淺談小學語文口語交際的教學

陳 杰河北省承德市石洞子溝小學

淺談小學語文口語交際的教學

陳 杰
河北省承德市石洞子溝小學

《語文課程標準》明確指出：小學階段應“培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”提高小學生口語交際能力，是實施素質教育的需要。實踐證明，口語交際訓練效果的優劣，直接學生語文能力的發展。課堂教學是師生在知識、情感態度、價值觀方面互相交流的過程，學生口語交際能力強弱直接關系到人與人之間交流的成功與否，教師只有認清口語交際的特性，才能使口語交際教學有的放矢，語文教學也才能達到預期效果。

興趣；生活性；方法；靈活多樣的形式

大家都知道口語交際作為小學語文教學中，看似簡單卻不容忽視的一個重要環節。它重在口語的表達，也就是讓學生“說”出自己想說的內容，這種說的表達還直接影響到作文的成功與否，更是學生的思維與書面知識之間聯系的紐帶，所以從某種意義上說，口語交際要有聲有色，就要重“說”，至于用哪種方式說，如何說到“點”上，那就是口語的命脈所在了。在此，從近幾年的語文教學中，結合學生的表現，淺談一些粗略的看法。

一、用心營造良好的交際氛圍，點燃學生口語交際的興趣

義務教育語文新課程標準明確指出：“口語交際應重視學生的參與意識和情感態度。”從中不難看出學生參與的興趣是學習的根本基石，是情感投入的原始出發點，曾經有一位心理學家說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”某種程度上的求知與表達欲望是每位學生心里都有的，我們要以學生平時喜歡或接近學生生活的方式來使興趣萌發。在口語交際中循序漸進地引誘，激發學生心底那種欲出又止的熱情，即興趣。只有他們有內容，想表達，這樣才能達到用心學習，努力學習的效果，在此基礎上，學習就不是一種沉重的負擔而更是一種樂趣了。在口語教學中，有計劃地采用直觀或提高學生表達欲望的教學手段。如：帶點兒幽默風趣的教學語言，稍微輕松快樂的導入形式，展現直觀形象的教學效果等，全力激發學生的學習興趣，以便得到良好的效果。口語交際教學的成功，不僅需要研究教育教學內容、教學方法，還應當重視交際的氛圍。教師要創設寬松愉快的交際氛圍，使學生心情愉悅，樂于思維，敢于表達，不必擔心被指責和奚落，這樣學生的交際情感才能易于被誘發，交際的欲望才能易于被點燃。在這樣的環境中，能說會道的孩子會變得侃侃而談，沉默寡言的孩子也能拋開顧慮，產生傾述的需要。

二、關注學生良好的語言習慣，教會學生口語交際的方法

與人交往不能僅僅滿足于把話說明白，說清楚，還要自如得體，讓人聽起來順耳。這是一個人文明修養的體現。有些口語交際課上得熱熱鬧鬧，教師只重視內容，卻不管語言質量，語言習慣。學生在交際的過程中，出現用詞不當、病句、語言顛倒、語意不順暢等不準確、不規范的地方，我則引導學生評議、糾正。對重要的、帶有普遍性的問題，我則加以點評、強調。另外，我認為在口語交際中還要教會學生如何傾聽。現在的語文教學很注重對語言材料的積累和運用。口語交際是一種很好的運用所積累的語言進行會話的語言學習方式，但前提是要讓學生學會“傾聽”。我覺得口語交際中“傾聽”的要素是：（1）要注意儀態：眼睛要看著對方，這是尊重說話人的表現，不然說話人會認為你心不在焉；不要一聽到不同的意見就沉不住氣，隨意打斷對方的陳述；也不要因為自認為已經領會了對方的意圖而顯出不耐煩的樣子等。（2）要注意理解：要分析對方的話，正確理解對方所要表達的意思，并把它們記住，以便作出相應的回答。在口語交際的教學中，教師一定要關注學生良好的語言習慣的養成，想盡辦法讓學生掌握正確的口語交際方法。

三、選擇靈活多樣的交際形式，鍛煉學生口語交際的技能

開展各種活動，豐富學生的生活。口語交際訓練可以結合學校開展的各種活動進行。比如，我們學校每年都舉辦讀書節朗誦比賽，講故事比賽，文藝晚會，背古詩比賽等，這些都是鍛煉學生口語交際能力很好的平臺。除此以外，我還積極開展各種活動，例如在語文綜合課讓學生上講臺朗誦詩歌，講個笑話，或者說一句名言，讀自己最好的作文，又或者說說自己近來最開心的事情等等。這樣的做法，豐富了學生的生活，既積累了說話材料，又激發了說話興趣，活躍了思維，使學生有話可說，有話要說。

口語表達能力，除了在語文教學的各環節中有意識地進行訓練外，還應結合日常生活開展各種活動，選擇靈活多樣的交際形式，為口語交際的教學提供源泉。

為了讓學生關注我們生活中的事，我采用“說新聞”的形式，開展一句話新聞的傳真活動，讓學生輪流在語文課前幾分鐘講述自己感興趣的、認為有意義的、有趣的新聞實事，這樣做既鍛煉了學生口語交際的技能，又培養了學生觀察生活、體驗生活的良好習慣。

引導學生多看課外書，幫助他們積累知識，拓展視野，活躍思維，豐富語言，這對提高學生口語表達和與人交往能力是至關重要的。本學期我們學校開展了“喜迎奧運，放飛夢想”、“革命精神代代相傳”、“保護我們的家園”等讀書活動，為此，我在教學中有計劃地開設閱讀與觀察交流會、故事會、朗讀比賽等活動形式，讓學生把看書所得講述出來。各種形式的交際活動，有各自不同的要求，學生在聽話、說話的過程中，口語交際的技能很好地得到了鍛煉。

口語交際是現代社會對人才要求的一項基本能力，從小學一年級開始就應該注重對學生口語交際能力的培養，使他們能夠掌握與人交往的方法和策略，具備富有感染力和說服力的口語交際能力。在語文課程改革的今天，我們教師必須按照小學生的特點，轉變觀念，改進策略，點燃學生口語交際的欲望，激起學生口語交際的興趣，拓展學生口語交際的空間，教會學生口語交際的方法，培養學生口語交際的技能讓學生在口語交際中真正活起來、動起來，讓口語交際真正融進學生的生活。