高職會計專業教學改革的探討
——以海南經貿職業技術學院為例

海南經貿職業技術學院 馬超俠

高職會計專業教學改革的探討
——以海南經貿職業技術學院為例

海南經貿職業技術學院 馬超俠

教學質量和就業率是高職院校生存和發展的基礎，進行教學改革在所難免。近年來，作為全國示范高職院校的海南經貿職業技術學院財務管理系全體教師樹立以能力為本位的新觀念，將實踐教學改革和考試改革作為教學改革的切入點，從課程體系、教學模式、實踐教學、師資培訓等方面進行了大膽的改革探索和實踐，取得了一定的成效。

高職教育 會計專業 教學改革

近幾年我國高職教育發展迅猛，形勢喜人，會計專業作為大多數高職院校的主要專業，也隨著經濟的發展而發展。為了順應高職教育模式的發展潮流，高職院校各個專業的教育工作必須要盡量提高教育理論、教學方法、教學內容等的先進性。然而通過調查可知，高職教育在開展過程中存在很多問題，其中，教學改革是高職教育面臨的一個最迫切的問題，會計專業的教學改革同樣迫在眉睫。一般來講，會計專業是一個以應用為主的專業，所以高職會計專業必須要以為社會培養擁有較高的解決實際問題能力的人才，從而滿足新時代經濟形勢下用人單位對人才的需求。為達到這一目標，高職會計專業教學必須進行課程改革。下面就讓我們一起來探討一下如何提高高職院校會計教學改革的效果。

一、高職院校會計專業教學中存在的問題及分析

(一)教學目標不準確

許多高職院校在開展高職教育工作的時候，無法對自身進行一個準確的定位，因而使得高職院校漸漸演變成本科的“壓縮餅干”，還可能演變成中專的“發面饅頭”，無法擁有自己的特色，也沒有一個很明確的目標。高職應向何處去，高職應如何辦學，越來越多的人已認識到，這既是個理論問題，更是個實踐問題。

對于大多數增設會計專業的高職院校來說，要想提高本校會計專業學生的就業率，必須要將培養高等技術型和實用型人才作為主要目標，以此來為處于市場經濟中的企事業單位提供所需的會計人員。從現有一些高職院校會計專科教育的培養目標上看，他們有的把本科的教學模式照搬過來，有的又認為高職生只要學會基本的會計核算就行，只需做些簡單、重復性的工作，談不上什么素質和能力，此種看法使得高職院校會計專業的教師并不能在課堂上將會計專業所涉及的內容全部傳授給高職生，因而導致高職生的就業率偏低，無法實現自身的價值，對此，高職院校必須要盡快明確教學目標。

(二)課程設置重理論輕實踐

大部分高職院校在課程設置的時候只側重于理論知識的培養，因而教師一味地利用課堂時間來向高職生講解會計專業知識，實訓課較少，很少安排課時用于培養高職生的會計實訓操作能力。這種課程設置也導致了很多老師的理論知識是很扎實沒錯，但是，動手實踐能力比較差，如此循環，更是會帶來學生整體實踐能力下降的不良后果。

(三)理論教學與實踐教學相分離

由于課程的設置重理論輕實踐，這種觀念嚴重影響了會計教學。在這種“重理論輕實踐”的教學理念下，許多高職會計專業的教師在教學過程中就不會花費太多的時間來開展實踐教學工作。而且實踐形式基本上是老師方法一套實訓資料給學生進行校內模擬實訓，這種實訓僅限于一套標準的流程和答案，與實際工作相脫節，并沒有真正鍛煉學生的實踐能力，所以出現即使高職生的考試成績較高，但學生的實際操作能力偏低。這種傳統呆板的教育，使學生的思維閉塞，在學習中處于被動地位。對于教師來說，他們的工作任務不僅是豐富學生的專業知識，還要提高學生運用專業知識的能力，進而提高學生的工作能力，然而這些問題仍難以解決。

(四)教師的師資力量薄弱

目前高職院校師資力量薄弱，缺乏既掌握教學理論知識、又有豐富行業實踐經驗的優秀專業教師，教學模式沒有跟上產業發展和學生持續發展的要求。很多教師都是“從學校到學?！?，剛從學校畢業就進入另一個學校教書，很多年輕教師往往要花費幾年的時間才能把所教授的課程講熟練，更沒有多余的時間進行社會企業頂崗實習或者類似的培訓。

二、構建高職院校會計教學改革新模式的設想

(一)強化職業技能培養，大力推行“雙證”畢業制度，實現專業與崗位的零距離對接

為了培養更多的高職會計專業人才，高職院校應該盡量提高本校人才培養模式的開放性，以培養職業人為教學目標，通過引入“雙證書制度”來提高高職生的能力。通常情況下，高職院校可根據高職生的優秀表現來為他們頒發相關證書，幫助學生取得助理會計師、助理審計師等。

要想讓高職生熟練掌握會計工作的流程和內容，從而為處于經濟快速發展時期的企事業單位提供核算工作，高職會計專業應強化職業技能培養，大力推行“雙證”畢業制度，實現專業與崗位零距離對接，構建獨具特色的“階梯式工學結合”人才培養模式。海南經貿職業技術學院財務管理系通過推行“雙證”畢業制度，保證了95%以上的畢業生在畢業的同時都能拿到從業資格證書，進而具備直接上崗的能力，實現了專業與崗位零距離的對接。海南經貿職業技術學院在教育部組織開展的“2014年度全國畢業生就業典型經驗高?！痹u選活動中獲得此榮譽，亦稱“畢業生就業50強”，很大程度上歸功于“雙證書”制度的開展。

(二)校內實訓和校外實習相結合

會計專業的應用性很強，特別是對高職學生來說，會計專業的實踐能力顯得尤為重要。為了加強學生的專業實踐能力，可以與企業合作辦學，也就是常說的校企合作。校企合作，是大中專院校等職業教育院校為謀求自身發展，抓好教育質量，而采取與企業合作的方式。這種合作辦學模注重有針對性的為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性；做到了應社會所需，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合的全新理念。其不僅提高了教育培養人才的力度，也有利于企業的發展壯大，這種“雙贏”模式注定要在我國發展壯大起來，為教育行業發展帶來了一片春天。

海南經貿職業技術學院財務管理系也采用了校企合作，但是又在此基礎上具體化，演化成“校內實訓和校外實習相結合”的校企合作模式。開創了“單項實訓——課程實訓——綜合實訓”的校內實訓和“認知實習——助崗實習——頂崗實習”校外實習相結合的工學結合教學模式。

目前，海南經貿職業技術學院財務管理系與中銀國際證券公司、立信會計師事務所、用友集團等26家企業合作建立了校外實踐教學基地，近33名行業企業成功人士受聘為學生“校外職業發展導師”，真正實現了與企業合作辦學、合作培養、合作就業、合作發展。其中，“中銀國際大講壇”等基地項目已成為學院“廠中校”品牌之一。海南光明會計人才優配管理有限公司贊助50萬教改資金，開設“光明會計實驗班”；海南鋒霖文化傳播有限公司贊助開設綜合人才特訓班，與用友新道開展訂單培養、會計信息化人才認證、師資研修和學生實習等戰略合作。這種校內實訓和校外實習相結合的教學，鍛煉了高職學生在校期間的動手實踐能力，不僅讓用人單位提前觀察了解了學生，也使得學生對自己更為自信，為畢業后的“無縫銜接”就業打下了良好的基礎。

(三)改革傳統的課堂教學模式

傳統的會計教學是以教師為主體，教師講，學生聽，教師寫，學生記的“填鴨式”、“滿堂灌”的教育模式，這種教學模式往往忽略了學生的主動性，學生只是被動的接受老師所講授的內容，很難有新思考、新發現，需要改革改善這種教學模式。

海南經貿職業技術學院財務管理系將傳統呆板的“填鴨式”、“滿堂灌”的教育模式改為“面向工作崗位，任務驅動、項目導向”的課堂教學模式。這種教學模式的基本思路是：首先根據會計崗位的職責和任務要求，設立教學項目，每個會計工作崗位組成為一個獨立的教學項目，形成一個教學單元；其次，確定會計崗位能力目標；最后，根據崗位能力目標要求，設計學生要完成的崗位工作任務，根據會計崗位工作任務需要確定學習會計核算理論與實踐知識。

對此，高職院校必須要根據會計工作崗位設立相應的教學項目，通常需要設計出納崗位、資金核算崗位、成本費用崗位等教學項目，之后，高職院校還要根據會計工作崗位的任務、核算流程、實際操作等內容來確定教學環節和教學過程中所使用的工具。

(四)加大實驗、實訓場所的建設

要想切實提高高職院校的實踐教學質量，高職院校必須要引進新的教學設備，構建現代化的實驗室。對此，高職院校要將手工會計崗位模擬實驗室、電子商務實訓室和證券投資實訓室等融于會計模擬實驗室之中。

海南經貿職業技術學院財務管理系在實訓室的建設及應用方面都走在全省同類院校的前列，通過觀察可知，該學院的實訓室內配備了多媒體教學設施，建設成一個集會計、金融、稅務、證券、管理為一體的電算化綜合實驗室，以培養和提高學生的綜合能力。2014年5月31日，海南經貿職業技術學院財務管理系的四名同學在2014年全國職業院校技能大賽高職組會計技能大賽中取得團體一等獎的好成績就可以窺見實訓室建設的成效。

教師主要利用CIA課件和財務軟件來開展實踐教學，因而能夠讓高職生在此綜合性的實驗室中獲得自身綜合能力的提升。

(五)加強對會計專業教師的師資培訓，大力培養教學骨干

誠如中國著名高職教育研究專家、上海市教育科學研究院副院長馬樹超所說，“高職教育質量提升的核心是師資隊伍質量的提升。高職院校教師應成為行業、企業、產業的技能型高端人才?！币虼?，要加強對高職會計專業教師的師資培訓。

職業教育的特點在于職業針對性，完成這一特色教育的關鍵在于實踐課教師的素質，要通過多種途徑大力加強高校師資隊伍建設，著重培養一支“雙師型”師資隊伍。然而，在經濟的推動之下，國家會頒布新的政策法規，以此來提高企業核算工作的合理性，對此，高職院校必須要加強師資培訓從而完成教師知識的更新工作。在此過程中，高職院校必須要利用強有力的措施來將廣大會計教師培養成骨干教師和“雙師型”教師，力求將老師的授課與市場需求真正接軌，全面提高教師業務素質。

總之，高等職業教育的發展必須以人才市場需求為導向，走培養實用型人才的路子，讓高職院校的學生在接受較完整的高等教育的同時具備高超的職業技能，這條路任重而道遠，需要廣大教育工作者在高等職業會計專業教學方面的不懈努力。

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