新課程背景下的批評方式淺析

米振杰河北省香河縣安平鎮(zhèn)周莊中心小學(xué)

新課程背景下的批評方式淺析

米振杰
河北省香河縣安平鎮(zhèn)周莊中心小學(xué)

新課程改革已經(jīng)如火如荼地進(jìn)行了一段時期，新課程理念逐步深入每一位教師心中。在新課標(biāo)提倡：以學(xué)生發(fā)展為本，針對不同學(xué)生的內(nèi)在需求和個性特點進(jìn)行賞識激勵，力求最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力的同時，批評作為一種常用的教育方式是否就此銷聲匿跡了呢？作為一名一線的教師，我認(rèn)為并非如此。批評仍是新課程改革中不可缺少的一部分，它在教育中的積極作用是不應(yīng)忽視的。只是在恰當(dāng)靈活地運用批評這種教育方式時，對教育工作者提出了更高的要求。

批評是教育工作者給予學(xué)生錯誤思想和不良言行的一種否定性的評價。批評的主要目的集中地體現(xiàn)在它是通過對具有客觀性、針對性和有效性的多種批評方法的恰當(dāng)運用，借助有聲語言和體態(tài)語言的表現(xiàn)形式和技巧，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己的思想言行的錯誤性與危害性，以增強他們的自尊感、榮譽感、是非感與紀(jì)律感，從而促使學(xué)生糾正錯誤，體驗矯正之后的快樂與享受。

針對學(xué)生的缺點、錯誤，予以批評指正是教師的職責(zé)。但是批評的語言過于激烈，容易傷害到學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生的對立情緒；而批評的語言輕描淡寫，又如隔靴搔癢，達(dá)不到批評的真正目的。所以，我認(rèn)為批評也應(yīng)講究藝術(shù)，要在認(rèn)真分析和了解受批評學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，努力達(dá)到與學(xué)生心與心的交融，情與情溝通的境地。

那么，從有聲語言的角度看，我認(rèn)為較為有效的批評方式一般有以下幾種：

一、詢問式

即批評者以詢問的方式了解批評對象的違紀(jì)原因，于關(guān)切中流露出對違紀(jì)者的批評。

一位學(xué)生上課遲到了，下課之后，老師找到這位學(xué)生和顏悅色地問：“是家里有什么事？還是身體不舒服？你可以告訴我嗎？（學(xué)生搖頭表示否定）這么說，是你今天起床遲了？是晚上睡得太晚了吧？以后可要早睡早起啊！”

在這件事中，教師利用了詢問式批評，沒有一句訓(xùn)斥、指責(zé)的話，沒有一個諷刺、挖苦的詞，既問清了遲到的原因，又使遲到的學(xué)生受到了一次教育。

二、希望式

即批評者將批評對象的不足之處以希望的形式陳述出來，以傳達(dá)出批評者含蓄的批評。

一位學(xué)生期中考試的六門功課有三門不及格。老師在找這位學(xué)生的談話中說：“這次你三門功課沒有考好，真出乎我的意料。有人說你天資低下，我認(rèn)為并非如此。恰恰相反，你反應(yīng)很快，就是舍不得用功。一次考試失敗了并不可怕，可怕的是無動于衷，自甘落后。我相信你一定能吸取這次的經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)揮你的聰明才智，在期末考試時打個翻身仗，讓事實證明你是好樣的！”這段話中既有批評又有肯定，既有冷靜的分析，又有熱情的勉勵和殷切的期望，言詞懇切，感人肺腑，這種批評使學(xué)生感到老師是信任他，是真心真意為他的前途著想。

三、含蓄式

即批評者寓批評某種行為于意味深長的話語之中，促使批評對象深思，自責(zé)的批評。這種方法特別適用于那些天真幼稚，年齡較小的學(xué)生。

據(jù)說，著名教育家孫敬修見幾個孩子在折樹苗，便把耳朵湊堵過去，裝出聽什么的樣子。孩子們好奇地問爺爺在聽什么？他說是在聽小樹苗哭泣。“小樹苗也會哭泣呀？”“是呀，你們折了它，它當(dāng)然要哭。它說，它要快快長大好為祖國四個現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，請你們別再損害它。”孩子們聽了回答，臉都紅了。后來它們自動組織起護(hù)林小組。孫敬修可謂懂孩子的心。他未出一句責(zé)備之言，卻取得了一般批評所難取得的效果。

以上是幾種較為常用的批評方式。要想使批評真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，還必須注意如下幾個方面：

第一、教育者要深入了解批評對象的實際情況，在批評學(xué)生時，先要掌握批評對象的心理特點，然后才能因材施教，有的放矢，選擇最佳的教育方式，這樣才能事半功倍。

第二、要注意作為輔助手段的體態(tài)語，比如眼神、面部表情、手勢等，在批評過程中的恰當(dāng)運用，以此來強化有聲語言的批評效果。

第三、忌揭傷疤，算老賬。批評一般應(yīng)是就事論事，不宜揭老底。否則，易使學(xué)生產(chǎn)生情緒上的反感與對立，不利于學(xué)生真正從思想上認(rèn)識和改正錯誤。

第四、要以尊重信任為原則，在批評過程中，既要尊重學(xué)生的人格又要相信學(xué)生能接受教育，改正錯誤。

批評作為一種藝術(shù)，遠(yuǎn)不止以上所談的幾種方式，要真正掌握批評的藝術(shù)，還要在教學(xué)實踐中不斷地摸索和總結(jié)，這樣，才可能向批評藝術(shù)的更高層次邁進(jìn)。