淺析高職統計教學的創新與改革

梧州市第一職業中等專業學校 白億健

統計教學效率低下的原因，一方面是作為教師的教學策略落后和教學方法效率不足；另一方面是教學不夠貼近實際，不能滿足高職院校對學生能力培養和學生就業的要求。目前我國就業壓力大，高職院校更應當提升自身的教學能力，幫助學生掌握更多更全面的能力，從而滿足社會對職業教育的需求。

一、高職院校統計教學的現狀分析

(一)教育教學觀念相對落后

很多高職院校對統計的相關課程缺乏認識，不了解其意義與作用，也不了解其具體的教學策略與方法，導致教學過程效率低。另外一方面，在高職院校的課程設計的過程中，課程體系和課程內容不夠科學。我們知道，高職院校管理類課程的一大問題就是脫離實際和缺乏意義。而在統計教學之中也是如此，課程缺乏實踐觀念，不能教授學生符合其需求的知識與能力，導致課程效果不佳。學生在課堂之中無法學到所需知識，進而產生了學生缺乏學習動力，降低其學習效率的結果。最終導致高職院校能力培養目的失敗的結局。

(二)教材選用不科學

教材是教學活動的依據與基礎，如果教材不夠適當，教學活動的成果也就變的難以保證。很多高職院校在進行教學的過程中并沒有選用適當的教材，導致教學內容和學生的學習偏離實際，降低了教學的效率。具體表現為一部分的院校在教材編寫的過程中不能正確的處理教學內容的次序與學生的學習能力問題，過多的使用本科院校的教學內容。也可能是教材專業性處理不當，導致教學目的有所偏差。最后也可能是教材內容過于陳舊，已經不符合最新的市場情況，統計工具或者相關規范等等。這些問題都會直接導致教學活動失去其應有的效果。

(三)教學方法和教學手段過于傳統

高職學生正處于個性和各方面觀念開始完善的年齡段，他們的思維活躍，個性鮮明。如果教師不采用更加適合他們的多樣化的教學方法，那么教學的成果也會受到限制。目前大部分職業院校的教學策略還是偏向于舊有的固定式教學方法；絕大部分時間都是教師的單方面灌輸，而沒有討論與互動的環節。

另一方面，檢測學生的學習成果的方法主要是考試。很多高職院校過度重視書面知識的考核，而忽略了對學生實際能力與經驗的考核。考核的目的自然也會引導學生的學習行為。如果學生不能了解實踐學習的意義，那么他們的學習熱情與學習興趣也就不能得到正確的引導。

(四)理論教學與實踐教學相脫節

從課程的目的來說，統計課程是為高職院校的管理相關專業所服務的，包括統計資料的處理，分析，得出結論的過程與相關的技能。在這個過程之中，這幾個過程都是同等重要的。目前很多的統計課程教師過度重視相關的理論教學，而忽略了對實際操作方法的教學。實際方法的教學包括具體的統計方法策略，以及相關的統計工具等等。缺少這些知識，學生的統計能力就變得不切實際。

二、改進高職統計教學效果的有效對策

(一)積極轉變教學理念

統計并不僅僅是一種工具，它更多的是一種觀念和一種工作模式和態度。對于畢業的高職院校學生來說，他們如果想要在未來的工作之中正確的解決統計相關的問題，高職院校的正確教學至關重要。為了提升自身的教學效率，建立優秀學校的形象，高職院校必須改進自身的教學觀念，采取更加實際的教學觀念。使教學的效率得到提升。具體而言，就是更加重視實踐教學在教學之中的地位；更重視對實際操作方法和策略的教授而非理論的教學的觀念。實際的增強學生解決問題的能力，幫助他們提升自身的工作與自我學習的能力。樹立學生在課堂之中的獨立地位，使他們自主的參與到學習活動之中。

(二)科學選用統計教材

高職院校必須樹立起重視教材制訂工作的原則。教師展開教學工作和學生學習的依據都是教材，如果教材權威性不足，那么教學也就相應的缺乏效用。對于高職院校而言，必須要認真的進行教材的制訂。

首先要注意的是，對于統計專業和不同專業之間要加以分別，對于不同學習層次的教學目的和教學層次加以區分。對于需求相關能力專業性較弱的專業的教學要求，要使其符合其教學目的和要求；而對于那些需要較強相關專業能力的專業，也要使其符合實際的工作情況，具備專業性。之后也要改變既有的教材重視理論教學的現狀，更加重視對于實踐能力的培養與對學生素質和能力的培養。通過這樣的方法，教材的權威性和效用能夠得到較好的提升。

(三)創新統計教學的方法與手段

高職院校若要改革自身的教學方法，改進教學效率，就必須要提升自身的教學能力。而一個學校的教學能力，實際上是由每個教師的教學能力所組成的。因此，為了提升整個學校的教學水平，這也要求每個教師積極的提升自身的教學策略與方法，取得更多的教學成效。積極的創新教學方法，更好的掌握課堂環境，樹立輕松平等的教學態度，幫助學生掌握所需能力；同時養成正確的結局問題態度與習慣。

教師在課堂之中可以更多的應用案例來展開教學；或者使用互動式的情景模擬法來展開教學。從而提升了學生在課堂之中的地位，使他們更為主動的參與到學習活動之中來。也提升了知識的教學難度，使知識從固定的死板的條理轉變為可以在實際工作之中加以應用的能力與知識。實現了以學生為中心的教學改革。真正的提高學生的實際能力。比如在進行統計數據分析的相關課程的過程之中，可以先以一些著名企業的市場調查數據分析作為案例，從而為學生的學習提供示范。例如韓國三星集團在每次產品研發時，都先開展市場調查，通過調查數據進行統計分析，改進了自身的生產和經營策略。教師就可以將此類案例應用在教學中，以此能夠有效增長學生的知識，并明確數據統計學的價值。或者教師來扮演管理者的角色，讓學生考慮如何設置工作方法來滿足需求，模擬公司環境，為學生設置難題，引導學生通過統計學手段解決問題。總之，通過案例及模擬等教學手段不但能夠提升教學效果，對于學生在未來工作中也有著積極意義。

(四)重視實踐教學，增加統計軟件教學

之前已經提到過，為了提升教學策略的效能，必須提高實踐教學的比率。然而在提升實踐教學比率的過程之中也必須采用正確的策略與方法。首先要注意的是，未來的統計工作之中軟件的使用顯然會越來越多。在教學的過程中需要加入這方面的內容，使教學內容符合實際工作的需求。其次，教師也可以制定一些實際的案例來幫助學生展開學習。提高學生們對學習內容的認識和了解，同時也提升他們的學習積極性。

舉例來說，教師可以在教學中設計一個名為“調查城市人員飲食習慣”的課題，之后組織學生們展開相關的討論，如何運用學到的知識來對其進行分析。設計整個活動的過程，從活動的行為規劃：應該需要多少調查問卷，調查多少人比較合適。再到問卷內容的設計，什么樣的問題能夠反映實際的情況等等。之后展開實踐。學生在實際的獲得了數據之后再進行整理，最后根據整理的數據進行分析得出結論。在整個的過程中，學生通過實踐累積了經驗，能力也得到了成長。

三、結束語

在提升高職院校教學效率的過程之中，教師要不斷改進和革新自身的觀念，不斷提升課程的效率，改進教學的策略與方法。但是從根本上來說，還是要對職業教育的教學原則進行完善。職業教育若要培養適合市場需求的人才，就不能只重視書面知識的培養，而是要重視學生學習能力和實踐能力的培養。

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