福建衛生職業技術學院“天使之城”學習空間建設的實踐與探索

莊海林

（福建衛生職業技術學院，福建 福州 350101）

福建衛生職業技術學院“天使之城”學習空間建設的實踐與探索

莊海林

（福建衛生職業技術學院，福建 福州 350101）

教育信息化是高等職業教育培養高素質勞動者和技能型人才的重要支撐。福建衛生職業技術學院以信息化校園建設項目為基礎，建設“天使之城”學習空間和專業教學資源庫，發揮信息技術在高等職業教育鞏固規模、提高質量、辦出特色、校企合作和服務社會中的支撐作用，形成一個集成各項教學、教學資源、教學管理和服務系統的校園信息化環境。

“天使之城”；學習空間；信息化校園

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》將加快教育信息化進程作為推動教育改革發展的保障措施提出，要求加快教育信息化進程。高等職業教育信息化是培養高素質勞動者和技能型人才的重要支撐，以信息化促進人才培養模式改革，改革傳統教育教學，支撐高素質技能型人才培養，發揮信息技術在職業教育鞏固規模、提高質量、辦出特色、校企合作和服務社會中的支撐作用。

1 “天使之城”學習空間建設的思路

“天使之城”學習空間是一種能讓學習者開放獲取、自由參與、互動交流的網絡虛擬學習空間。福建衛生職業技術學院以福建省級示范校信息化校園建設項目為基礎，建設“天使之城”學習空間和專業教學資源庫，形成一個集成各項教學、教學資源、教學管理和服務系統的校園信息化環境。利用“天使之城”學習空間，在日常教學中引入信息化教學和數字化專業教學資源庫，在教學管理中引入信息化管理，提高專業教學資源的利用率，促進教學資源更好地為實際教學系統服務，并通過眾多數字化教學資源的共享和傳播，使得課堂教學得到有效延伸，為培養學生的自主學習和創新能力提供了更加便利的條件。

2 “天使之城”學習空間建設的實施

2.1 “天使之城”學習空間門戶系統的總體結構

2.1.1 綜合信息門戶 將分散、異構的應用和信息資源進行聚合，利用統一身份認證技術，通過統一的訪問入口，實現各種應用系統的無縫接入和集成，提供一個支持信息訪問、傳遞以及協作的集成化環境，實現個性化業務應用的高效開發、集成、部署與管理。

2.1.2 教學行政管理平臺 教學科研管理部門和各教學部門建設教學行政管理平臺，展示專業發展、教學科研、內涵建設和質量工程建設等方面的最新成果。

2.1.3 校企互動信息化平臺 包括行業企業信息發布咨詢模塊、校企互動課程開發模塊、校企合作科技服務模塊和校企合作實踐教學管理模塊等，實現校企多方信息的交互和傳遞，滿足校企師生在線交流、業務指導、師生互動信息統計、校企合作工作站在線信息交流、教師考核與評價等需求，為頂崗實習的組織管理、考核評價及信息反饋提供依據。

2.1.4 教師個人空間和課程學習空間 校內教師和企業（醫院）一線兼職教師建立教師個人空間和課程學習空間，依托空間技術準備和實施網絡空間教學及實景教學，進行作業布置、批閱和課程考核，并共享個人最新教學資源和教學建設成果。

2.1.5 學生個人空間 學生建立個人空間，依托空間技術進入教師個人空間開展自主學習和跟帖作業，在各自空間提交課程作業，分享學習成果，進行職業生涯規劃，記錄專業學習過程。

2.2 “天使之城”學習空間門戶系統的管理構架

2.2.1 系統管理模塊 提供給系統管理員進行結構的創建和維護，基礎數據的準備，資源的上傳、下載、審核、編輯和刪除各級權限功能。

2.2.2 用戶管理模塊 提供了數字化教學資源上傳、下載、維護等功能，包括對資源的審核、編輯、發布以及刪除功能。

2.2.3 學習管理模塊 提供給教師在課程輔助教學和學生自主學習過程中用到的功能。

2.2.4 作業管理模塊 提供給教師作業布置、學生作業提交和教師作業批閱等功能。

2.2.5 問題管理模塊 提供給學生在線提問和教師回答學生學習過程中各種疑問的相關功能。

2.2.6 測試管理模塊 提供題庫維護和自我測試功能。

2.2.7 在線幫助模塊 提供幫助教師、學生等使用者熟練解決使用過程中可能遇到各種問題的功能。

2.3 “天使之城”學習空間數字化教學資源庫的開發建設

2.3.1 課程素材資源建設 以課程作為專業教學的基礎單元，將精品資源共享課程的教學標準、教學設計、教學項目（任務）、教學案例、實習實訓項目、考試大綱、試題庫、輔助性教學資料等系統地轉化為數字化教學資源，形成優質課程教學素材，實現共享，配合在線考試系統，建設數字化教學資源庫。

2.3.2 特色專題資源建設 廣泛收集和整理相關專業行業的發展動態、工作報告、人才需求情況、對應的不同工作崗位的要求、相關領域名人和名家的成長感悟、同類院校專業建設情況等，形成一個完整的特色專題資源體系，為專業教學提供有針對性的素材資源。

2.3.3 優質視頻資源建設 以傳授專業理論為主題，錄制精品資源共享課程項目負責人和各級教學名師的專業教學現場視頻；以傳授專業技能為主題，錄制醫藥衛生行業專家和技能能手的現場操作視頻；以傳播先進理念為主題，錄制高等職教研究和醫藥衛生行業管理專家的講座視頻。

2.3.4 虛擬實訓室和仿真教學軟件建設 踐行“做中學”的教學理念，通過模擬真實的職業現場，以虛擬仿真職業活動為主線，利用仿真教學系統再現實際的生產情景和工作過程。學生在虛擬實訓室按照實際工作過程，自主操作虛擬設備，邊工作邊學習，讓學習成為一種虛擬仿真情境的體驗，讓學生在體驗過程中進行探索學習，探索、分析和解決問題，激發學生的興趣，使課堂教學、虛擬仿真、實際操作三位一體，實現了學習活動與實踐活動的有機融合、虛擬仿真與職業活動的有效銜接。

3 “天使之城”學習空間建設的成效與思考

3.1 “天使之城”學習空間建設取得的顯著成效

3.1.1 促進學院教育教學及管理水平提高 在“天使之城”學習空間建設過程中，學院將信息技術引入教學、管理、服務等領域，為學院教學、管理、服務等提供技術支撐，特別是實現專業優質教學資源的有效利用和共享，切實提高了護理、藥學、醫學檢驗技術、醫學影像技術等專業人才的培養質量，并帶動了醫藥衛生類職業培訓和繼續教育，實現相關專業優質教學資源的有效利用和共享，提升了學院社會服務能力。目前在“天使之城”學習空間已建有精品資源共享課96門，并逐步實現了全院專業課程、重點課程網絡化；建成護理、藥學、醫學檢驗技術、醫學影像技術專業4個共享專業資源庫，使數字化教學資源得到了共享，實現了網上交互式教學和遠程教學，學生可以隨時隨地進行課后復習和自主學習，提高了學生的學習主動性、參與性和能力，增強了教學效果。“天使之城”學習空間建設提高了教師信息化教學能力，在2012年和2013年的“全國職業院校信息化教學大賽”中，學院的3位參賽教師分別榮獲高職組“信息化教學設計”比賽項目二等獎2項和三等獎1項。

3.1.2 促進學院社會服務及培訓能力提升 多所職業院校到我院參觀交流信息化校園建設項目，同時在行業系統中也產生了輻射作用，實現了與省內各醫院、醫藥企業的信息共享。護理專業和藥學專業還參與了教育部高職高專護理專業和藥物制劑技術專業教學資源庫建設，數字化教學資源開發取得了一定成效。學院發揮數字化教學資源在鄉村醫生在崗培訓、鄉鎮衛生院衛生技術人員在崗培訓、行業崗位培訓、行業資格考試考前培訓等職業培訓和繼續教育中的作用，開發衛生技術人員培訓教學資源庫，并在“天使之城”學習空間開設相關培訓課程，通過“天使之城”學習空間開展遠程職業培訓和繼續教育。目前“天使之城”學習空間注冊用戶超過1萬人，總點擊次數達200萬次以上。學院還利用“天使之城”學習空間舉辦過多次護士執業資格考試考前培訓、鄉村醫生在崗培訓、鄉鎮衛生院衛生技術人員培訓等社會培訓服務。

3.2 “天使之城”學習空間建設的探索思考

信息技術進入到了新的發展高峰期，Web2.0的特性不斷延伸輻射，云計算、移動互聯、社交網絡等新技術的涌現和成熟，使信息系統的開放共享正在成為常態。隨著Web2.0的應用日趨成熟廣泛，社會信息系統和校園信息系統正走向融合，個人媒體中心（如博客、微博等）、個人社交網絡（如人人網、開心網等）、個人資源中心（如iCloud、CloudDriver等）、個人知識庫（如幕課、微課）將成為未來信息系統中不可缺少的元素。將所有服務放到公共云，使所有服務社會化是一個理想的目標[1]。學院可以逐步發展“天使之城”學習空間，以私有云的方式為學院各部門、系部及師生提供相應的信息服務，同時可以結合自己的特點，將一些優質的、成熟的資源以云的方式提供給社會和其他醫藥衛生類高職院校，并逐步實現“天使之城”學習空間服務的社會化。

“天使之城”學習空間建設是一項長期、艱巨、復雜、階梯式發展的系統工程，建設之前要先進行頂層設計，減少重復建設，以實現可持續發展。在具體建設過程中，不僅要重視項目的實施，還要重視對教師信息技術的培訓和其使用需要，探索和創新職業教育信息化教師培訓方案[2]，對數字化教學資源庫建設提出更高的要求，從而推動信息化校園建設向更高的目標發展。信息技術的發展使構建信息化校園成為高等院校建設的必然趨勢，以高性能、全覆蓋的校園網為基礎，實現教學、科研、管理、后勤服務資源的全面整合是高等院校科學發展的必由之路。學院還應進一步加大投入，推進應用，努力將信息化校園向智慧校園推進，為師生創造一個工作、學習和生活一體化的智慧校園環境。

[1]沈立強.云時代的校園數據中心[J].中國教育網絡，2012（6）：42-44.

[2]姬如.我國職業教育信息化存在的問題及對策研究[J].職業教育研究，2014（1）：20-23.

G40-03

A

1671-1246（2015）08-0019-02