論自主體育教學與“放羊”教學的不同

□ 張 浩（揚州大學體育學院 江蘇 揚州 225000）

論自主體育教學與“放羊”教學的不同

□ 張 浩（揚州大學體育學院 江蘇 揚州 225000）

在新的課程標準下，為了更好的提高教學效果完成教學任務，研究者們提出了具有現代氣息的教學方法。然而現代教學方法卻被部分一線體育老師所不理解，比如說自主教學與“放羊”教學的區別。本文重點在于分析比較自主教學與“放羊式”教學，發現其相同點與不同點，進而為正確的分辨和選擇體育教學方法做出指導。

自主教學 放羊教學 區別

1、概念的界定

1.1、教學方法的概念

閱讀眾多相關資料，卻沒有給教學方法下一具體統一的概念。雖然研究者們對教學方法的認識還沒有達成統一的，但是在以下幾點已取得了共識：（1）教學方法是為了很好的實現學校教學目的、目標的重要手段和工具；（2）教學方法不僅僅單指老師的選取教學方法，同時也包括了學生學習的方法，因此，教學方法是教師“教”與學生“學”的有機整體；（3）教學方法在教學過程的功能是通過多方面體現出來的，合理、科學的選擇教學方法不僅能夠使學生迅速的掌握知識和技巧，也可以憑借教學過程的感受進而培養學生良好的思想品質。

1.2、體育教學方法的概念

相對于體育教學方法，從字面上進行理解就“體育”和教學方法，所以，體育教學方法的理解目前的研究者們主要是在用一般教育方法論中關于教學方法的概念，對體育教學方法進行解釋和定義。由于教學方法目前尚未有統一具體的概念，因此，對于體育教學方法的概念界定目前也沒有一個統一的概念。目前主要有以下定義：

周登嵩根據教學方法的定義，將體育教學方法界定為：體育教學方法即是在體育教學過程中使用的教學方法，也就是體育教師和學生為實現學校體育教學目的、完成學校體育教學任務而選取的教與學相互作用的活動方式。

潘紹偉、于可紅在《學校體育學》中將體育教學方法定義為，在體育教學過程中體育教師為了完成教學任務，體育教師組織學生進行學習的過程中所運用的教與學的方法。

2、體育教學方法的發展與創新

2.1、兵操時代

在洋務運動時期體育被引進我國，當時稱為“體操”。主要是在軍事學堂中開設的體操課，以軍事教學的方式傳授身體運動技能。1923年北洋政府頒布《中小學課程綱要》，才正式將“體操科”改為“體育科”。因此，相應的體育教學方法逐漸的進入人們的視線中。

2.2、競技運動時代

第二次世界大戰過后，隨著生產力的迅速發展和社會的快速進步。此時，奧林匹克運動進入了全世界人民的眼球，為了提高運動員的運動成績為國爭光的體育訓練方法產生了，這種只注重運動成績的提高和小群體的訓練方法是能夠提高體育運動成績，也能夠是小部分人獲得相當高的運動水平。滿足當時體制的要求和時代發展的需要。

2.3、學校體育時代

21世紀，體育已經成為一種文化，成為學校教育的重要組成部分。生活質量的提高，人們對體育的需求也在不斷的提高，人們不僅通過體育來增強體質、增進健康，還想在愉快的體育運動中達到身心全面的發展，能夠學到體育的知識和技能的同時還要培養良好的思想品質、提高適應社會的能力，等等。因此，為了滿足這么人們眾多的要求，體育教學方法也相應的得到了空前的發展機會。但是，體育教學方法的不斷更新和發展，并不是代表著傳統的體育教學方法就是過時的和被遺棄的。每一個時期的教學方法都反映著這一時期的特征、具有一定的時代代表性和傾向性的教學方法。在當時的時代，這種教學方法是科學、合理、明確的，但是誰也不能保證隨著時代的進步和發展在10年、20年后這種方法還是正確的。

3、自主教學與“放羊”教學

3.1、二者的關系

自主教學法是現代教學方法的一種，亦稱“主動性教學”是為實現教學目標，在體育教師的指導下，學生結合自身條件和需要所制定的學習目標，完成學校教學任務的體育教學方法。

自主教學法在運用不好的情況下會轉變為放羊式教學法的，我們不妨把學生比喻成一群羊，而體育教師是一個放羊人，前面有一塊地是長滿了綠草還有一塊是荒漠。想要羊去綠草地還是荒漠地，這是需要體育教師的引導的，這里就體現出體育教師的主導性。怎么引導？我們會想到體育教學方法，引導好了就是自主教學，引導不好就成了放羊式教學。

在新的課標的影響下，強調突出學生的主體地位，充分調動學生的積極性，徹底改掉傳統的技能式教學、灌輸式教學、填鴨式教學的形式和方法，在教師的引導下學生自主學習、創造性學習。對此，部分一線體育老師對課程標準的內容理解不完整只是一味生搬硬套課程標準。自認為現在的體育課就是以學生為中心、學生想干什么都可以，老師的講解、示范越少越好。于是部分體育教師就一改過去的教學風格不在進行過多的講解和示范，對學生完全的放任自由、讓學生自我練習、教師成為了沒事做的人，就這樣學生中上完了一節體育課。學生放任自由，想干什么就干什么，這也就是所謂的“放羊式”教學，最終導致了學生什么也沒有學到。

綜合以上所述，我們不難發現自主教與放羊式教學有著密切的聯系，二者在特定的情況下會發生轉化。因此，我們應該思考如何才能正確的使用自主教學方法，而不會讓它轉變成放羊式教學。

3.2、二者的區別

自主教學目的明確突出、教學內容是在教師指導學生結合自身條件選擇、課堂組織有序，同時對教師能力有較高的要求，然而放羊式教學無目的、無教學內容、課堂組織自由、無序對和對教學能力無要求。其次，在學生學習態度、教學結果、理論基礎等都有不同的。自主教學學生態度積極主動學習、教學效果明顯，放羊式教學學習態度渙散、自由，達不到預期教學結果。自主教學教學是以現代教育學、心理學的研究成果為理論基礎，放羊式教學卻沒有理論基礎。

3.3、結論與建議

到底是把一群羊引導到長滿綠草的土地上，還是放任自由的讓這群羊跑到荒漠上。這就體現出體育教師的主導作用，采取正確的手段和方法引導學生自主學習和鍛煉，這是自主教學法；手段、方法不正確使得學生放任自由、毫無目的的學習，這就是放羊式教學。那么如何正確使用自主教學法才能避免向放羊式教學的轉變呢？我認為應該注意以下幾點：（1）正確理解自主教學的含義。

自主教學是現代體育教學方法之一，要求學生在教師的指導下，同時結合自身條件和需要，建立起來的“自我學習目標”、“自我學習方法”和“自我評價”。自主學習的提出是針對傳統教學方法中以體育教師為中心、教師為絕對權威做法的一個反思意見。但是并不是完全否定教師的主導作用，失去了教師的主導作用是學生放任自由，如此又變成了放羊式教學了。

（2）正確運用以學生為中心與以教師為主導地位的關系。

新的課程標準中強調以學生為中心，以教師為主導地位開展教學任務。以學生為中心是不是就沒有教師的是了呢？是不是教師就可以放任自由的讓學生想干就什么就干什么呢？如果是這樣的話，所謂的自主教學也就是放羊式教學了。我們一定要注意后面的一句話，以教師為主導地位的要求。教師的主導作用，指教師在教學過程中要起引導、指導、教授的作用，只有在教師正確的引導下學生才會有目的、有步驟的進行學習。

（3）自主教學的各種環境建設。

自主教學不是教師臨時就能安排好或異想天開的教學行為，教師必須考慮多方面的因素，比如學生的生理發育情況、教學內容的特點、結合自身的教學能力和教學環境的建設等。因此，教師想開展自主教學模式的話就必須具備以下條件：①營造學生自由民主的學習環境，教學過程中師生相互尊重、相互信任；②建立自主學習的目標，教師的指導下建立合理、科學的自主學習目標；③發揮教師的主導作用，自主學習過程中教師及時的引導和解惑；④控制自主學習的時間，教師要對課程有個嚴密的組織避免有自主無組織。

[1]中國教師新百科.小學交試卷[M].中國大百科全書出版社.

[2]毛振明.體育教學論[M].高等教育出版社,2012.

[3]周登嵩.學校體育學[M].北京人民體育出版社,2004.

[4]潘紹偉.于可紅.學校體育學[M].高等教育出版社,2008.