以代賬公司為平臺創新會計專業實訓模式

湖北三峽職業技術學院經濟管理學院 歐陽麗君

會計作為重要的經濟管理活動，是社會經濟發展的必然產物，而實踐教學質量的優劣直接關系到高職院校能否向社會輸送出高技能的會計人才。

目前會計專業的實訓有這么幾種，一種是在校內進行，另一種是在校外的實習基地進行，校內的實踐性教學基地相對來說成本低廉，隨時可以進行，但基本上是靜態的，業務是虛假的，不利于增加學生的感性認識。校外的實習基地實現了動態的實踐性教學，增加了學生的感性認識。但由于企業重點考慮經濟效益，對于接待高校學生的實習往往不感興趣，校外實習很難得到企業的配合。而且會計工作具有保密性，導致企業不愿意學生來實習，就算是學生到了企業，也無法頂崗實習，只能做些零星的、輔助性的工作，校外實習效果并不理想，基本上是流于形式，正因如此，如何科學設計和合理組織會計專業的實訓，以彌補校外實訓的缺陷和校內實訓的模擬缺陷，讓學生真正獲得會計崗位核心職業能力就顯得極其重要。

近年來，一些城市的代理記賬公司（以下簡稱“代賬公司”）發展迅速，代賬公司作為第三方接受委托，代理客戶完成相關事務，客觀上削弱了資料的涉密性，另一方面，代賬公司工作人員并不穩定，人員流動頻繁，對會計人員需求大，這種特點決定了代賬公司歡迎學生進去實習、幫忙。還有，代賬公司的客戶群多，所涉及的行業多，更有利于學生熟悉了解各個行業的會計業務，更能適應現實社會。因此，與傳統企業相比，學校可以利用校內資源優勢，將代賬公司作為校企合作的重要伙伴，通過合作的方式，在校內建立代賬公司分部，讓學生在指導老師的帶領下，從事代賬工作，建立一套適合會計人才培養的實踐教學模式。

一、以代賬公司為平臺創新會計專業實訓模式的有利性分析

(一)資源豐富

目前高職院校的會計老師很多是雙師型的，有的有會計師證、注冊會計師證等，這些老師中有些在外兼職，實務經驗比較豐富。完全可以帶領學生完成委托單位的代賬工作。而代賬公司人員流動頻繁，需大量代賬人員，讓學校和代賬公司合作，既解決了代賬公司的人員問題，又解決了學生的實習問題，可謂兩全其美。

(二)有效整合、優化教學內容

和代賬公司合作后，學校可以企業實際業務為項目載體，遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務和實訓、實習等教學環節，有助于學校進行有效的教學改革。

(三)有效解決會計專業學生的實踐教學問題，實現學生的零距離上崗

代賬公司是為企業提供實質性的會計專業服務的，在這里學生能體驗到真實的會計實務操作環境。能有效破解會計專業學生的實踐教學難題、促進學生零距離上崗。同時學校可以和多家企業有親密接觸，并能利用自己的優勢為企業排憂解難，能更好的服務于當地社會。

(四)有利于師資隊伍建設

可以利用代賬公司培訓校內會計專業教師。目前高職院校急需要一批“雙師型”教師隊伍，但目前大多數教師都是畢業后直接從事教師工作，缺少企業任職經歷，有了代賬公司后，教專業課的老師每年至少有一個月在代賬公司跟著學生和指導老師實習，這樣就保證了所有的專業老師有機會了解和體驗實際崗位對會計人員的要求，也保證了專業教師隊伍的成長。

二、以三年制的高職舉例，具體如何操作，可以按如下步驟進行

第一學期的專業課開設會計學原理、財經法規與會計職業道德這兩門課，同時配合單項實訓模擬，一方面增加學生的理論知識和職業道德修養，另一方面培養學生的動手能力，為以后的真刀實槍打下基礎。

第二學期的專業課開設企業會計與實務、會計電算化，為會計證考試做準備，同時配合單項實訓模擬，并安排學生到會計代理記賬公司熟悉工作流程,了解其規章制度,認識憑證、賬簿、報表。并由指導老師安排學生與銀行打交道,熟悉交款、提現以及填寫票據的規范。初步具有完成賬套的初始記置、憑證,賬簿、報表的生成的能力。

第三學期的專業課開設稅法與稅收會計、成本會計、財務管理，配合專項實訓，讓學生熟悉企業產品成本的計算,并嘗試編制一些簡單的成本計算表,完成電子報稅工作,學會與稅務部門打交道。嘗試對委托單位的原始憑證進行審核,并填制記賬憑證等。

第四學期的專業課開設管理會計、審計實務，配合綜合實訓，學生在指導老師帶領下，真正編制資產負債表、利潤表。

第五學期，開設預算會計、行業會計比較，會計報表分析，綜合實習，此階段學生進入代賬公司，承擔委托單位一個月業務的憑證、賬簿和報表等資料,在指導老師的帶領下，分工合作，審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表，履行會計的職責。

總之,以代賬公司為平臺創新會計專業實訓模式反映了教育與職業密不可分的客觀規律，為處于困境中的校企合作提供了一個新思路，解決了會計專業實訓的難題，解決了代賬公司人員不足的問題，讓校企合作實現了雙贏，為廣大的教育界提出了一條操作性強的高職校企合作教育之路。

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