理實一體化教學在中職會計綜合實訓課的應用

衡水科技工程學校 宗曉靜

一、理實一體化教學概述

所謂理實一體化就是將理論與實踐相結合進行一體化教學的方法，該種教學方法下，理論與實踐的教學發生的時間和地點是相同的，理論與實踐教學沒有先后次序，兩者是相互交叉進行的。因此具有統一性、同步性以及交替性的特點。在中職教育中，其發展目標是培養職業型人才，因此理論知識與實踐操作能力必須同時掌握，才能成為專業的實用技術型人才。理實一體化教學不同于傳統的理論與實踐相結合的教學方法，它注重理論與實踐的同一性，這樣就能保證學生在理論學習中，不會產生枯燥的情緒和氣氛，而在實踐操作中也不會出現理論知識無法學以致用的情況。這樣一來，就能大大提高學生學習該項課程的積極性和學習效率，幫助學生強化記憶，進而有效鞏固知識和運用知識，提高學生的實際操作能力和心理素質。

二、中職會計綜合實訓課中實施理實一體化教學的原因

中職會計綜合實訓課中實施理實一體化教學具有以下幾個方面的原因：

(一)會計綜合實訓課程的要求

中職會計綜合實訓課程是一門操作性強、實踐性強的課程，在具體的學習過程中，需要學生在掌握會計基礎知識的基礎上，能夠模擬完成實際會計工作業務的流程。會計專業的學生需要熟悉從取得原始憑證到編制會計報表的整個賬務處理流程，這樣才能在會計入職中迅速進入工作狀態，發揮會計專業職能。因此中職會計綜合實訓課程中需要將理論和實踐完全結合，讓理論知識完全融合在實際會計操作中，進而提高學習效率和培養學生自主學習能力。

(二)中職會計專業教學現狀

隨著教育改革的推行，中職會計專業的教學也發生了較大的變化，但是會計教材的更新卻受到了一定的滯后，理論知識并不能完全適應當時會計業務發展的需求。另外，會計教材中關于實踐資料的提供也缺乏一定的來源，真實度不夠，實際操作能力也不強。因此，會計教師在教學中也偏重于理論教學。

(三)中職學生會計學習特點

在大部分中職院校中，學生對于會計理論知識的學習缺乏一定的欲望，另外由于中職學生基礎知識較差，對于會計理論學習的理解能力不夠，因此產生畏難的情緒。但是在這些學生當中，動手能力一般較強，且具有一定的靈活性，因此實踐課程對中職學生來說具有更大的吸引力。理實一體化教學就能充分利用中職學生的特點，將理論和實踐一體化，促進學生對于會計知識的吸收，發揮學生的實踐操作能力。

三、理實一體化教學在中職會計綜合實訓課中的具體應用

在中職會計綜合實訓課中具體應用理實一體化教學方法可以通過以下方法展開：

(一)詳細制定會計綜合實訓的內容

會計綜合實訓課程內容的制定需要做好兩方面的準備，一是實訓課程教學內容和任務的明確。這就要求會計教師根據教學大綱和企業單位會計中的實際應用來制定教學計劃，并且需要根據真實的會計情境來設置會計實踐的內容；二是合理安排會計綜合實訓教室。在該教室中，要求財會用品齊全，如會計模擬專用憑證、賬冊、單據、財會模擬單位財務章、回形針、剪刀、記賬筆和紅筆等會計實務中常用的記賬工具。

(二)運用多元化的教學方法展開教學

會計綜合實訓課程的教學還需要運用多種教學方法，讓學生進入到會計操作情境中，完成會計綜合實訓的學習內容。主要可以通過以下一些方法：角色扮演法，通過此法將學生拉入到一個特定的會計操作情境，讓學生通過擔任出納、會計、主管等職位，來進行會計實務的操作。任務驅動法。教師在教學中可以通過設置一定的任務，讓學生自行完成會計的整個流程。直觀教學法。教師利用多種教學手段如PPT課件以及多媒體設備等，圖文并茂或者視頻輔助的方式向學生展示會計實務中的具體流程。

(三)加強課后的教學評價

教學評價是對會計綜合實訓課程教學效果的檢測，也是理實一體化教學必不可少的一個階段，主要由三個部分構成，即自評、互評以及師評，通過這些評價，讓學生了解自身會計學習效果，從而得到或者總結出符合自身情況的會計學習建議。

四、結束語

綜上所述，中職會計綜合實訓課中實施理實一體化教學，不僅能夠讓學生掌握一定的理論知識，鍛煉學生的操作能力，還能讓學生發揮主觀能動性，在會計實踐過程中，自主積累經驗，探索會計綜合實訓中的方法和技巧，進而獲得更加全面的會計操作技能。因此，在理實一體化教學的實施過程中，教師要充分關注學生在實踐過程中的表現，通過布置一定的任務和項目，來挖掘學生自主學習和探究的能力，在理論與實踐一體化過程中，提高教學效率和質量，促進會計知識與技能在學生專業學習中的滲透。

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