中國告訴西方本應堅持“填鴨式”教育

[澳]凱文·唐納利

編者按：前不久，英國教育部選派72名小學數學教師到上海考察學習。這些教師回國后表示，中國小學數學教學的成功主要是由于采取了西方國家在過去40年里逐漸放棄的教學方法。在中國，主要的教學方法是以板書為主的“填鴨式”教學，而英國、美國、澳大利亞、新西蘭等國家則逐步放棄了這種教學方法，轉而讓學生在學習中掌握更多的自主性。鑒于中國在PISA所取得的成功，西方國家也在思考以教師為主的傳統教學方法究竟是否明智。文章摘編自觀察者網。

關鍵詞：中西教育；講授式學習法；探究式學習法；《如何成就一流教學法》

一、講授式學習法鼓勵學生背誦知識

圍繞直接講授式學習法和探究式學習法孰優孰劣的問題，人們進行了多年的爭論。在傳統的課堂上，孩子們按排坐好，教師站在教室前面，直接講授教學內容并維持課堂紀律。從上世紀60-70年代起，西方國家教師開始采用更具探究性的教學方法，包括以學生的興趣愛好為主，讓學生掌握更多的課堂控制權，摒棄背誦乘法口訣和心算。

基于對英國和中國課堂教學法的研究，英國最近發布了一份題為《如何成就一流教學法》的研究報告。報告顯示，在新時代的教育方式中，教師的作用是“促進”而不是“講授”，因為先驗地認定大家都是不同方面的成功者，所以對學生都加以表揚，這種教育方式是導致學生表現不佳的原因。

澳大利亞教育界的許多人士認為，只有激發了孩子的積極性，他們才能真正學到知識。因此，澳大利亞的教師被告知，讓孩子們乖乖地坐在椅子上、靜靜地聽教師講授知識的教學方式是不對的。《如何成就一流教學法》認為，澳大利亞教育界的理念是錯誤的。

報告指出，研究證據基本上都支持直接講授法，而探究式學習法能夠激發學生學習熱情的觀點并未得到足夠的證據支持，特別是在小學低年級的英語、數學等科目的課堂上。教師需要明確他們所教授的內容，并更好地利用全班教學法。乖乖坐著聽課的孩子也可以消化知識，無論處于“積極”還是“消極”的狀態，孩子們都能學到知識。在課堂教學中，“機械性”背誦的學習方式是重要的一環，教師們需要熟知這種教學方法，而這種方法常常被嘲笑為“死讀書”或 “鸚鵡學舌”。

報告還提到教師要鼓勵學生“反復閱讀、勾畫重點，并背誦重點知識”。一項針對孩子的最佳學習方式的研究認為，如乘法表，易于誦讀的兒歌、民謠和詩歌等知識，必須要讓學生死記硬背，直到他們能夠不假思索地脫口而出。

二、迎合每位學生對教學沒有太大的作用

在絕大多數英語國家的課堂教學中，有一種普遍流行的觀點是，每個孩子的智力水平不盡相同，他們有各自的學習方式。例如，有些孩子擅長通過看圖來習得知識，有些孩子善于通過肢體動作或親身實踐來獲取知識，還有些孩子善于動手操作或通過簡單的文字閱讀來學習。在這樣的觀點下，教師往往會迎合每個孩子。《如何成就一流教學法》認為，迎合每個孩子的教學方式對他們的知識習得沒有好處。與其花費時間、精力和資源配合每個孩子的學習方式，不如在課堂上采用直接明確的教學策略，課后進行額外的指導和干預。

多年來教育界普遍認為教師必須不斷地表揚學生。教們已經很久不給學生打“4分”（總分10分）或“E”這樣的分數，因為這樣的分數意味著不及格。一般認為，告訴學生他們不夠優秀會傷害他們的自尊心。《如何成就一流教學法》認為，雖然表揚學生看起來是積極的、肯定的，但是，錯誤地表揚學生會對他們的知識習得造成極大的危害。

過度表揚學生，尤其對表現不佳學生的表揚，反而會適得其反。過度表揚會讓學生誤以為教師降低了對他們的期望，并加深其“差不多就好”這種觀點在學生中的影響，而不是給學生設立高標準、高預期。

人們對效果不佳的講授方式和學習策略提出不同的意見，并不意味著只有一種正確的教學方法。研究表明，有些實踐方式也會有效果，同時我們也要知道，教學過程是一個復雜的過程，教師需要選擇不同的教學方法。教育還關乎好奇心和創造力的培養，所以死記硬背的學習方式也有不適用的時候，例如在學生探究感興趣的話題并著手進行研究和分析的時候。

教師們應該采取怎樣的教學方法取決于學生已經學過、正在學習和將要學到的知識，以及學生是否已經精通某些學科或者還只是初學者，甚至還取決于一天當中的學習時間，因此，教師們必須學會靈活地變換教學策略。

責任編輯 朱婷婷 責任校對 吳婷