高職會計專業(yè)產(chǎn)學研合作的實踐與探索——以湖北三峽職業(yè)技術學院為例

湖北三峽職業(yè)技術學院 王啟姣

一、實施產(chǎn)學研合作模式的必要性

高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才。這就決定了高職教育必須建立以能力為本位、突出技術應用能力為主體的教學模式。產(chǎn)學研合作正是這種模式的典型代表。

產(chǎn)學研合作是指將企業(yè)、學校和科研機構的優(yōu)勢資源結合起來，以培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力為目的，為企業(yè)輸送所需的高素質(zhì)應用型人才的一種人才培養(yǎng)模式。其必要性體現(xiàn)在以下幾個方面：

有利于制定科學的人才培養(yǎng)方案。教學質(zhì)量的高低首先取決于人才培養(yǎng)方案是否科學合理。實施產(chǎn)學研合作，可以準確地把握企業(yè)對學校培養(yǎng)畢業(yè)生的規(guī)格要求和數(shù)量需求情況，并據(jù)以編制和調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學計劃，使培養(yǎng)方案更加科學合理。

有利于教學內(nèi)容的及時更新，促進教材建設和課程建設。教學工作中，教材往往滯后于科學技術的發(fā)展。實施產(chǎn)學研結合，就可以及時了解到企業(yè)的新技術、新技能，并及時補充到教學中去，或及時組織編寫校本教材，給學生傳授最新的知識和技術。

有利于學生的就業(yè)。實施產(chǎn)學研合作，能更好地把握企業(yè)的需求，主動實現(xiàn)人才供需平衡，提高學生就業(yè)的質(zhì)量。

二、高職會計專業(yè)產(chǎn)學研合作模式的探索研究

經(jīng)過幾年來的研究、摸索和實踐，目前我國高等職業(yè)教育產(chǎn)學研合作已經(jīng)形成了“工學交替”、“工學結合”、“合作辦學”等模式。實踐證明，只有將這些模式與自身實際情況和條件相結合，形成具有自身特色的合作模式，才能發(fā)揮其應有的作用。湖北三峽職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理學院財經(jīng)教研室對此進行了有益的探索和實踐，我們主要進行了以下探索：

(一)組成了專門的會計從業(yè)資格教學團隊，確保會計從業(yè)資格的通過率

會計具有法定的入職門檻。會計專業(yè)的學生畢業(yè)后，要想進入會計行業(yè)從事會計工作，就必須先要取得會計從業(yè)資格證書，否則一切免談。為此，我們財經(jīng)教研室于2013年3月專門成立了會計從業(yè)資格教學團隊，鉆研學生取得從業(yè)資格應該具備的知識和技能，并建成了會計從業(yè)資格數(shù)字化教學資源庫，便于教師教學和學生學習，取得了良好效果。截止2014年上半年，我院2012級會計專業(yè)學生從業(yè)資格通過率平均達到了50%以上，為學生畢業(yè)后進入會計崗位打下了良好的基礎。

(二)建立了以行業(yè)專家為主體的專業(yè)建設指導委員會

早在2008年，當時的經(jīng)濟管理系就成立了會計專業(yè)建設指導委員會，委員會由本地行業(yè)專家與本系會計專業(yè)的專任骨干教師組成。在成立大會上，委員們對會計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、會計人才需求、會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案等進行了廣泛的探討和交流，并對2009年會計人才培養(yǎng)方案的修訂提出了寶貴的意見。以后每年舉行一次會議，負責修訂人才培養(yǎng)方案和反饋畢業(yè)生情況。

(三)成立了財務咨詢公司，為學生提供了校內(nèi)實習條件

2014 年2 月，財經(jīng)教研室在宜昌市工商部門注冊成立了宜昌市育財財務管理咨詢有限公司。該公司的成立，打破了我院“校中廠”零的記錄，也打破了真正意義上的校內(nèi)實習基地的零記錄，對促進我院教學改革和教學模式的轉(zhuǎn)變具有重大意義。育財公司目前主要由具有雙師素質(zhì)的老師帶領取得了會計從業(yè)資格的學生進行代理記賬，使學生從原來的模擬實訓轉(zhuǎn)為真實操作，真正實現(xiàn)了學習與工作的無縫對接。

(四)制定了專任教師暑期下企業(yè)制度，提高教師的實踐操作技能

我校于2011年制定了專任教師暑期下企業(yè)鍛煉的制度，最開始只是要求青年教師下企業(yè)鍛煉，到2014 年，我們經(jīng)濟管理學院要求所有教師利用各種機會和條件下企業(yè)鍛煉實踐技能，時間不少于30 天，每天學校給予一定補貼。會計專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉專業(yè)技能雖然有一定難度，但老師們還是克服困難，利用各自的人脈關系，分別到會計師事務所、小微企業(yè)等進行鍛煉或調(diào)研，使得老師們切身體驗到了不同企業(yè)會計工作的流程和要求，開闊了眼界，鍛煉了技能。同時也與這些企業(yè)之間建立了聯(lián)系，為進一步的合作打下了基礎。

(五)不斷開拓校外實習基地，實現(xiàn)了校企雙向介入

我院會計專業(yè)帶頭人謝邦偉老師和財經(jīng)教研室主任周長華老師，均具備注冊會計師和資產(chǎn)評估師資格，多年來一直在宜昌華審會計師事務所兼職，既有較強的會計理論造詣，又有豐富的實踐工作經(jīng)驗。以他們?yōu)榧~帶，建立了以宜昌華審會計師事務所、三峽會計師事務所為主的校外實習基地，極大地加強了學校與企業(yè)之間的聯(lián)系。一方面，我們畢業(yè)的學生可去會計師事務所頂崗實習，同時會計專業(yè)的老師也利用寒暑假到會計師事務所實踐，提高實踐技能，；另一方面，我們也邀請會計師事務所的專家參與我們的人才培養(yǎng)方案的制定、擔任兼職教授、舉辦講座，全面參與我們的教學活動，實現(xiàn)了校企融合。今年，我們還聘請了三峽會計師事務所的注冊會計師陳家翠為我校的楚天技能名師，在校內(nèi)為陳老師設置了一間專門的辦公室，讓陳老師直接參與到會計專業(yè)的教學活動之中。

產(chǎn)學研合作是高職教育的生命。開展產(chǎn)學研合作，必須要從思想上認識到它的必要性，從行動上不斷去實踐和探索，從理論上不斷進行總結，才能找到適合自己的合作模式，從而發(fā)揮產(chǎn)學研合作的作用。

[1]李雅.高職會計專業(yè)產(chǎn)學研合作模式創(chuàng)新研究[J].職業(yè)教育,2012

[2]王嬌璠,張風武,姜海波.高職院校產(chǎn)學研合作模式及其發(fā)展對策[J].價值工程,2011