非智力因素在職業中專體育教學中的作用

鄭 直石家莊市長安區職業中等專業學校

非智力因素在職業中專體育教學中的作用

鄭 直
石家莊市長安區職業中等專業學校

課堂教學的成功與否取決于方方面面的因素，譬如教學環境，教師與學生的狀況，智力因素與非智力因素等等。在職業中專體育教育過程中，教師的教學能否取得良好的效果，往往不全是由智力因素來決定的，而是由非智力因素來決定的。非智力因素主要包括動機、興趣、情緒、情感、意志等，往往以其整體的相互滲透來影響學生學習的整個過程。因此教師必須加以重視，才能取得體育課堂的有效教學。

一、創設良好的教學情境，培養學生良好的學習動機

動機是在需要基礎上產生的。它能夠驅使個體為了達到某一目標而主動參與，并能克服困難，身體力行。學習動機是掌握知識，形成完善品格的重要條件，是直接推動學生進行學習活動的內部動力。

（1）創設問題情境，培養學生的體育學習動機。在教學中，根據體育知識技術的教學內容，結合學生實際，創設問題情境，激發學生去思考探索，并且努力達到目標，以此激發學生的學習動機，達到培養的目的。

（2）創設成功教學情境，培養學生體育學習動機。根據體育教學的特點，在教學中利用學生進行的身體練習，通過正確的評價，創設成功的教學情境，使學生獲得學習上的成功感，產生成功的體驗，形成成就動機，使學生的體育動機得到培養。

二、以豐富多彩的體育教學形式培養學生廣泛的興趣

（1）通過新穎教學內容、方法激發學生興趣。教師在進行體育教學時，如果總是按示范——講解——練習——普遍模式進行，就顯得呆板、單調、乏味。因此，教師要根據不同教材的特點，運用靈活多樣的教學手段和方法來激發和保持學生的學習興趣。例如，在技巧側手翻的教學時，不同的教法效果不一樣。傳統的教法學生剛開始還有興趣，但動作完成不規范，不雅觀，練習效果與積極性急速遞減。采用新的教學方法后，效果則不一樣，先進行三人一組在保護下的手倒立練習，讓學生先體會人體在改變體位后的不同感受，教授學生如何保持身體平衡等技術要領，緊接著在保護下完成劈直分腿，依次推手，慢放腿等慢動作定格，體會完整的動作要領，學生在短時間基本上能規范完成側手翻動作，教學效果顯著。

（2）通過游戲競賽進一步激發學生學習熱情，培養學生良好學習氛圍。在體育教學中，多利用游戲手段，使學生始終處于一種“角色情境”中，創設一種寬松，活潑和諧的教學氛圍，就能充分發揮學生的主動性，積極性，提高教學質量。例如，在體操橫箱分腿騰躍教學中，我們有意識地準備活動中安排了“跳人馬接力”游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，并在游戲中領會了技術要領，克服了跳橫箱怕摔跤的恐懼心理，順利地掌握了技術動作。

（3）正確評價學生的成績和態度，對學生的學習興趣起到積極的作用。對學生在體育學習的過程中的成績和態度，及時做出正確的評價，適當地進行表揚和鼓勵，起到一種正面刺激強化的作用，可以激發學生上進心、自尊心、集體榮譽感，有利于學生興趣的培養。

三、培養學生愛好體育運動的情感

情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度的體驗。心理學研究表明：情感是影響教學質量的一個重要因素，情感教育是素質教育的一個重要方面。在體育教學法中，不但要重視對學生的知識傳授和能力培養，而且更應重視對學生進行情感教育。傳授知識、運動技術和培養情感是教學過程中緊密聯系的三個方面。在體育教學中，應當讓學生在教學和訓練的過程中接受情感教育；做到教學內容的科學性與思想性相統一。為此，教師必須認真學習、深入鉆研教學大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制訂教學目標的同時，制訂出切實可行的情感教育目標，并在教學過程中，努力尋找知識與情感的結合部，要講清講透，讓學生弄懂弄通。例如，通過講述體育鍛煉對人體的益處，體育競賽如何為國增光、為國家贏得榮譽等問題時，要讓學生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發學生學習體育的興趣和對體育課的情感；通過教師的示范和學生的練習，培養學生嚴肅認真、尊重事實的態度和為贏得榮譽而刻苦訓練的決心。

四、培養學生的學習意志，引導學生體驗成功

意志是自覺確定目標，并根據目標來支配、調節自己的行為，克服困難，以實現預定目標的心理過程，是個體能動性的突出表現。部分的體育學習項目是充滿單調、枯燥和困難的，是艱苦復雜的體力勞動。各種問題無時不有，各種困難無時不在。往往會使學生產生恐懼、退卻、缺乏信心等心理現象。例如：耐久跑，單調、枯燥，學生的生理反應強烈；支撐跳躍，技術要求高，動作難度大，又具有一定的危險性等。所以，體育教學中，應首先創設良好的教學環境，并根據學生的具體情況，提出力所能及，又具有挑戰性的任務，采用游戲、競賽等手段，激發學生的好勝心和表現欲；其次，教師要循循善誘，曉之以理，動之以情，使學生處在輕松恰恰，氣氛和諧的學習環境之中，從而增強其克服活動中的障礙和干擾，達到預期的目標，使得學習活動更有明確的目的性和方向性。

體育教學應打破以技術為中心的教學體系，轉變為既要增強學生的體質，又要加強“三基”教學，開發學生智力，提高非智力水平，培養學生的能力，使他們的體質、知識、能力同步發展；從過去只重視生理方面的研究，轉變為生理和心理的綜合研究，為學生主動發展創造條件。