心理健康教育對學生的重要性

李紅磊保定電力職業技術學院

心理健康教育對學生的重要性

李紅磊
保定電力職業技術學院

本文圍繞心理健康教育展開論述，文章從心理健康教育活動課的重要性開始談起，接著解讀了學校心理健康教育活動課存在的問題及原因分析，詮釋了大量的細節，提出了個人管見，宋人獻曝，敬請同仁共同商榷。

職業學院；心理健康；活動課；青春期；人際交往

2014年9月22日，湖南省常德市公安局通報，臨澧縣22日凌晨發生的兩名中學生從宿舍樓墜亡事故，原因已經查明：兩名學生系因“不堪學習壓力”相約跳樓自殺。2011-07-13日，中國音樂學院附中8學生“相約自殺”。世界衛生組織曾提出過一個響亮的口號：“健康的一半是心理健康！”良好的心理狀態是現代社會對人的素質要求的基本條件。然而，學生的心理健康狀況令人擔擾，怎樣教育學生、促進學生的心理健康呢？本人工作有年，略有體悟，下面逐做舉例。

一、學校心理健康教育活動課的重要性

對于開展心理健康教育的重要性已眾所周知，下面從心理健康教育活動課在學校心理健康教育（簡稱“心育”）工作中的獨特地位——學校“心育”的重要載體，來說明心理健康教育活動課的重要性。

1.健康教育活動課滿足了相同年齡段青少年共同的心理發展需要。

從學校“心育”的任務來說，促進學生個性健康發展是第一位的。而一般說來，同一年齡層次的學生，心理發展基本上處于同一水平上，他們在學習、生活、人際交往和自我意識發展過程中遇到的許多問題、許多困惑基本上呈現出一種普遍性和規律性，因此完全可以通過班級群體的心理輔導活動來促進同一年齡段的學生在個性心理品質的整體發展水平上得到提高。這樣一種以有計劃、有目的地推動學生個性心理品質積極發展，預防因缺少關注、引導而可能發生的心理不適應、心理障礙或心理疾病為其使命，以團體輔導特殊規律和特殊技巧為其操作規范的“心育”功能，是其它形式的“心育”載體所難以承擔的。

2.心理健康教育活動課為傳輸豐富的“心育”內涵開辟了專門的渠道。

從學校“心育”所涵蓋的內容來看，涉及了學生心理發展過程中方方面面的問題，如自我意識發展、學習潛能開發、情感情緒調控、人際交往訓練、青春期心理適應等等。

3.心理健康教育活動課為實現學校“心育”的目標提供了課程構架的保證。

從學校教育目標與課程設置的關系來看，課程包括活動課程，是學校一切教育活動之本，課程的格局極大地制約著學校教育功能的發揮。回顧新中國五十年來的教育史，在國家教育方針指導下的培養目標的表述方面，不管作出任何或大或小的調整，無一不是在學科課程中得到反映的。課程是教育系統的軟件，教育目標的實現皆維系于課程。

二、學校心理健康教育活動課存在的問題及原因分析

1.學校心理健康教育活動課存在的問題。

學校重視心理健康教育是本世紀教育發展與改革運動的一個成果，它的重要性及意義是不言而喻的。它的重要載體——心理健康教育活動課是一個不可或缺的環節。在我們大力推行心理健康教育活動課這一教學形式，并看到它熱熱鬧鬧地在學校系統開展起來的同時，我們不得不承認，在現今的學校心理健康教育活動課的開展過程中還存在不少問題。1、形式化

（1）課程設置的形式化。有些學校雖然名義上開設了心理健康教育的課程，配備了任課教師，但是由于忽視教育者自身思想觀念的轉變和更新，從事心理健康教育的教師大多是沒有經過專門訓練的其它學科教師或行政人員或德育工作者，他們的教學方式老套，不符合心理健康教育活動課的要求，無法突顯其特色。有的學校甚至只是為滿足一時之需，如應付檢查、評比、達標等活動，如無以上特殊情況，心理健康課往往讓位于語、數、外等主科課程，或成為學生自習的固定時段。

（2）課程內容的形式化、簡單化。有的學校片面追求氛圍。學校心理健康教育課以其別開生面的形式深受學生喜愛，所以現場的效果十分好。精心設計的活動、熱熱鬧鬧的游戲、同學們高漲的熱情都讓人興致盎然。

2.原因分析。

（1）缺乏對心理健康教育課的科學認識。對開設心理健康課的重要性認識不足。受“應試教育”的束縛，學校由于片面追求升學率，還沒真正從“應試教育”轉到“素質教育”，不少教師甚至領導對“素質教育”理解不透，錯誤地認為素質教育特別是心理健康教育僅僅是形式，升學率才是根本，認為開設心理健康教育課占用了所謂主課的時間，影響了主課的教學質量，把心理健康教育課與教學質量對立起來，因而只開設了形式化的心理健康教育課，以備一時之需。

片面地理解了心理健康教育課。心理健康教育課是融活動與教育于一體，以提高學生心理素質的。學校主觀上重視心理健康教育課，但由于沒有這方面的指導機構，特別是缺乏心理健康教育的專業教師，對心理健康教育課一知半解，只看到了其活動性或教育性或放松發泄性的一面，而使心理健康教育課出現了學科化、形式化、簡單化、德育化等不良傾向。

（2）缺乏心理健康教育的專門人才。缺乏心理健康教育專業知識扎實教師。要提高學生的心理素質，達到心理健康教育的目的，首先要有高素質的教師。我國學校心理健康教育由于起步晚，師資力量嚴重不足，受過專業訓練的教師極度匱乏。

忽視了心理健康課任課教師自身的個人修養。心理健康教育課開展及對學生影響很大程度上決定于任課教師的人格魅力，決定于教師對學生、對教學、對自我認識的態度。但是，有的教師在對待學生態度上存在很大問題，如對學生的偏見、猜疑、侮辱等，這嚴重影響了和諧、融洽、信任的師生關系的建立；有的教師在教學過程中散漫、不專心或呆板，講的不深不透，表現出厭煩等，這都不利于心理健康教育課的開展，導致了心理健康教育課的畸形發展。

對于心理健康教育活動課這一新興學科，我們可以通過以上標準對其進行評估，時刻把握心理健康教育課開展的進度和功效，促進心理健康教育活動課的進一步升華。