在大學體育籃球課程教學中合作性學習的應用分析

□沈悅（包頭醫學院內蒙古包頭014010）

在大學體育籃球課程教學中合作性學習的應用分析

□沈悅（包頭醫學院內蒙古包頭014010）

籃球是一項五人團隊比拼性質的體育運動，尤其對隊員的合作意識與配合能力提出了很高要求。在新課改背景下，傳統的大學籃球教學方法已不符合教學要求，將合作性學習理念融入籃球教學中，可以使課程教學更加立體、高效，從而完善體育教學體系。本文立足于當前大學籃球課程教學中的缺陷，分析將合作性學習思想應用在籃球教學中的優勢，并提出具體的應用方法。

大學體育籃球課程教學合作性學習

籃球是大學體育課程中最重要的科目之一，受到學校領導和教委的極大重視，在眾多學生中也是最受歡迎的運動項目之一。在此情勢下，完善籃球課程教學模式，提高籃球教學水平對學生的身心全面健康發展具有重要意義。學校和教師應推陳出新，創新思路，迎合新課改標準，將合作性學習理念融入大學體育籃球課程教學中。

1、傳統大學籃球教學模式中存在的缺陷

1.1、教學內容失衡

現行的大學籃球課程教學大多注重具體技術動作的教授，例如：運球、上籃、跑位、傳球、蓋帽、過人等基礎動作，并在課堂上讓學生對這些動作進行練習。籃球運動講求個人技術與團隊合作的完美結合，技術動作的執行離不開戰術思想的貫徹。教學內容單一，缺乏整體連貫性，容易降低學生的學習興趣，很難提高學生的籃球技術。

1.2、教學方式固定

大部分大學體育老師在籃球課程中，會按照以下順序進行：講解動作技術要領；親身進行動作示范；讓學生自行訓練動作；對學生動作中的不足之處提出意見。該種教學方式十分僵化死板，導致課程教學枯燥無味，難以激發學生的學習興趣。

1.3、考試模式不合理

籃球課程作為大學課程的組成部分，在其所有的教學課程都結束后，期末成績考核是必不可少的。傳統考核方式大多單一考核學生對基礎技術動作的掌握程度，殊不知這種考核內容根本無法檢驗學生真正的籃球技術水平。

2、合作性學習應用在籃球教學課程中的優勢

2.1、可行性

合作作為一種群體行為，通過團隊成員的密切合作和集體力量的綜合，從而達到降低完成既定目標難度的目的。將這一理論知識運用在籃球教學中，是具有其實踐可行性的。合作性學習以小組為基礎組成部分，系統優化組內成員要素，在團體運作理論基礎上，輔以教師的經驗技術指導，通過組內互動或小組間互動加快學生籃球知識技術掌握速度，使學生整體技術水平穩步提高。

2.2、合理性

在討論了合作性學習在教學中的可行性之后，我們再聯系學校和學生發展實際，并結合籃球運動的特點，對該理論的合理性進行分析。

（1）從大學發展趨勢和學生自身出發。

籃球作為一項高趣味性和高技術性相結合的體育項目，深受我國廣大青少年群體的喜愛。學生在進入大學前，大都有過籃球運動的實踐經驗，對該項運動的規則有一定了解，并對籃球技術水平有著不同程度的掌握。當今時代下，大學學員擴招現象十分普遍，教師數量相對緊缺。一個教師面對的學生數量大大提高，如果在籃球教學中采取合作性學習的方式，就可以降低班級的管理難度，進而消除學生在學習中的緊張焦慮情緒，讓學生在小組間的比拼競爭中提升個體的技術水平。

（2）從籃球運動自身特點出發。

籃球是一種團隊項目，五名隊員在一個隊伍中扮演不同的角色，如：小前鋒、大前鋒、后衛等等定位。團隊性決定了籃球運動中不能存在“超級英雄”式的單打獨斗，團隊合作才能制勝的唯一出路。將合作性學習應用在大學體育籃球課程教學中，可以借由分組學習的方式，將學生劃分為一個個小團體，此舉正暗合籃球運動的本質特點，對提升學生的協作意識和配合能力有很大作用。

3、確保合作性學習在籃球教學中開展的方法

3.1、創新思維方式，運用多種教學方法

摒棄傳統的“口述”和“身教”結合的教學模式，在教學過程進行過程中采用多樣化的教學方法。在信息時代中，使用多媒體硬件進行課程教學，讓同學們觀看籃球動作技巧教程視頻或籃球比賽視頻，從視覺體驗和聽覺震撼等多角度層面上增強學生的感知能力，潛移默化地鞏固學生的籃球理論知識基礎。在實際的訓練教學中，學生會自發地將自身動作與示范視頻所展示的畫面進行印證，改善自己的動作要領。除此之外，多媒體教學法這一新奇教學方式還能激發學生對籃球的興趣，有利于學生將理論知識和實踐運用有機結合，實現提升自身的籃球技術水平的目標。

3.2、重視動作技巧和戰術思想結合教學

在學生對單獨的動作要領熟練掌握的基礎上，教師還要講求把技術和戰術結合一體，在實際的場景中進行具體闡述分析，從而培養學生的籃球戰術意識。沒有戰術思想滲透的技術動作必然是生硬死板的，也不利于學生籃球運動大局觀的養成。

某大學體育教師在課堂上進行投籃動作教學時，就將動作技巧和戰術理念進行結合教學。該教師認為投籃得分的方式有很多，用何種方式投籃則要在戰術部署的基礎上施行。在真正的比賽中，球員要迅速對場上形勢、我方隊友所處位置、敵方隊員防守能力、自身技術優勢等因素進行具體分析，并在最短時間內篩選出一種最有效、成功率最高的戰術，從而提高得分率。該教師將這一理念傳達給學生，會在學生的內心產生潛移默化的影響，逐漸提高學生的籃球技術水平。

3.3、革新籃球考核方式

（1）課堂表現和期末成績相結合。

學生的運動天賦和初始技術水平是參差不齊的，單一依據期末考試成績勢必無法公平檢驗每一名學生的真實學習成果。有的學生運動天賦較差，但是在日常表現中較為積極，勤奮好學，就應對其表現進行鼓勵，并適當予以加分。此方法有利于保持每一名學生學習的積極性，并與合作性學習模式相輔相成，從內部因素上提高學生籃球技術水平。

（2）組織實戰比賽進行綜合測驗。

合作性學習在學生的大學籃球學習過程中起到何等效果，是需要對小組成員配合能力和默契程度進行集中檢測的，而最佳的檢測方法就是進行一場嚴格遵守籃球規則的比賽。在比賽準備階段，教師應把同一小組中的學生編入一支隊伍，兩支隊伍在場上進行籃球比賽，教師作為裁判確保評判的公正進行。通過實戰比賽，教師可以觀察每一名學生的技術水平和小組成員的配合能力，以實踐來檢驗合作性學習，在大學體育籃球課程教學中的作用。同時，作為成績考核的方式之一，比賽中表現突出的個人或團隊可以酌情加分，這樣做能使考核方式靈活多變，并增強成績考核的合理性和實用性。

4、結語

在新課改要求和大學擴招發展背景下，在大學體育籃球課程教學中應用合作性學習方式已是大勢所趨。此方法可以減輕體育教師面對大型班級時的教學管理壓力，通過教師教學與學生互助相結合，提高學生的學習興趣，讓學生在你追我趕的競爭氛圍中加快學習速度。通過多媒體教學的運用和考核方式的革新，加強學生的實踐訓練，讓學生在小組學習中培養團隊精神，并加強團隊合作意識，從而全面提升學生的技術水平、完善學生的戰術思想，為我國全面發展人才的培養打下堅實基礎。

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