如何讓高中生物課堂活起來(lái)

徐明映云南省巧家縣第一中學(xué)

如何讓高中生物課堂活起來(lái)

徐明映
云南省巧家縣第一中學(xué)

生物學(xué)充滿了生機(jī)和活力，把活的知識(shí)學(xué)活，并能靈活運(yùn)用才是抓住了新課程教學(xué)的靈魂。而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要充分發(fā)揮學(xué)科特色，讓知識(shí)真正活起來(lái)。因此我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該賦予知識(shí)以生命，讓生物課堂活起來(lái)。生物學(xué)教學(xué)非常注重直觀，而多媒體組合這種方式能夠通過(guò)多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官分析進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性。因此在生物學(xué)教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段，能真正實(shí)現(xiàn)視聽的完美結(jié)合，有效地提高學(xué)生的注意力、記憶力，從而提高課堂教學(xué)效率。如何才能使課堂教學(xué)活起來(lái)？教學(xué)手段活起來(lái)是課堂教學(xué)活起來(lái)的催化劑。

一、學(xué)生思維活起來(lái)

要想讓學(xué)生的思維活起來(lái)，首先要使學(xué)生從思想上改掉以前依賴教師的習(xí)慣，課前做好充分的預(yù)習(xí)，通過(guò)自學(xué)看看自己能理解和掌握多少知識(shí)，把不能理解的或有疑問(wèn)的地方記下來(lái)。也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容查閱查關(guān)資料，拓寬自己的知識(shí)面。其次，充分利用小組合作學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，也是很好的做法。因?yàn)閷W(xué)生在小組中可以通過(guò)表達(dá)、交流，將其在探究過(guò)程中獲得的信息、材料、思維方式、思維成果與小組中的其他成員共享，還可以通過(guò)組與組之間的交流，與其他小組的同學(xué)共享。例如，在講授“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)及其作用”時(shí)，運(yùn)用多媒體向?qū)W生演示科學(xué)家為了弄清植物向光性的原因所做的研究，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，要求他們一起討論科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？由此又引出了什么新的問(wèn)題？又是如何設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)證明？各組得出結(jié)論后向大家匯報(bào)，再組織學(xué)生在組間交流觀察。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，師生角色得到了轉(zhuǎn)換，教師僅負(fù)責(zé)課程的設(shè)計(jì)和安排，更多的是引導(dǎo)學(xué)生自主參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師作為“平等中的首席”參與其中，還能針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和困難適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，更多地激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的火花。

二、合理利用多媒體使教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)

生物學(xué)教學(xué)非常注重直觀，而多媒體技術(shù)集動(dòng)畫、圖像、音樂(lè)等媒體于一體，能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性。

化微觀為宏觀。由于條件的限制，學(xué)生不能夠觀察到一些生物學(xué)現(xiàn)象。如噬菌體浸染細(xì)菌的試驗(yàn)，是要通過(guò)電子顯微鏡才能夠觀察到的，一般中學(xué)沒有這種條件，但使用多媒體系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行模擬，可以很清楚地說(shuō)明浸染細(xì)菌的過(guò)程，使學(xué)生容易理解和接受，提高教學(xué)效率。

化快速為慢速。一些生物學(xué)現(xiàn)象是非常快速的，學(xué)生不容易觀察。這時(shí)，采用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)，就能根據(jù)需要進(jìn)行控制，可使圖像化快速為慢速，甚至可以暫停下來(lái)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)同樣能夠化慢為快，把持續(xù)幾小時(shí)甚至幾天的生物學(xué)過(guò)程在幾分鐘內(nèi)播放出來(lái)，如花的開放過(guò)程等。

化抽象為形象。自然學(xué)科中的很多規(guī)律是抽象的，但往往是學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。學(xué)生在觀察時(shí)，無(wú)法看到這些規(guī)律的變化和實(shí)物的演變，不利于教學(xué)。如“光合作用”，對(duì)于學(xué)生而言，是很難想象和理解的。而使用多媒體課件，可以幫助我們營(yíng)造一個(gè)形象的光合作用過(guò)程，設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)畫，將這一個(gè)過(guò)程可視化、擬人化。把葉綠體描述成一個(gè)“工廠”，水和二氧化碳是這個(gè)“工廠的原料”，當(dāng)這些“原料”歡快地進(jìn)入“工廠”加工后，出來(lái)的是“工廠的產(chǎn)品”：氧氣和養(yǎng)料。學(xué)生通過(guò)這個(gè)貼近他們生活的動(dòng)畫，很快就能理解光合作用，認(rèn)識(shí)光合作用對(duì)于植物的重要性。這種學(xué)習(xí)方式，易被學(xué)生接受。

三、運(yùn)用多種方式使課堂氣氛活起來(lái)

課堂教學(xué)方法要靈活多樣，一成不變的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生厭倦，最終失去學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我的幾點(diǎn)體會(huì)最深：一是巧用比喻化疑難。細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的存單和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對(duì)酶的影響比喻成人死了和睡著了。二是運(yùn)用諺語(yǔ)提高興趣，如：差之毫厘，謬以千里——細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，各種細(xì)胞器之間的結(jié)構(gòu)差異決定了其功能的獨(dú)特性。牽一發(fā)而動(dòng)全身——食物鏈中每種生物都有其重要地位。一種生物的數(shù)量發(fā)生變化，整個(gè)食物鏈都會(huì)受到影響。順我者昌，逆我者亡——自然選擇。即適者生存，不適者被淘汰。他山之石，可以攻玉——轉(zhuǎn)基因技術(shù)。如我國(guó)科學(xué)家將某種細(xì)菌的抗蟲基因?qū)朊藁ǎ嘤隹姑掴徬x效果明顯的棉花新品系。螳螂捕蟬，黃雀在后——生物的捕食；生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。同甘共苦，生死與共——種間關(guān)系中的共生。一山不容二虎——生物的種內(nèi)斗爭(zhēng)；生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)。龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會(huì)打洞；一母生九子，連母十個(gè)樣——生物的遺傳與變異。一朝被蛇蛟，十年怕井繩——生物的條件反射等。三是注重聯(lián)系生活實(shí)際。講“性別決定”時(shí)，講到X染色體與Y染色體的不同，導(dǎo)致男、女在某些性狀上的差異，以及生男生女的原因和包括我國(guó)在內(nèi)的第三世界國(guó)家男女性別比例失調(diào)的現(xiàn)狀，將會(huì)成為社會(huì)不安定的因素之一。在學(xué)生中普及這方面的科學(xué)知識(shí)，通過(guò)吸引學(xué)生的有意注意，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)和改變這種現(xiàn)狀的責(zé)任感。

四、學(xué)習(xí)方法活起來(lái)

教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)點(diǎn)滴中，滲入學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。一要讓學(xué)生有一個(gè)活的閱讀方法。閱讀是自學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要手段，只有當(dāng)學(xué)生理解了閱讀的意義，才能積極參與閱讀并樂(lè)于閱讀。在閱讀時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成眼、口、腦、手并用的好習(xí)慣。二是要指導(dǎo)學(xué)生形成記筆記的習(xí)慣。

我們必須要加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這樣才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)生巨大的變化，使我們的生物學(xué)教學(xué)充滿生命的活力。