《汽車空調(diào)構(gòu)造與維修》課程實施項目教學(xué)法的探索與思考

襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院 左小勇

《汽車空調(diào)構(gòu)造與維修》課程的教學(xué)，涉及的知識面較廣，除有機械系統(tǒng)，還包括電子控制系統(tǒng)。它以培養(yǎng)學(xué)生對汽車空調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行維護、拆卸、檢測、修理、安裝和調(diào)試等職業(yè)能力為主要內(nèi)容，以工作任務(wù)為導(dǎo)向組織教學(xué)，使學(xué)生能夠使用汽修通用工具、汽車空調(diào)維修專用工具、設(shè)備和維修資料等，對汽車空調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行維護或?qū)ζ涔收线M(jìn)行診斷和維修。同時通過工作任務(wù)的完成過程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。這些內(nèi)容是汽車機電維修工在汽車空調(diào)系統(tǒng)維修過程中必備的職業(yè)能力。本文闡述項目教學(xué)法在《汽車空調(diào)構(gòu)造與檢修》課程中的實踐，以期與同行交流。

1 對項目教學(xué)法的基本認(rèn)識

項目教學(xué)法是實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的新方法，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的。建構(gòu)既是對新知識意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。這種教學(xué)是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，以個人或小組的工作方式，按照實際工作的完整程序，制定計劃，完成整個項目。

項目教學(xué)法把對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)落到了實處，將傳統(tǒng)“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)形式，向“討論式”、“研究式”過渡。在項目教學(xué)過程中，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知的主體和知識的主動建構(gòu)者，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)習(xí)過程成為師生共同參與的創(chuàng)造實踐活動。它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和掌握課程要求的知識和技能。體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力和協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神。

在《汽車空調(diào)構(gòu)造與維修》課程的教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，就是以學(xué)生完成工作項目為先導(dǎo)，以實際操作為主線，即以項目任務(wù)為教學(xué)單元，打破書本上原有界限，將各部分知識分解成一個個知識點，為了完成一個項目任務(wù)抽取每個部分的不同知識點加以組合，使學(xué)生每完成一個項目任務(wù)都有成就感，并增強學(xué)習(xí)興趣。其最終目標(biāo)是使學(xué)生掌握汽車空調(diào)構(gòu)造與維修的基本技術(shù)。按照《汽車空調(diào)構(gòu)造與維修》的教學(xué)項目及其程序，在仿真環(huán)境中完成項目任務(wù)，最終使學(xué)生了解和掌握維修汽車空調(diào)的方法。

2 項目教學(xué)法的運用

課程的教學(xué)目標(biāo)確定后，就要選擇以空調(diào)檢修的真實工作任務(wù)為載體，創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)的情境，每一個汽車空調(diào)學(xué)習(xí)情境要涉及一個或多個教學(xué)實施項目。教學(xué)實施項目就是學(xué)習(xí)情境的具體化，以完成一件或多件具體的、具有實際應(yīng)用價值的學(xué)習(xí)任務(wù)為目的的一系列獨特的、復(fù)雜的并相關(guān)聯(lián)的活動。確定學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)是職業(yè)的典型工作任務(wù)，它來源于汽修企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)實踐，能夠建立起學(xué)習(xí)和工作的直接聯(lián)系。構(gòu)成學(xué)習(xí)情境的基本要素必須保證學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)任務(wù)與企業(yè)中的工作任務(wù)非常相似或完全一致，達(dá)到一個無縫對接的程度。在收集和設(shè)計學(xué)習(xí)情境時，始終要注意工作過程的完整性原則，即一個完整的學(xué)習(xí)情境要包含明確項目任務(wù)、獲取信息、制定計劃、做出決定、組織實施、檢查評價等6個步驟，以下結(jié)合實例逐一分析。

（1）明確項目任務(wù)。教師向?qū)W生展示有空調(diào)故障的車輛，指定任務(wù)目標(biāo)。設(shè)置的任務(wù)應(yīng)與學(xué)生的知識、能力水平相適應(yīng)。例如，在講授汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)這部分內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生已具備的基礎(chǔ)理論知識和學(xué)生日常對空調(diào)的了解，創(chuàng)設(shè)了“汽車空調(diào)制冷量不足故障”這一情境，提出“如何解決汽車空調(diào)完全不制冷”這一問題。采用模擬在汽修企業(yè)真實情境下，引起學(xué)生解決該問題的興趣。教師向?qū)W生提供與該車輛相關(guān)維修資料，規(guī)定活動范圍、條件和完成時間，并給予必要的咨詢和提示。

（2）獲取信息。學(xué)生獲得與項目相關(guān)的知識和信息的階段，信息內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)環(huán)境、專業(yè)教學(xué)大綱、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、情境設(shè)置等進(jìn)行有針對性的準(zhǔn)備。對如何解決“汽車空調(diào)制冷量不足故障”這一問題，教師與學(xué)生根據(jù)汽車空調(diào)的故障現(xiàn)象，通過共同思考提出了可能產(chǎn)生此故障現(xiàn)象的原因。如電子扇工作不良、壓縮機高低壓力差變小、制冷劑泄漏、冷凝器散熱不良、鼓風(fēng)機故障、膨脹閥有故障等。此時，根據(jù)課程要求，教師應(yīng)講授汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)的常規(guī)檢測任務(wù)。

（3）制定計劃。計劃階段的主要內(nèi)容是根據(jù)已經(jīng)獲得的信息，分析項目目標(biāo)及需求，設(shè)計與規(guī)劃完成項目的步驟與方法，形成一個可行的方案。要求學(xué)生收集相關(guān)空調(diào)維修資料，采取獨立或小組方式制定幾個不同的計劃。教師接受學(xué)生咨詢，監(jiān)控學(xué)生討論，并聽取各工作小組匯報工作計劃或方案。在有效地完成工作計劃或方案后，編寫工作頁。工作頁的主要內(nèi)容根據(jù)《汽車空調(diào)構(gòu)造與維修》課程特點，包含計劃準(zhǔn)備、工作流程、維修資料、維修手冊、技術(shù)規(guī)范、安全保障、時間安排、工具、耗材和檢測設(shè)備等清單，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生逐項填寫工作頁內(nèi)容的過程，實際上就體現(xiàn)了教師教和學(xué)生學(xué)的過程。當(dāng)工作頁完成之后，就意味著學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

（4）做出決策。做出決策是通過一系列活動最終確定實施的過程，有多個方案時要評選出最優(yōu)方案。教師對各種計劃方案歸納總結(jié)，對其中的缺陷給予指導(dǎo)，并對計劃的變更提出建議，形成統(tǒng)一的工作方案。決策指導(dǎo)對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力起著重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的重要途徑。還有，教師要著重強調(diào)學(xué)生在動手操作過程中可能存在的安全問題、正確的操作方法和應(yīng)急處理實施方案。如：在工作前，學(xué)生們必須帶好防護眼鏡，在加注制冷劑時，嚴(yán)格按操作規(guī)程加注制冷劑。

（5）組織實施。在決策指導(dǎo)后，按已確定的統(tǒng)一工作方案，并在維修資料、工作頁等學(xué)材的指導(dǎo)下實施任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，在操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，教師親自示范并說明，學(xué)生認(rèn)真觀察并模仿操作，這樣可盡量減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走彎路，以提高學(xué)習(xí)效率與保證授課質(zhì)量。在進(jìn)行汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)的常規(guī)檢測時，教師要強調(diào)歧管壓力表在連接制冷系統(tǒng)前要確保手動高低閥處于關(guān)閉狀態(tài)，在可靠連接后才可開啟各表閥。在進(jìn)行汽車空調(diào)制冷劑加注時，高壓加注時不能開啟空調(diào)，否則制冷劑罐可能爆裂，且制冷劑罐要倒立；低壓加注時必須啟動發(fā)動機并開啟空調(diào)，注意放掉進(jìn)氣管里的空氣，保證絕對純的制冷劑以氣態(tài)形式注入系統(tǒng)；任何季節(jié)絕不能加熱制冷劑瓶，以防爆炸傷學(xué)生，以上這些關(guān)鍵步驟，教師必須說明并示范，以利于學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握知識要點。在學(xué)生產(chǎn)生結(jié)果偏差或不符合設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)時，必須加以干涉糾正。

（6）檢查評價。針對《汽車空調(diào)構(gòu)造與維修》課程的評價方式強調(diào)對評價標(biāo)準(zhǔn)與方法的設(shè)計，通過教師點評、組內(nèi)評價、學(xué)生自評等方式，確定各種評價方式在總評的比例。評價標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)理論知識、專業(yè)技能、合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)、資料收集能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、安全操作規(guī)范等方面制定。教師通過最終的總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識與技能進(jìn)行再認(rèn)識。對已學(xué)過的知識和已掌握的技能重新整理和歸納，構(gòu)建出符合學(xué)生自己的知識體系，讓每個學(xué)生對知識和技能實現(xiàn)真正的掌握。

3 對實施項目教學(xué)法的體會與思考

項目教學(xué)法作為各職業(yè)院校普遍采用的一種教學(xué)模式，具體實施的方法很多。筆者在《汽車空調(diào)構(gòu)造與維修》課程教學(xué)中采用了項目教學(xué)法教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，加強了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，取得了明顯的教學(xué)效果。筆者體會到，在教學(xué)實踐中，還應(yīng)采取下列措施：一是在相關(guān)知識融入過程中，可采用多媒體教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。對實物結(jié)構(gòu)認(rèn)識方面采用圖片、視頻方式來補充展示，對部件運動關(guān)系、工作原理等方面采用動畫、視頻演示。采用“操作錄像”輔助，即通過攝像頭對師生的實際操作過程進(jìn)行錄制，并實時傳送到電腦，最后通過投影儀投影到幕布上，可解決上課學(xué)生多，教師無法同時讓所有學(xué)生進(jìn)行操作演示以及學(xué)生很難看清教師的操作細(xì)節(jié)等問題。這樣既可以提高教學(xué)效率，又可以提高教學(xué)效果；二是利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)造多途徑的學(xué)習(xí)交流反饋，及時獲取教學(xué)實施的效果，及時完善教學(xué)反饋渠道，讓師生之間交流學(xué)習(xí)更加便捷。

4 結(jié)束語

實踐證明，《汽車空調(diào)構(gòu)造與維修》課程應(yīng)用項目教學(xué)法，能以學(xué)生為本，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。雖然實施項目教學(xué)法可能還存在多方面的困難，如：參加學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)設(shè)備短缺，教學(xué)場地有限；教學(xué)師資實踐經(jīng)驗少，操作技能有待進(jìn)一步提高；學(xué)校相關(guān)教學(xué)配套政策有待完善等。但在現(xiàn)有條件下進(jìn)行項目教學(xué)法的嘗試有利于有效推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，也有利于教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高和學(xué)生專業(yè)技能的掌握。

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