對中職學生學習《財經法規與會計職業道德》課程有效性教學思考

常德汽車機電學校 劉麗

對中職學生學習《財經法規與會計職業道德》課程有效性教學思考

常德汽車機電學校 劉麗

經濟越發達，會計越重要。會計工作不僅需要懂實務操作，更需要懂法律知識。《財經法規與會計職業道德》是會計證考試的必考科目。未經取得會計從業資格證不得從事會計工作。而會計教學的方式直接決定著會計從業資格證的合格率。改善教學方法是提高會計課程有效性的重要途徑。

中職學生 教學 有效性 抓課前課中課后

《會計法》規定：從事會計工作的人員必須取得會計從業資格證。它是從事會計工作的上崗證。《財經法規與會計職業道德》（以下簡稱財經法規）是會計從業資格證的必考科目之一。它涵蓋了會計法、支付結算法、稅法、財政法規和會計職業道德等相關法規。內容雜、知識點多，理論性和實踐性極強。我省從2011年開始實行機考，題庫量大，題型復雜，相應加大了考試難度。從近幾年的考試合格情況看，本科目合格率都不高，特別是中職學校學生的合格率明顯低于社會培訓單位和高校的學生，究其原因主要有以下幾點：

本課程具有較強的理論性和實踐性，作為涉世未深、社會經驗不足的學生理解起來要難得多。再就是本課程在開課設置上也存在局限性，很多學校平時未開設相關法規課程，只是在考證的學期根據考證的需要而開設。所以時間緊迫，教師無法花費大量的時間進行演練。

中職學校的學生大多初中學習基礎差，對會計專業知識理解能力不強。再加上存有厭學情緒，學習積極性不高，目標不明確，無法在課堂上產生較好的互動。而社會學校培訓的人員大多都是已就業的成年人，受社會、家庭的壓力影響，目標非常明確、學習主動。高校學生同樣接近成年，思維比較成熟有學習動力。所以，我市中職學校考證合格率一直最低。

本人從事會計專業教學這些年來，一直致力于就如何提高本課程教學的有效性研究。在教學實踐中，總結了以下這些經驗。

一、課前，以情感人營造良好的學習環境

俗話說“親其師而信其道”，學生只有對教師信任愿意接受你，學生才會接受你所傳授的知識，才能在課堂上形成良好的互動。作為教師不能只在課堂上面對學生，應該走進學生生活，了解學生的境況，幫助其解決生活中遇到的困難。學生才會把心交給老師，愿意和教師溝通。所以本人認為上好一堂課的前提應該是先抓住學生的心，這就要求教師必須和學生課下交流，不能閉門念經。同時，教師還要注意自己的一言一行。一句諷刺的話，一個微小的蔑視都會把學生拒之門外。

二、課中，注意多樣化提高學生學習興趣

由于本課程法規條文較多，前后知識銜接不連貫、知識點雜，內容枯燥。教師應避免“一言堂，滿堂灌”的傳統教學方式，強調多結合實際采取多樣化的教學方式。

(一)案例式教學

學生都喜歡聽有趣的故事，教師應抓住學生這一特點。結合實際工作，盡量選擇一些淺顯易懂的，發生在我們身邊的人和事。這樣真實的事例能產生極大的震撼力，不僅能激發學生的興趣，還能對抽象的法律條文有更深層次的認識。如在講解會計職業道德這一章時，對會計人員應遵守廉潔自律這一條，光從字面上理解學生的認識可能只是停留在不貪污不受賄。但是在實際工作中越來越多的人都不能抵制誘惑以身試法。廉潔自律實際上還要求每個會計人員應從自身出發，樹立一種正確的人生觀和世界觀，加強自身修養，堅決抵制任何不良的行為。如果這里加入到一個案例，活生生的例子極大的闡述了廉潔自律的內涵。學生在課堂上能完全理解，還能對其今后的工作產生極大的影響自覺遵守道德法規。

(二)情景討論式

人們對事物的認識程度加工后用自己的語言表述出來比聽他人講授更能印象深刻。因為在說的過程中大腦要思考論證，知識就在大腦中留下了深刻的印象。在相關法規中，涵蓋了法律對實踐中具體情形的設定，學生通過討論能最大限度的理解設定的目的，從而理解相應的規范。例如會計法中明確規定：出納人員不得兼任稽核、會計檔案保管和收入、支出、債權債務賬目的登記工作。作為中職學生由于缺乏實踐不能直觀的分析理解，教師可以引導學生進入特定崗位設立，提問學生“出納具體干什么工作的”學生回答管理現金、銀行存款等資金的。教師可接著引導如果有收入或者支出的話，出納人員負責登帳或者保管賬簿會產生什么后果。學生七嘴八舌的說可能收入不入賬，反正他自己管錢沒人會發現多記支出，挪用公款等等。教師在學生說完后進行總結：這屬于會計機構的內部牽制制度。如果出納人員既管錢又管會計檔案或者負責收入支出費用債權債務賬目登記工作，很容易在錢款上動手腳，登記時做假賬或是修改會計檔案掩蓋其行為。這樣討論后進行總結，學生既感到有趣，又學習了知識。

(三)實踐式教學

本課程注重實踐性，學生缺乏實踐，所有教授到涉及實踐操作的內容時，必須讓學生動手操作，認識到易發生錯誤的地方。這樣不僅能掌握本知識的考核重點，還能豐富他們的實踐動手經驗。本書中多處涉及到實踐操作要求。如支票的填寫、憑證賬簿的填寫要求等。教師應指導學生親自動手操作，加深理解。例如在講解支票的填寫要求時，在月日的前面要加零或者壹。讓學生填寫日期10月20日。很多學生錯誤的填寫為拾月貳拾日。教師給出正確的答案：零壹拾月零貳拾日。有相當一部分學生不理解為何加零或者壹。教師應引導學生思考，如果未加可能會產生漏洞，給人可乘之機。對票據進行修改。如本例中可以改成壹拾貳月貳拾玖日等。所以為了防止變造票據，保護資金安全性，必須作此要求。

(四)歸納總結式

繁雜的知識點，光靠死記硬背需要極大的毅力和時間。對于時間緊、不肯花精力的中職學生，教師應結合自己的經驗為學生進行提綱挈領的歸納總結，以利于學生在短時間內掌握本課程。具體方式有：

1、對比式

有比較的記憶能使人事半功倍。在如此多的知識中，抓住重點，對易混淆的的知識點進行比較。如個人所得稅中有11中稅目，涉及工資薪金、勞務報酬、稿酬、財產租賃等的計算。如果掌握了它們之間稅率的不同，扣除標準區別就能很容易掌握。

2、歸納式

每章的知識抓住重點內容，老師指導學生畫出思維導圖。由學生自己在對應的框架中標出重要的知識點。這樣既能鍛煉學生的綜合思維，也可以有效的促進學生找出不足，敦促其自主學習。例如：稅務管理這一章共講敘了七類知識點，每一類下由一系列知識串聯。學生可以用簡潔的字概括出來。這樣鞏固了知識點，同時在復習時也能一目了然。

3、口訣式

順口溜的方式既簡單又有效，學生不需要花力氣背誦大篇幅的內容就能輕松掌握，而且印象深刻。因此本人經常利用業余時間創設一些好記憶又順口的口訣。如會計檔案分四類，證賬報告與其他；銀行余額調節表，原記、匯總屬憑證；輔助、固定資產卡，總、細、日記歸賬簿；附表附注文字書，月季年度編報表；移交保銷三清冊，專業資料其他類。

三、課后，強調班主任的督促作用

再好的教學也經不住時間的磨礫，特別是法規性的東西必須要進行反復的訓練才能記憶深刻。學生自主性很差，班主任是學生最值得信賴的人。因此，強調班主任的督促作用能極大的帶動學生的積極性。

總之，在教學的這條路上，是永遠也沒有固定的模式，教師更應該時刻以學生為本。從學生實際出發，用心去教學。我相信，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。

[1]邱曉晶.財會教學要注重加強教學創新[J].大觀周刊,2011

[2]程永興.《財經法規與會計職業道德》教學策略[J].科技信息,2012

10.16266/j.cnki.cn11-4098/f.2015.14.199