創意板書藝術在地理教學中的應用

張 艷 朱思昆

（1.微山縣昭陽第二中學, 山東 濟寧 277601; 2.微山縣驩城鎮第一中學, 山東 濟寧 277606）

板書，是教師將精心設計的教學要點和講授提綱通過文字、符號、圖表等形式呈現到黑板（或屏幕）上的過程，這是地理教學的一個重要組成部分。一組有創意的地理板書，不但可以完整地表現地理知識結構、體系，而且可以啟發學生思維，培養和訓練學生的地理能力。結合筆者的教學實際，謹就創意板書設計談幾點自己的看法，與大家共勉。

一、說文解字，突出教學重、難點，直指教材的核心內容

課堂上的板書，是教師在備課過程中高度概括、精心設計而成的。好的板書能起到提綱挈領、揭示教學思路、突出重點和剖析難點的作用，往往會達到畫龍點睛的效果，利于學生跟隨教學思路進入學習境界，從而把握教材的核心內容。例如，在學習人教版地理七年級下冊“中東”這節課時，學生對中東為什么會成為全球關注的熱點很難形成整體的認識，可抓住“熱”這一關鍵字作為突破口來設計板書，問題就迎刃而解了（見圖1）。

圖1 “中東”一節的板書設計

中東地區不僅自然環境炎“熱”干燥，在人文地理方面也是熱點不斷：第一，這四把火和上半部分的“執”字共同組成“熱”字，突出了本節課的主題，即中東是全球熱點地區；第二，“熱”字的上半部分是“執”字，意為爭執、糾紛、戰爭、沖突等，表明了中東地區目前的動蕩現狀；第三，“熱”字的下半部分是四把火，每一把火都成為中東地區發生戰爭沖突的原因；第四，除此之外，外部勢力插手中東事務，也使中東熱點頻出。通過對“熱”字的巧妙構思，既可概括本節內容，又能詮釋中東地區成為熱點地區的原因。學生通過板書，可以一目了然地理解本節的結構，從而起到了過目不忘的獨特效果。

二、化繁為簡，強化形象思維，減輕記憶負擔

有創意的板書既要激發學生的學習興趣，又要利于教師有效地調控教學過程，發揮主導作用。例如學習人教版地理七年級上冊“多變的天氣”時，為避免知識點的簡單羅列和刻板的提問，筆者嘗試進行如下設計（見圖2）：

圖2 “多變的天氣”一節的板書設計

先提取出本節課的“生活” “天氣”和“天氣預報”三大主題，然后將其巧妙組合到天氣符號（晴、中雨、暴雨）中，再通過風向標的指向安排三大主題之間的邏輯關系。最后，在梳理回顧環節，教師只需問一句“在板書中，你發現了哪些天氣圖標？”可以預見，學生參與學習活動的熱情會十分高漲，他們會為自己小小的發現而歡欣鼓舞。

三、體現過程，引導思路，啟發思維，培養能力

板書是教師創造性的勞動成果，它是在教學進程中分步驟生成的，具有層次性和條理性。單純的板書文字不便于記憶和遷移，而創意板書則具有直觀性、形象性和趣味性，能夠很好地引導學生主動發現、分析和解決問題。在學習人教版八年級下冊“‘東方明珠’——香港和澳門”一節時，為了幫助學生認識港澳與祖國內地“前店后廠”的合作模式，筆者做了如下構思（見圖3）：

圖3 港澳與祖國內地“前店后廠”的合作模式的板書設計

由于電子玩具產品是本地區的代表產品之一，選用機器人圖形來詮釋本節知識脈絡。第一步，先畫出機器人的額頭、下頜和面部輪廓，引導學生學習“前店”和“后廠”各指什么？它們互相提供什么？第二步，依次畫出機器人的鼻梁和頸部，代指“前店”和“后廠”的職能分別是生產加工和出口；眼睛代指主要的產品。第三步，畫出機器人的上衣紐扣和四肢。讓學生說出產品通過什么貿易渠道，出口到哪些地方。在這里，箭頭的指向和放置是有章可循的，產品的出口地區在板書中的排布也不是隨意堆放的，而是根據地理事物的大體方位來確定的。

四、以圖釋文，構建優美知識畫卷，培養學生創新意識和審美情操

在教學中，也可適當拓展板書的功能，將文字、圖表等多種形式融合在一起。學習“青藏地區”自然特征及其影響時，可將青藏高原海拔高、氣溫低、蒸發量小、云量少、光照強、冰川廣、植被少和農牧業等知識點的關系分析如下（見圖4）：

圖4 “青藏地區”一節的板書設計

這種板書直觀形象地表達了地理事物的時空分布、特征、規律和成因等，以圖釋文，能幫助學生加深對知識的理解，突破教學難點，提高學習效率。多姿多彩、生動有趣，構圖新穎、布局巧妙的創意板書本身就是一件精美的藝術品，對學生審美觀、價值觀的形成起著潛移默化的作用。

蘇聯著名教育家加里寧有一句話：“教育事業不僅是科學事業，而且是藝術事業。” 成功的教學是高度的科學性和精湛的藝術性的有機結合。板書是一種主要的教學媒體，也是一門藝術。板書藝術是教學藝術的有機組成部分。愿每位老師都能不斷探索和創新，運用高超的教學技能，給學生帶來快樂和享受，汲取藝術清泉，滋潤學生心田，綻開教育藝術之花，在黑板這塊方寸之地，書寫出自己精彩的教育人生。