小學(xué)作文課堂中評(píng)價(jià)教學(xué)淺析

李景賢河北省圍場(chǎng)縣道壩子小學(xué)

小學(xué)作文課堂中評(píng)價(jià)教學(xué)淺析

李景賢
河北省圍場(chǎng)縣道壩子小學(xué)

小學(xué)生的作文評(píng)價(jià)應(yīng)遵循各年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，建立切實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，采取有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方法，真正呵護(hù)小學(xué)生的創(chuàng)作激情，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

小學(xué)作文；課堂；評(píng)價(jià)

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“作文評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。”因此，小學(xué)生的作文評(píng)價(jià)應(yīng)遵循各年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，建立切實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，采取有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方法，真正呵護(hù)小學(xué)生的創(chuàng)作激情，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。那么，怎樣才能達(dá)到這一目的呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、貼近兒童生活，過(guò)程評(píng)價(jià)奠基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)采用統(tǒng)一的應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生作文，往往只考慮學(xué)生作文本身的優(yōu)劣，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，忽視了學(xué)生在作文過(guò)程中的情感體驗(yàn)。其實(shí)，學(xué)生的每一篇作文，不論好壞，都是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力得來(lái)的，都是學(xué)生的情感經(jīng)歷和內(nèi)心世界的反映，這就要求我們必須從原來(lái)只注重作文文本的優(yōu)劣轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^(guò)程的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的情感體驗(yàn)。因此，關(guān)注兒童，了解兒童生活，從兒童生活入手，洞察兒童的內(nèi)心世界，重視兒童的情感體驗(yàn)，是創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。

1.重視材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。”因此，我們必須關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作材料的獲得過(guò)程，并根據(jù)其過(guò)程給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

在作文教學(xué)中，教師要“引導(dǎo)學(xué)生從‘我’的世界走向‘周圍’的世界，從‘我’的生活走向‘社會(huì)群體’的生活，”（楊再隋語(yǔ)）。要引導(dǎo)學(xué)生從作文課堂走向社會(huì)大課堂，融入社會(huì)生活；要擦亮學(xué)生明亮的雙眼，充分認(rèn)識(shí)豐富多彩的物質(zhì)世界；要啟迪學(xué)生的智慧，展開(kāi)想象的翅膀，使之充滿幻想和想象。這樣，小學(xué)生就能繪童心、露童趣、敘童事，就能寫(xiě)實(shí)在的事物，寫(xiě)豐富的想象，就能說(shuō)真話實(shí)話，抒真情實(shí)感。作文評(píng)價(jià)時(shí)，盡管篇幅有長(zhǎng)有短，用詞有優(yōu)有劣，但只要學(xué)生能根據(jù)觀察體驗(yàn)，寫(xiě)出富有個(gè)性化的作品，我們都要給予好的作文評(píng)價(jià)。

2.重視作品修改過(guò)程的評(píng)價(jià)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。”因此，我在引導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)注意教給學(xué)生修改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，對(duì)認(rèn)真修改的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生中涌現(xiàn)出的好的修改方法予以推廣。

二、自主合作修改，多元評(píng)價(jià)抓關(guān)鍵

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以用等次表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。”作文評(píng)價(jià)不是教師單方面的權(quán)利，而是要讓學(xué)生自主參與，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的激勵(lì)和超越。

因此，教師要為每一位學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生人人參與評(píng)價(jià)，采取多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生參與作文的積極性。比如學(xué)生完成作品后，可以讓他先給自己的作文下評(píng)語(yǔ)，打等次；也可以讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們共同提高；然后由教師參考學(xué)生的自評(píng)，寫(xiě)出賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)。這種自主合作的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。在實(shí)際的討論和評(píng)判中，學(xué)生體驗(yàn)更深，感悟更切。教師以“朋友”、“伙伴”身份出現(xiàn)，進(jìn)行師生、生生互議互評(píng)，刺激學(xué)生的參與欲，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生彼此啟發(fā)，相互傾聽(tīng)，在思考中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中思考。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維情感活動(dòng)中大膽探索，細(xì)心體驗(yàn)，相互交流，相互評(píng)價(jià)，相互影響，相互賞識(shí)，啟迪學(xué)生思辯的靈感，激活學(xué)生積累的語(yǔ)言和積淀的語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

三、師生角色一致，聊天評(píng)價(jià)促催化

作文評(píng)價(jià)的方式和方法是多種多樣的。有教師在作文評(píng)價(jià)時(shí)，往往局限于作文文本本身，而忽視了文本背后的人——學(xué)生。總是站在教師、成人的角度去加以評(píng)價(jià)，用大人的心理對(duì)待兒童的內(nèi)心體驗(yàn)。教師應(yīng)更換角色，站在孩子的角度，把自己當(dāng)成學(xué)生，進(jìn)入兒童世界，體驗(yàn)兒童心理，切忌以成人的思維代替兒童的天真，以教師的語(yǔ)言代替學(xué)生的話語(yǔ)，要尊重學(xué)生原作的完整性、童趣性，采取適合兒童身心特點(diǎn)的方式去評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作。教師同學(xué)生進(jìn)行聊天式的作文評(píng)價(jià)就是一種有效提高學(xué)生寫(xiě)好作文的催化劑。聊天式作文評(píng)價(jià)的方式主要有以下幾種：

（1）賞識(shí)性聊天評(píng)價(jià)。賞識(shí)性聊天評(píng)價(jià)貴在發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的“美”，教師要用贊許的眼光看待學(xué)生的作品，發(fā)現(xiàn)文章的閃光點(diǎn)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、選材、立意、佳句等予以肯定，同時(shí)指出克服“美”中不足的方法和努力方向，使作文更“美”。

（2）探討性聊天評(píng)價(jià)。探討性聊天評(píng)價(jià)貴在與學(xué)生的研討上，要和學(xué)生一道從作文立意、選材、表達(dá)方式、行文思路等方面進(jìn)行研究討論，雙方充分發(fā)表意見(jiàn)，相互交流心得，促進(jìn)師生溝通。

（3）導(dǎo)向性聊天評(píng)價(jià)。導(dǎo)向性聊天評(píng)價(jià)貴在給學(xué)生指出習(xí)作存在的問(wèn)題和努力方向。如開(kāi)始時(shí)可在聊天的過(guò)程中指出學(xué)生在書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)等方面存在的問(wèn)題，然后要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，標(biāo)點(diǎn)正確，不出現(xiàn)錯(cuò)別字，寫(xiě)好片斷；接下來(lái)，通過(guò)再次與學(xué)生在作文評(píng)價(jià)時(shí)的聊天，要求學(xué)生錘煉語(yǔ)言，主題突出、條理清晰、有文采，使導(dǎo)向性聊天評(píng)價(jià)遵循“由易到難”規(guī)律，逐漸將寫(xiě)作目標(biāo)層次推向高一層次，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

四、建立個(gè)性檔案，賞識(shí)評(píng)價(jià)求升華

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡為學(xué)生建立寫(xiě)作檔案。寫(xiě)作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還要有關(guān)于學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。”教師要建好學(xué)生的寫(xiě)作檔案，做好學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，為每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)自信，體驗(yàn)成功的喜悅。要正視學(xué)生的個(gè)別差異，采用觀察、調(diào)查、收集資料等方法，捕捉學(xué)生個(gè)性化的寫(xiě)作行為和寫(xiě)作心理的投射表現(xiàn)，從而對(duì)不同學(xué)生提出不同的作文要求，寫(xiě)出適合學(xué)生實(shí)際的賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

學(xué)生具有豐富而獨(dú)特的個(gè)性，他們的世界五彩繽紛、色彩斑斕，他們有喜有憂，有笑有淚，有苦有樂(lè)。教師只有大膽鼓勵(lì)學(xué)生有主見(jiàn)地表達(dá)自己的情感，真實(shí)地寫(xiě)出自己的感受，不斷創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法，激勵(lì)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情，才能涌現(xiàn)出“意料之外、情理之中”的精彩習(xí)作。