探索當(dāng)前我國高職教育中“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式

川北幼兒師范高等專科學(xué)校 何菊英

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式概述

高職教育的使命和生命力在于為社會發(fā)展和生產(chǎn)力進(jìn)步培養(yǎng)更多的專業(yè)化和技術(shù)化人才，高職教育教學(xué)目標(biāo)的實施不但要和企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合，而且要突出職業(yè)教育的特色，強調(diào)學(xué)校資源和企業(yè)資源的良好對接。“現(xiàn)代學(xué)徒制”的出現(xiàn)及推廣是現(xiàn)代職業(yè)教育的一大進(jìn)步，成為當(dāng)代高職教育發(fā)展以及教育制度建設(shè)的一大趨勢，其本質(zhì)是在充分考慮技術(shù)人才培養(yǎng)所需要的學(xué)校資源、社會資源、企業(yè)資源的基礎(chǔ)上，將學(xué)校的理論教學(xué)以及企業(yè)的實踐教學(xué)有效結(jié)合，充分適應(yīng)社會生產(chǎn)對技術(shù)人才的內(nèi)在要求。學(xué)校在正確的政策引導(dǎo)和價值引導(dǎo)下設(shè)定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)場的技術(shù)實踐，親身體會企業(yè)所需要的技術(shù)素養(yǎng)，掌握生產(chǎn)實踐所需要的專門技術(shù)，最后學(xué)生要通過學(xué)校老師以及企業(yè)中的師父的全面評價，完成相關(guān)部門的成績考核和技能認(rèn)定。所以“現(xiàn)代學(xué)徒制”是一種學(xué)校、社會和企業(yè)都充分參與的新型教育模式，有效的解決了職業(yè)教育理論教學(xué)和實踐教學(xué)相分離的弊端，成為高職教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方法。

二、當(dāng)前我國高職教育發(fā)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”存在的問題

(一)校企合作的模式和深度存在問題

“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)需要學(xué)校和企業(yè)的廣泛合作與參與，當(dāng)前，盡管企業(yè)與高職院校有一定的合作積極性，但是合作模式比較單一，合作的程度比較膚淺。表現(xiàn)在：第一，企業(yè)和高職院校盡管簽訂了合作辦學(xué)的協(xié)議，但是在人才培養(yǎng)方面還缺乏系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計方案，教學(xué)評價體系和考核機制也有不同程度的欠缺。第二，大量的校企合作行為仍然形式大于內(nèi)容，雙方只限于淺顯的勞動力供求合作，在校企結(jié)合進(jìn)行人才培養(yǎng)的具體方案制定、聯(lián)合辦學(xué)的課程設(shè)計、長期合作框架的搭建等深層次的合作內(nèi)容探索方面還存在不足。第三，校企合作辦學(xué)的模式構(gòu)建和理論研究還比較欠缺，具體的實踐探索與國外還有很大差距。

(二)學(xué)校教學(xué)實踐環(huán)節(jié)和實際生產(chǎn)脫軌

高職教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式的核心在于促進(jìn)學(xué)生參與大量的生產(chǎn)實踐，側(cè)重理論的實際應(yīng)用，但是限于學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的不合理、硬件設(shè)施不齊全等因素，高職教育當(dāng)前的學(xué)徒制培養(yǎng)模式中教學(xué)實踐和實際生產(chǎn)是脫節(jié)的，表現(xiàn)在：第一，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容不能緊跟技術(shù)發(fā)展的步伐，對市場上技術(shù)人才的需求、技術(shù)發(fā)展信息獲取等的反應(yīng)是滯后的，企業(yè)對新技術(shù)的需求在高職教育學(xué)徒制培養(yǎng)中不能得到體現(xiàn)。第二，學(xué)校為了教學(xué)的方便，將一些內(nèi)容框架劃分的過細(xì)，學(xué)生缺乏一定的綜合技能，在就業(yè)時往往不受企業(yè)歡迎。第三，高職教育往小的方面說應(yīng)該緊密圍繞當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)對技術(shù)的需求，彌補區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展在技術(shù)方面的缺口，但是很多高職院校缺乏對這一方面的認(rèn)識，高職教育對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的技術(shù)貢獻(xiàn)力較小。

(三)高職教育的價值導(dǎo)向模糊，社會資源利用不足

高職教育要把提高學(xué)生的就業(yè)率作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)，提高就業(yè)率的關(guān)鍵是迎合市場的需要，以市場發(fā)展的需求作為培養(yǎng)人才的價值導(dǎo)向，失去了這一點，單純研究“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實現(xiàn)方法是沒有實際意義的，“現(xiàn)代學(xué)徒制”大力推廣的前提是充分認(rèn)識高職教育在市場需求下的價值導(dǎo)向。實際情況是許多的高職院校在推廣、學(xué)習(xí)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的過程中沒有認(rèn)識到其價值所在，失去了以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和技術(shù)水平為核心的價值導(dǎo)向，“現(xiàn)代學(xué)徒制”的發(fā)展呈現(xiàn)更多的是形式大于內(nèi)容，是教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)，是學(xué)校教育和生產(chǎn)實踐的背離。

三、繼續(xù)完善高職教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的措施

(一)加大政府政策與法規(guī)的保障力度

政府在積極推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的過程中扮演著引導(dǎo)者和統(tǒng)籌者的角色，政府的大力支持不僅體現(xiàn)在政策引導(dǎo)上，還體現(xiàn)在通過制定全方位的法律法規(guī)來保障校企合作的順利推行上。當(dāng)前，教育部已經(jīng)出臺了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，對大力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作、促進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)進(jìn)行了總體部署，政府職能的到位以及橋梁作用的加強有利于進(jìn)一步促進(jìn)校企合作辦學(xué)的深度和廣度，不斷豐富工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的內(nèi)容，進(jìn)一步完善體系建設(shè)、制度建設(shè)和人才隊伍建設(shè)的保障機制，使“現(xiàn)代學(xué)徒制”在我國的高職教育中能夠得到長久健康的發(fā)展。政府積極引導(dǎo)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的推廣必須做好組織保障、政策扶持、監(jiān)督檢查等方面的工作，當(dāng)前政府在積極促進(jìn)試點建設(shè)工作，為校企合作平臺的搭建以及學(xué)徒制體系和內(nèi)容的建設(shè)積累寶貴經(jīng)驗。同時政府應(yīng)該大力促進(jìn)相關(guān)法律法規(guī)的出臺，對相關(guān)的責(zé)任進(jìn)行明確以及監(jiān)督、對相關(guān)的利益和活動進(jìn)行有效的約束，以保障學(xué)校和企業(yè)在“現(xiàn)代學(xué)徒制”推廣過程中的權(quán)益和利益。

(二)構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系

高職教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展需要完整的體系建設(shè)，體現(xiàn)在校企合作的服務(wù)體系、學(xué)校和企業(yè)雙贏的利益導(dǎo)向體系、信息共享平臺建設(shè)以及監(jiān)督評價體系等。第一，校企合作的服務(wù)體系要負(fù)責(zé)雙方合作的具體細(xì)節(jié)，有效把握人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容設(shè)計，完善合作模式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。第二，企業(yè)以營利為主要目的，學(xué)校的利益是為了提高辦學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)更多技術(shù)型人才，校企雙方合作的目的是為了雙贏，在合作的過程中有效把握學(xué)校和企業(yè)的利益驅(qū)動非常重要，這是“現(xiàn)代學(xué)徒制”大力推廣的動力。第三，“現(xiàn)代學(xué)徒制”建設(shè)的核心在于有效整合學(xué)校資源和企業(yè)資源，實現(xiàn)教學(xué)信息共享，促進(jìn)雙方的廣泛參與。例如：學(xué)校和企業(yè)合作建立的課程開發(fā)平臺以及教學(xué)實踐平臺都是信息共享體系建設(shè)的重要成果。第四，“現(xiàn)代學(xué)徒制”的推廣能否提高企業(yè)經(jīng)濟效益、促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步，能否提高技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量需要建設(shè)有效的評價體系，及時解決雙方在教學(xué)合作、課程設(shè)計、生產(chǎn)管理、技術(shù)引進(jìn)過程中出現(xiàn)的問題。

(三)完善人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)的重中之重，不斷完善教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計才能充分保障高職院校技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實施要堅持招生和招工一體化、工學(xué)結(jié)合一體化、課程學(xué)習(xí)和項目實踐一體化，人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計也要契合這幾個方面的要求，當(dāng)前，“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計可以采用的方法有以項目為引導(dǎo)的課程教學(xué)、理論教學(xué)的老師和實踐教學(xué)的師父合作培養(yǎng)、工學(xué)交替的培養(yǎng)方法等。教育部出臺的《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》中也指出完善人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計需要不斷豐富人才培養(yǎng)的形式，針對不同專業(yè)、不同學(xué)生、不同教學(xué)形式制定不同的教學(xué)方案。只有不斷完善教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計才能提高學(xué)生的理論實踐能力，才能滿足全方位提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。

四、結(jié)束語

“現(xiàn)代學(xué)徒制”經(jīng)過了一段時間的推廣和發(fā)展，已經(jīng)具備了一定的保障基礎(chǔ)、制度基礎(chǔ)和參與基礎(chǔ)，在提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高高職院校的學(xué)生就業(yè)水平等方面發(fā)揮了一定的作用，但是由于其發(fā)展并不是非常的成熟，在實施細(xì)節(jié)、學(xué)校和企業(yè)合作細(xì)節(jié)以及教學(xué)細(xì)節(jié)等方面還存在一定的問題，不利于其在高職教育中的長期推廣以及可持續(xù)發(fā)展。高職教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式需要解決好大力促進(jìn)合作企業(yè)的廣泛參與、政府在制度建設(shè)以及價值導(dǎo)向方面的有效引導(dǎo)、完整有實效的教學(xué)設(shè)計、符合實際的教學(xué)質(zhì)量評價等問題，只有這樣，才能充分利用多方面的教育資源，才能提高技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)，才能促進(jìn)高等職業(yè)教育的長久健康發(fā)展。

[1]魯婉玉.高職教育中“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究[D].大連大學(xué),2011

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