初中生物教學中觀察能力的培養(yǎng)

高春萍河北省大廠回族自治縣祁各莊中心學校

初中生物教學中觀察能力的培養(yǎng)

高春萍
河北省大廠回族自治縣祁各莊中心學校

新課程標準七、八年級《生物》教材中90％的章節(jié)都有實驗內容，這些實驗要求學生在實驗過程中認真觀察，因此，教師在教學中，應當把培養(yǎng)學生的觀察能力作為重要的教學任務之一。

認識觀察力；培養(yǎng)觀察力

一、認識觀察能力及其重要性

生物學科的觀察能力是指善于觀察生物體和生命現象的細微變化及其本質特點的能力，是指運用感官進行有目的、有計劃、持久的知覺活動。它是學生認識自然，獲取信息必不可少的一種智能活動。中學生具備敏銳、精細的觀察力是學好生物學知識必備的良好素質。

觀察在生命科學研究上具有重大作用，許多生命現象和生命活動的規(guī)律是由生物學家通過觀察發(fā)現的。荷蘭德爾夫特市的列文虎克用顯微鏡觀察一滴池塘水，發(fā)現了微生物世界；英國皇家學會的實驗管理員胡克受列文虎克的影響，在顯微鏡下觀察軟木切片，發(fā)現了細胞；奧地利生物學家孟德爾，通過觀察雜交豌豆后代的性狀，發(fā)現了遺傳規(guī)律，創(chuàng)立了遺傳學。在對生命現象觀察的過程中，生物學家們積累了大量感性材料，經大腦思維加工形成了理論學說。生物進化論創(chuàng)始人達爾文在五年環(huán)球考察中，積累了豐富的動植物及大自然的觀察資料，經過研究提出了自然選擇進化論，寫下了《物種起源》這部巨著。達爾文總結自己在科學上取得的成就時說：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其精細的觀察能力上，可能在眾人之上”。勤奮努力的觀察，是達爾文獲得成功的原因之一。這充分說明觀察的重要性。在生物教材的所有實驗中，單純的觀察實驗就占一半以上，其它的實驗也無不與觀察密切相關。因此，重視學生觀察能力的培養(yǎng)，是提高生物教學質量的保證。

二、培養(yǎng)學生的觀察能力，要從以下幾方面入手

1.明確觀察的目的和任務。

觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式，它往往通過多種感覺器官的聯合活動，并在思維的參與下進行的。觀察是分析的基礎，觀察是有目的有計劃的。因此，在觀察時，必須對觀察者預先提出一定的目的或任務，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題來尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如，觀察人的口腔上皮細胞和幾種動物細胞，教師先利用媒體展示多種動物細胞或同種動物不同部位的細胞，引導學生概括它們在結構上的共性；然后讓學生通過制作和觀察自己的口腔上皮細胞、繪細胞結構簡圖并與植物細胞相比較，用顯微鏡來認識動物細胞的基本結構，并區(qū)分動植物細胞結構的主要不同點。通過觀察比較，學生明確了人口腔上皮細胞的基本結構：細胞膜、細胞質和細胞核，這些結構與植物細胞的相同。不同的是植物細胞有葉綠體、液泡和細胞壁，而人的口腔上皮細胞沒有這幾種結構。

觀察前教師應強調要調好光圈，光線強弱要控制適當，使學生按照老師提出的目的要求去觀察。這種方法對中學低年級學生效果顯著，可以避免觀察中出現盲目性。而觀察結果的好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取提問-回答式。

2.鼓勵學生在實驗觀察中多思善問，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維。

探究式的教學方法特別強調學生對知識的發(fā)現過程，它有助于訓練學生的觀察能力、邏輯思維能力和探索精神，是培養(yǎng)學生觀察能力的良好途徑。教師一定要指導學生不僅用感官和工具去“觀”，更要用腦去“察”，要使“直觀性觀察”升華為“邏輯性觀察”。

教師引導學生自己設計或改進實驗，這對于培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生探索知識，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維和增強實驗中的自主觀察能力是大有益處的。如設計光合作用，呼吸作用等實驗時，教師給出實驗目的，學生自己選擇實驗所需儀器、材料、設計出實驗方案。如某同學設計了蒸騰作用實驗：用一透明塑料袋將盆栽天竺葵的植株和花盆一起罩住，置于陽光下，觀察到塑料袋內壁上有水珠出現。由于學生自己在太陽光下認真觀察，并出了汗，由此想到該實驗設計的不足，又試著找出設計中的不足之處并加以改正。學生在觀察過程中主動獲得了知識，而觀察能力、思維能力也得到了培養(yǎng)，充分發(fā)揮了學生的主體作用，體現了新課標精神。

3.通過課外活動和野外觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。

經常利用課余時間和假日組織學生開展課外活動和進行野外觀察。學生在課外活動和野外觀察中，通過采集、制作動植物標本、栽培植物、飼養(yǎng)動物、進行雜交實驗、組織培養(yǎng)、生態(tài)調查等，可以觀察到大量的感性材料，這不僅大大地擴大了學生的知識視野，同時還培養(yǎng)了觀察興趣、觀察能力和科學的工作方法。特別是野外觀察還能陶冶學生的情操，使他們熱愛大自然，增強他們保護自然的意識。因此，課外活動和野外考察是培養(yǎng)學生觀察能力的又一條重要途徑。

觀察是發(fā)明的基礎，是獲得知識的主要途徑。努力探索培養(yǎng)學生觀察能力的有效途徑，是教師義不容辭的職責，也是深化教育教學改革，推行素質教育不可忽視的重要內容。當今，科學技術的飛速發(fā)展，信息高速公路的開通，使人類社會進入了一個社會信息化變革的時代。在這個時代中，知識“新陳代謝”的速度越來越快，新的知識在較短的時間內就會代替舊知識而成為新的理論基礎。以科學家統(tǒng)計的生物文獻更新的時間為例，生物醫(yī)學是30年，生理學是72年，植物學是100年。隨著知識更新速度的加快，人們普遍認識到：必須及時地不斷地提高自己掌握和運用知識的能力，才能適應社會的發(fā)展。當代的中學生是跨世紀的一代，他們肩負著承上啟下的重任。面對著信息時代的挑戰(zhàn)，他們需要具有更強的接收信息和處理信息的能力。這就要求我們的教育要從應試教育轉化為素質教育，從信息灌輸式轉變?yōu)樾畔⑻幚砟芰κ剑雅囵B(yǎng)學生的能力作為教育的中心問題。