課證融通多崗訓練　校企共育中小微財經人才

貴港市職業教育中心　楊勇軍

課證融通多崗訓練校企共育中小微財經人才

貴港市職業教育中心楊勇軍

摘要:貴港市地處廣西東南部，面向粵港澳，背靠大西南，南連北部灣，是華南地區重要交通樞紐，是西江經濟帶的核心港口城市。貴港市現代制造業和服務業的快速發展，為中職培養業務熟悉、動手能力強的財經人才提供了廣闊的空間。貴港市職業教育中心位于貴港市西江河畔，學校環境優美，是理想的育人場所。我校會計專業經過長期的探索與實踐，提出并實施了“課證融通，多崗訓練，校企共育中小微財經人才”的育人模式，旨在提高人才培養質量，為地方經濟發展做出積極的貢獻。

關鍵詞:課證融通多崗訓練校企共育

一、突出問題

我校會計專業原來主要是針對會計崗進行培養，但通過對我校2010-2013年會計專業畢業生的就業調查，發現學生就業具有就業崗位多樣性、基層化、專業對口率不高等特點，和專業人才培養定位的矛盾比較突出。

(二)職業資格證書需求的多樣性與學生考證的單一性矛盾突出

證書是行業準入的門檻，學生就業的多元化決定了職業資格證書需求的多樣性。會計專業原來只組織學生考取會計從業資格證和計算機等級證，而且隨著國家會計從業資格考試制度的改革，考證難度越來越大，導致大部分學生在校期間沒有拿到相關資格證，給他們的擇業、就業帶來了阻礙。

二、解決措施

種種跡象表面，我們必須做出改變，不改革，沒出路。我們經過長期的探索與實踐，提出并實施“課證融通，多崗訓練，校企共育中小微財經人才”的育人模式，旨在實現課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，校企合作，工學結合，培養適銷對路的技術技能型人才。

三、實施過程

(一)調整專業人才培養定位

會計專業邀請區內外行業、企業、高校的專家和校內骨干教師成立專業建設指導委員會，開展了專業人才需求及專業改革專題調研，召開了會計專業職業能力分析會，確定了面向中小微企業培養綜合素質型會計人才的人才培養定位，明確了專業培養的重點崗位：會計、出納、收銀員、倉管、財經文員。

(二)構建“崗證一體、工學結合”的人才培養模式

我們對區內外18所企業、25所職業院以及在校生和畢業生進行了調研，形成專業人才需求調研報告。認真分析崗位職業能力，篩選出會計典型工作任務，重新系統的設計了課程體系，全面修訂了課程標準，形成了新的會計人才培養方案，建構了“崗證一體、工學結合”的人才培養模式。

光鏡可見青年對照組中大鼠心肌纖維排列整齊緊湊，結構清晰，心肌細胞形態形態、胞質及間質均正常；與青年對照組相比，自然衰老模型組中大鼠心肌細胞排列紊亂，細胞間隙增大，心肌細胞變性增多，間質纖維增生，肌纖維斷裂。與 24月齡相比，TSPJ低、高劑量組大鼠心肌纖維形態得到明顯改善，纖維排列整齊，心肌細胞炎性浸潤減輕，間質纖維增生減少。結果如圖1所示。

(三)構建課證融通的課程體系

我們根據“崗證一體、工學結合”人才培養的要求，構建了職業素質和職業技能培養結合、課程內容與職業資格考證結合、實訓內容與崗位技能融合的課證融通的課程體系。

新的課程體系把會計、出納、收銀員、倉管、財經文員等崗位的職業能力要求和考證要求融合到具體的課程當中，為提高學生的綜合職業能力和考取相關職業資格證書奠定堅實的基礎。

(四)創新教學內容

我們根據“企業需要什么我們就教什么”的理念，深化教學內容改革，大力開發校本教材。目前我們共開發了《出納崗位實務》、《會計模擬公司崗位實訓》等校本教材。課程內容突出對學生職業核心能力的訓練，提高實踐教學的比重，融合相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求，體現工學結合人才培養模式改革與創新的實質性成果。

(五)校企共建生產性實訓基地，多崗訓練，教學做一體化

示范校建設期間，我校與廈門網中網軟件有限公司、用友新道科技有限公等企業合作，投資210萬元校企共建了會計手工帳綜合實訓、會計電算化等4間校內仿真實訓室。其次，和區內外相關企業深度合作，建立了德龍校內實訓超市、卓越會計代理記賬公司2個校內和廣西揚翔股份有限公司、貴港南華貿易有限公司等4個校外生產性實訓基地。

在實際教學中，學生可以在校內仿真實訓室進行會計、出納、收銀員、倉管、財經文員等多個崗位的仿崗訓練，在校內外生產性實訓基地進行試崗、真崗訓練，教、學、做一體化，為學生掌握多個崗位的技術要求，提高學生的綜合職業能力提供有力的技術和條件保障。

四、實際成果與成效

(一)人才培養質量穩步提高

對比2013年，2014年畢業生“雙證”獲取率由92.6%提高到98%，畢業生初次就業率由95%提高到99%，畢業生專業對口率由30%提高到45%，畢業生初次就業平均月薪由1110元提高到1850元。2013、2014年分別有8名和13名學生被校長實名推薦到廣西師范大學、桂林電子科技大學等區內重點本科院校就讀本科。

(二)學生工作技能明顯增強，實習滿意率明顯提高，崗位適應性好，可塑性強

經過校內外仿崗、試崗、真崗等多崗位、多層次的訓練，學生工作技能明顯提高。學生從學校生活、學習切換到現實社會，因為有了校內的模擬多崗訓練和在校內外生產性實訓基地的試崗、真崗訓練，學生具有較強的理論和實踐功底，走上工作崗位后，學生崗位適應性好，可塑性強，用人單位滿意度顯著提高。

(三)實訓基地育人功能明顯增強

校內仿真實訓室的建設，將抽象的學習內容轉化成課堂活動，提高了課堂教學效果，學生的實操技能明顯增強，得到了教師和學生的認可。穩定的校內外生產性實訓基地的建立，使學生對口實習率明顯提高，同時構建了專業教師與企業對接的平臺，合作企業與學校聯合開展教師操作技能培訓，提高了專業教師的崗位工作技能。

五、體會與思考

“課證融通，多崗訓練，校企共育中小微財經人才”的育人模式，明確人才培養定位，實施了包括課程體系、教學模式、校企合作等方面的改革，體現了職業教育改革的大方向。校內生產性實訓基地的建立，把企業搬進校園，實現"上學即上班"，"校內實訓=校外實習"的功能。

學校在組織學生進行頂崗實習時，必須獲得相關企業的大力支持，然而當然大部分企業與學校深層次合作的意愿不強。因此，要實現真正的校企合作，達到國家贏、企業贏、學校贏、學生贏的效果，立法保障必不可少。