)唯一；全市1/12），將化學(xué)課堂“有效共識(shí)”的研究成果研發(fā)成教師培訓(xùn)課程，將會(huì)最大程度地發(fā)揮研究成果的價(jià)值，使之在本區(qū)范圍內(nèi)得到傳播和推廣。同時(shí)，可以總結(jié)研究成果在不同類型學(xué)校中使用的實(shí)際效果，積累成果推廣的經(jīng)驗(yàn)和策略。在此基礎(chǔ)上，還可考慮在市級(jí)層面上進(jìn)行成果試點(diǎn)研究。

第二，發(fā)展教師能力。“有效共識(shí)”是一個(gè)聚焦化學(xué)課堂有效性的教學(xué)策略系統(tǒng)[2]，內(nèi)容比較適合一線教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，可引領(lǐng)教師感悟有效教學(xué)的四點(diǎn)共識(shí)，優(yōu)化課堂質(zhì)量觀念；指導(dǎo)教師運(yùn)用“有效共識(shí)”來(lái)設(shè)計(jì)課堂，探索、形成實(shí)施“有效教學(xué)”的路經(jīng)和策略，提升化學(xué)課堂的有效性。同時(shí)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)可促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，使他們?cè)缛粘蔀閮?yōu)秀教師。

第三，提升教學(xué)質(zhì)量。本課程的研發(fā)、實(shí)施和當(dāng)前的教師培訓(xùn)，在內(nèi)容和形式上可以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)、共融，可以共同為提升區(qū)域的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)：首先，依托課程培訓(xùn)影響教師的教學(xué)觀念，引導(dǎo)他們?nèi)?yōu)化課堂實(shí)踐。其次，培訓(xùn)課程中配套了大量的課程案例，能為教師設(shè)計(jì)教學(xué)、探索課堂提供有益參考，為提高日常課堂教學(xué)的有效性作出貢獻(xiàn)。

2 課程研發(fā)的基礎(chǔ)：“有效共識(shí)”的核心觀點(diǎn)及實(shí)施途徑

化學(xué)課堂“有效共識(shí)”，是指針對(duì)化學(xué)課堂有效教學(xué)的效益要求，通過(guò)實(shí)踐研究和理論探索形成的“四點(diǎn)”思想共識(shí)，即：目標(biāo)恰當(dāng)，形成合力——“有效教學(xué)”的基本前提；線索清晰，結(jié)構(gòu)合理——“有效教學(xué)”的重要保證；抓住問(wèn)題，突出重點(diǎn)——“有效教學(xué)”的關(guān)鍵技術(shù)；體現(xiàn)環(huán)節(jié)，精煉方法——“有效教學(xué)”的核心標(biāo)志[3]。

四點(diǎn)共識(shí)中的關(guān)鍵要素有六個(gè)：①目標(biāo)，第一關(guān)鍵要素，用恰當(dāng)?shù)娜S目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的方向定位和過(guò)程引導(dǎo)；②線索，第二關(guān)鍵要素，用清晰流暢的思想脈絡(luò)，統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容、引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)；③結(jié)構(gòu)，優(yōu)化一堂課的關(guān)鍵抓手，最大效益地分配、運(yùn)用教學(xué)資源；④問(wèn)題，承載教學(xué)內(nèi)容的核心載體，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的最重要資源；⑤環(huán)節(jié)，精簡(jiǎn)了的教學(xué)過(guò)程，連接問(wèn)題和方法的橋梁；⑥方法，自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)向標(biāo)識(shí)，“有效課堂”的核心標(biāo)志。

在落實(shí)有效共識(shí)時(shí)，需要把握六項(xiàng)關(guān)鍵工作：第一，精心把握三維目標(biāo)的恰當(dāng)設(shè)計(jì)，落實(shí)“目標(biāo)恰當(dāng)，形成合力”[4]；第二，構(gòu)建“內(nèi)容、方法、思想”線索路徑，并以問(wèn)題設(shè)計(jì)為抓手，實(shí)現(xiàn)“線索清晰，結(jié)構(gòu)合理”[5]；第三，立足五個(gè)問(wèn)題要素，確保“抓住問(wèn)題，突出重點(diǎn)”[6]；第四，確立“引導(dǎo)-探究”、“自主-探究”兩種教學(xué)范式，聚焦“化學(xué)思想、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和解題技巧”四個(gè)角度，達(dá)成“體現(xiàn)環(huán)節(jié)，精煉方法”[7]；第五，形成了“定位目標(biāo)→提煉線索→設(shè)計(jì)問(wèn)題→設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和方法→確定媒體→撰寫(xiě)教案”等教學(xué)設(shè)計(jì)的六步循環(huán)操作[8]；第六，根據(jù)“有效共識(shí)”的核心觀點(diǎn)，研發(fā)可供參照的實(shí)踐案例[9]。

3 課程研發(fā)的實(shí)踐：用課程基本要素引領(lǐng)研發(fā)實(shí)踐

基于化學(xué)課堂“有效共識(shí)”的教師培訓(xùn)課程，在研發(fā)中我們貫徹了指導(dǎo)性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、可行性等原則。培訓(xùn)內(nèi)容能面向不同類型的學(xué)校，方便教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行自主加工。目前，重點(diǎn)開(kāi)展了以下“三項(xiàng)”工作：

3.1 合理確定課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，它規(guī)定了學(xué)習(xí)者通過(guò)課程學(xué)習(xí)以后，在思想、行為等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度。它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)；同時(shí)也是課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的依據(jù)[10]。本課程的課程目標(biāo)就是通過(guò)掌握、實(shí)施“有效共識(shí)”的成果，提高化學(xué)教師課堂教學(xué)的能力和效果，以及培養(yǎng)他們將教研成果轉(zhuǎn)化為“教學(xué)生產(chǎn)力”的實(shí)踐能力。

3.2 精心選擇課程內(nèi)容

在選擇、組織課程內(nèi)容時(shí)，除了考慮到與課程目標(biāo)的相關(guān)性之外，還要考慮內(nèi)容的科學(xué)性和有效性，它們對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)際意義，以及是否與學(xué)校教育的基本任務(wù)相一致等問(wèn)題[11]。基于“有效共識(shí)”的研究成果，我們選擇了以下四個(gè)專題作為培訓(xùn)內(nèi)容：

第一，化學(xué)課堂“有效共識(shí)”的內(nèi)涵。四點(diǎn)共識(shí)、六個(gè)關(guān)鍵是本課程最核心的內(nèi)容，屬于理論層面，也是其他三個(gè)專題培訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)；其他三個(gè)專題是將“有效共識(shí)”付諸課堂實(shí)施的操作性、技術(shù)性課程。

第二，基于“有效共識(shí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。將“有效共識(shí)”融合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變成教學(xué)現(xiàn)實(shí)無(wú)法回避的工作。從學(xué)科實(shí)施過(guò)程來(lái)看，基于“有效共識(shí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊跟于“有效共識(shí)”的內(nèi)涵學(xué)習(xí)，而置前于課件制作和練習(xí)編制。

第三，基于“有效共識(shí)”的課件制作。教學(xué)課件是將教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容呈現(xiàn)于課堂的最常用、最直接，也是最有效的手段。目前，PPT課件的使用最為廣泛。如何將教學(xué)設(shè)計(jì)中的“有效共識(shí)”通過(guò)課件制作清晰呈現(xiàn)、引領(lǐng)課堂，培訓(xùn)工作至關(guān)重要。

第四，配合“有效共識(shí)”的練習(xí)編制。配合“有效共識(shí)”的練習(xí)編制，主要是體現(xiàn)“有效共識(shí)”中的目標(biāo)和方法，即：作業(yè)的檢測(cè)目標(biāo)和課堂的教學(xué)目標(biāo)保持一致；作業(yè)中要努力體現(xiàn)典型的學(xué)習(xí)方法。為此，我們制定了“好作業(yè)”的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，使“有效共識(shí)”在作業(yè)環(huán)節(jié)繼續(xù)得到延伸和強(qiáng)化。

3.3 有序推進(jìn)課程實(shí)施

本課程培訓(xùn)共需要40課時(shí)（每課時(shí)45分鐘；每次活動(dòng)2課時(shí)，共20次），其中“有效共識(shí)”的內(nèi)涵學(xué)習(xí)需要10課時(shí)；基于“有效共識(shí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)需要8課時(shí)；基于“有效共識(shí)”的課件制作需要8課時(shí)；配合“有效共識(shí)”的練習(xí)編制需要6課時(shí)；課堂實(shí)踐研究8課時(shí)。

3.3.1 “有效共識(shí)”內(nèi)涵學(xué)習(xí)采用專家培訓(xùn)的教學(xué)方式

“有效共識(shí)”內(nèi)涵屬于理論層面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是整個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容的核心。不僅需要對(duì)其中的四點(diǎn)共識(shí)、六個(gè)關(guān)鍵詞逐一作出精準(zhǔn)的、清晰的解釋；而且需要對(duì)落實(shí)以上內(nèi)容的途徑和策略作出詳細(xì)說(shuō)明。這部分內(nèi)容對(duì)培訓(xùn)者的理論水平、研究能力和講課能力提出了很高的要求；不僅如此，培訓(xùn)者對(duì)“有效共識(shí)”的研究?jī)?nèi)容、研究過(guò)程要比較熟悉，最好是直接參與者，否則上課缺乏激情。我們把針對(duì)這部分內(nèi)容的培訓(xùn)者稱之為專家，培訓(xùn)方式主要采用專家講座。具體做法是：培訓(xùn)一啟動(dòng)，就向教師提供自學(xué)資料《化學(xué)課堂“有效教學(xué)”研究》，提出自學(xué)要求；在教師自學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)“有效共識(shí)”系列講座（預(yù)設(shè)5講，每講2課時(shí)：第一章～第五章），幫助教師準(zhǔn)確理解“共識(shí)”內(nèi)涵。

3.3.2 基于“有效共識(shí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)采用專家培訓(xùn)、實(shí)踐體驗(yàn)、案例研討相結(jié)合的教學(xué)方式

基于“有效共識(shí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)是緊跟于“有效共識(shí)”內(nèi)涵學(xué)習(xí)之后的課程內(nèi)容，也是針對(duì)課堂實(shí)踐最重要的課程內(nèi)容。這部分內(nèi)容，既需要理論上的指導(dǎo)，又需要實(shí)踐上的體驗(yàn)，同時(shí)還需要對(duì)設(shè)計(jì)中碰到的種種問(wèn)題進(jìn)行了解和應(yīng)對(duì)。為此，需要安排1～2次的專家培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)入實(shí)踐體驗(yàn)階段，讓每位教師根據(jù)“有效共識(shí)”的要求、參照教學(xué)設(shè)計(jì)的案例自主設(shè)計(jì)一個(gè)教案，體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的全程。然后，組織幾次“案例研討”活動(dòng)，即：將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)成果共享進(jìn)行研討，總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和碰到的問(wèn)題，幫助教師形成應(yīng)對(duì)問(wèn)題的策略。

3.3.3 基于“有效共識(shí)”的課件制作采用專家培訓(xùn)、實(shí)踐體驗(yàn)、案例研討相結(jié)合的教學(xué)方式

課件制作以教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)。基于“有效共識(shí)”的課件制作主要解決一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，即：如何將預(yù)案中的“共識(shí)”轉(zhuǎn)變成操作技術(shù)。在這里仍然需要認(rèn)知上的培訓(xùn)（包括對(duì)媒體、技術(shù)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)），為此需要安排1～2次專家培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)入實(shí)踐體驗(yàn)階段，讓每位教師根據(jù)“3.3.2”中的教學(xué)設(shè)計(jì)，自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，體驗(yàn)課件制作的過(guò)程。然后，安排幾次案例研討活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，梳理問(wèn)題，研究對(duì)策。

3.3.4 配合“有效共識(shí)”的練習(xí)編制采用專家培訓(xùn)、實(shí)踐體驗(yàn)、案例研討相結(jié)合的教學(xué)方式

配合“有效共識(shí)”的練習(xí)編制，是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。為了提高教師對(duì)作業(yè)在“有效教學(xué)”中的功能認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，需要安排1次專家培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入實(shí)踐體驗(yàn)和案例研討階段。

3.3.5 課堂實(shí)踐研究采用聽(tīng)課評(píng)課、公開(kāi)展示的教學(xué)方式

聽(tīng)課評(píng)課是課程培訓(xùn)的必須環(huán)節(jié)。它既是檢測(cè)、了解教師掌握“有效共識(shí)”情況的重要機(jī)會(huì)，又是培養(yǎng)教師聽(tīng)課、評(píng)課能力的有效平臺(tái)。為了確保聽(tīng)課、評(píng)課的質(zhì)量，我們?cè)O(shè)計(jì)了“有效共識(shí)”研究專用評(píng)課表。

具體做法是：第一步，指導(dǎo)聽(tīng)課、評(píng)課的技術(shù)。把針對(duì)四點(diǎn)共識(shí)落實(shí)的效果作為聽(tīng)課、評(píng)課的關(guān)注重點(diǎn)，指導(dǎo)聽(tīng)課、評(píng)課的操作要領(lǐng)。第二步，組織公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。先分成若干小組，開(kāi)展自主研究。然后，選拔部分教師面向全區(qū)公開(kāi)展示。第三步，組織研討活動(dòng)。先請(qǐng)開(kāi)課老師說(shuō)課，談基于“有效共識(shí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)的想法和實(shí)踐體會(huì)；然后，組織全體教師針對(duì)“有效共識(shí)”的落實(shí)情況進(jìn)行討論，梳理問(wèn)題，提出建議。最后，培訓(xùn)者對(duì)整個(gè)實(shí)踐研究過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。一方面，用四點(diǎn)共識(shí)來(lái)強(qiáng)化聽(tīng)課、評(píng)課的要求；另一方面，對(duì)發(fā)言者的評(píng)課表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助教師提高聽(tīng)課、評(píng)課的能力。

4 課程培訓(xùn)的效果：“有效共識(shí)”引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)、課堂效益提升

2012年12月，閘北區(qū)教育局教研室和久隆模范中學(xué)聯(lián)手，建立了由2所重點(diǎn)高中、2所普通高中、2所民辦高中（共10位青年教師）參與的“閘北區(qū)化學(xué)課堂有效教學(xué)項(xiàng)目組”，探索研究成果在區(qū)域推廣的價(jià)值。近兩年來(lái)，對(duì)青年教師的課程培訓(xùn)取得如下效果：

首先，提高了教學(xué)效益。青年教師不僅感悟了四點(diǎn)共識(shí)的操作要領(lǐng)，而且逐步在嘗試用“有效共識(shí)”來(lái)設(shè)計(jì)屬于自己的課堂，研發(fā)符合本校學(xué)生特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課程。在最近兩年的上海市化學(xué)高考、會(huì)考中，青年教師所任班級(jí)或?qū)W校取得了明顯進(jìn)步，有的在全區(qū)處于領(lǐng)先地位（例如久隆中學(xué)的會(huì)考）；有的相比過(guò)去取得了長(zhǎng)足發(fā)展（例如上大市北附中的高考、田家炳中學(xué)的會(huì)考）。第二，提高了評(píng)課水平。教師不僅學(xué)會(huì)了用“有效共識(shí)”來(lái)進(jìn)行評(píng)課，敢于發(fā)表意見(jiàn)，能講到點(diǎn)子上；而且學(xué)會(huì)了用“擺出觀點(diǎn)→實(shí)證舉例→提出建議”的基本思路來(lái)進(jìn)行評(píng)課，發(fā)言有見(jiàn)地、有深度，評(píng)課的水平得到了明顯提高。第三，提高了研究能力。兩年來(lái)，青年教師共開(kāi)設(shè)組內(nèi)公開(kāi)課15節(jié)、區(qū)級(jí)公開(kāi)課4節(jié)、市級(jí)公開(kāi)課2節(jié)；在專業(yè)刊物《化學(xué)教與學(xué)》、《中學(xué)生化學(xué)》、《數(shù)理化學(xué)習(xí)》發(fā)表論文7篇；在2014年中國(guó)化學(xué)會(huì)舉辦的第九屆全國(guó)基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施成果評(píng)比活動(dòng)中，研究小組共獲得7項(xiàng)一等獎(jiǎng)、7項(xiàng)二等獎(jiǎng)。

總之，《基于化學(xué)課堂“有效共識(shí)”的教師培訓(xùn)課程》的研發(fā)是深化“有效教學(xué)”研究的一項(xiàng)重要工作。它的意義不僅在于對(duì)研究工作的推進(jìn)、完善，更在于對(duì)教師的培養(yǎng)、對(duì)區(qū)域教學(xué)質(zhì)量的影響。我們堅(jiān)信，這項(xiàng)工作將開(kāi)辟化學(xué)課堂“有效教學(xué)”研究的新的里程碑！

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