卡巴迪在初中學校體育開展的實踐探索與研究

□王月琴（浙江省寧海縣西店中學 浙江 寧海 315613）

卡巴迪在初中學校體育開展的實踐探索與研究

□王月琴（浙江省寧海縣西店中學 浙江 寧海 315613）

作者結合自身多年從事初中體育學校教育的經驗，對在初中學校體育課堂開展卡巴迪運動教學進行實踐研究，謹此希望能夠提升當前初中學校體育課堂教學的多樣性和功能性。

卡巴迪 初中學校 學校體育 實踐研究 對策建議

1、引言

隨著我國社會主義現代化經濟的飛速發展，我國國內居民的消費水平不斷提高，生活物質方面的需求得到了極大的滿足。隨著時代的更替，我國國內居民的主要需求已經不再是對物質的需求，而是對文化和精神的需要。這一事實就致使我國居民更加關注教育、體育、娛樂，并對這些行業的發展提出了新的要求。為了更好的促進我國整體居民需求得到滿足，我們就必須在這些方面給予改善，以提高我國居民的幸福指數和滿意度。初中生是祖國未來的花朵，對初中體育教育的培養模式和內容進行改變，能夠強化初中生的身體和心理素質，從而為我國輸送更多的優秀的人才。因此，作者在本文中以卡巴迪這種運動為例，開展對初中體育教學的實踐研究。

2、卡巴迪運動概述

卡巴迪這種運動形式最早起源于印度，并在亞洲地區廣為流傳。時至今日，該項體育運動已經成為亞洲南部地區居民開展的一項最為普及的體育運動。卡巴迪這種運動形式在我國民間也有體現，例如：我們經常在小學、初中體育課上所開展的“老鷹抓小雞”活動項目。我國所開展的“老鷹轉小雞”活動與卡巴迪運動有著諸多的相似點。卡巴迪運動的主要方式如下：對于男子組運動主要采用上下半場各20分鐘比賽時間的方式。對于女子組的運動主要采用上下半場各15分鐘比賽時間的方式。當兩組成員都進行過上半場比賽之后，相互交換場地，中場休息5至10分鐘。在比賽（活動）開展的過程中，雙方隊員需要同時高聲大喊卡巴迪這一詞語。雙方成員不斷的進入到對方的場地當中，觸摸對方成員被不被逮到，然后再安全的返回到己方所在場地。與此同時，被觸摸到的隊員離場結束比賽。如果雙方存在僵局，那么比賽結束后，以觸碰到對方隊員的次數作為得分，合計雙方得分，判斷勝負。以上就是卡巴迪運動的基本規則，接下來作者將選取所在初中學校開展此項活動的一則案例進行分析。

3、研究對象和方法

3.1、研究對象

在本次研究中，作者選取了所在初中學校的5名體育教師，30名學生，共計35人參加比賽。其中5名教師，1名為裁判人員，其余4名平均進入到兩組學生的隊伍之中。

3.2、研究方法

本研究主要采用的是案例和問卷調查相互結合的研究方法，另外還采用文獻閱讀法。（1）案例調查法：將在本文第三部分進行詳細的介紹和分析；（2）文獻閱讀法：作者通過閱讀有關卡巴迪運動推廣的期刊文章共計108篇，對此項運動的初始形態進行研究，結合我國初中學校的現狀，給予案例研究一定的理論支撐；（3）問卷調查法：作者在本次活動結束之后，為了更好的觀察學生對此項活動的認同程度和理解程度，共發放問卷70份，其中30份發放給參與學生，另外40份發放給觀看此項比賽的學生。

4、研究結果和分析

4.1、活動開展情況反饋和調查問卷結果總結

結合卡巴迪運動的初始形態和學校場地的限制，作者選取了周一上午課間操的時間，向校方提出申請開展此項運動。并將改運動的口號“卡巴迪”改成“合作”、“團結”、“友誼”。其中所選擇的學生均為男生。由于課間操時間限制，將比賽的上下半場時間調整為10分鐘，中場休息2分鐘。課間操時間學生均在操場上放松，因此此項活動的舉行受到了全校同學和教師組的關注。在此項運動結束之后，作者直接與參與比賽的5名老師一起向學生和教師發放調查問卷，并當場填寫。最終，發放問卷總數為70份，收集問卷70份，全部為有效問卷。通過對結果進行匯總，作者對此次活動以及今后此項活動在學校內部的舉行進行下述的總結。

4.2、卡巴迪在初中院校開展的現實意義

（1）非常有利于提高學生的團隊合作意識。通過對調查問卷進行分析之后，作者發現，學生們都認為此項運動的開展非常有利于增強學生之間的相互認識和了解，增強他們團隊的精神。由于在平時大多數學生都是處于上課的狀態，他們之間沒有進行過非常良好的溝通。卡巴迪運動是一種促使學生在場上爆發激情的比賽，并且其運動方式的形式單一，沒有過多的專業技巧，主要是在考察一個人的判斷力、敏捷性和反應能力。因此，其能夠極大的提升學生參與的程度，并且能夠通過這種具有激發學生潛力和內在個性的運動，讓學生之間能夠很好的相互了解。通過使用“加油”、“合作”、“友誼”的口號，讓行為中、比賽中的學生能夠對這些名詞有更好的認識。

（2）非常有利于提高學生的身體素質和心理素質。通過調查問卷的結果，作者發現，學生對此項運動的開展較為認同。由于我國素質教育致使了我國學生在課間操時候的運動方式非常的單一，盡管眼保健操和課間操能夠對學生起到十分重要的健康作用。但是，由于方式單一，更新速度較慢，并且并沒有教師對其進行很好的指導，導致了這些經常在學校內開展的體育運動效果偏低，并且受到了學生和家長的不認同。卡巴迪運動能夠激發出學生的潛力，能夠讓學生在喜歡的前提下去從事體育運動，讓其端正了對待運動的心態，用心去運動，用心去思考運動，極大的激發了學生從事體育鍛煉的熱情。并且，在激烈角逐的情況下，學生需要承受更多來自團隊的壓力和對方的壓力，從而也對其心理素質的提高提供了基礎。

（3）非常有利于完善學校陽光體育教育體系。以卡巴迪為模型的運動在學校開展之后，受到了學校的重視。作者所在的學校非常認同采用創新模式的運動方式來替代現有陳舊、更新緩慢的運動方式，并給予了積極的認可和支持。作者在調查問卷中也對學生是否愿意經常開展此項運動設置了問題，經過匯總結果之后發現。參與比賽的30名學生均愿意經常參加，而作為觀眾的學生中，希望參與此項運動的學生數量占到了70%。卡巴迪運動適用的群體非常的多，也就是說當初中生走入高中、大學、社會中后他們能夠繼續開展這項運動。這一理想正是我國現有學校體育教育的最終目的。因此，將此項運動作為完善我國陽光體育教育的組成部分將是十分重要和必要的。

5、普及此項體育運動的些許建議

5.1、組建專項體育團隊

為了更好的在初中院校普及這項體育活動，首先應當組建專項體育教育的團隊。由于此項運動在我國現有初中院校當中很少進行，因此在進行此項活動時必須由具有該項活動經驗的教師為學生進行實地的演練和教學，從而使得更多的學生在觀看過比賽之后提升參與此項活動的熱情。學校可以利用專項體育教學團隊開展試點活動，在學校的每一個年級中組建專業隊伍，在課件或者放學時進行比賽，組織學生觀看。

5.2、增設專門場地

卡巴迪運動需要專業的場地。由于運動更加考驗學生的靈巧性和靈活度，因此如果場地的建造不合理就很有可能會導致學生滑到、摔傷等事件的發生，從而適得其反。為此，學校應當通過研究其他國家開展此項運動時所采用的場地的材質，在學校操場上專設適合開展此項運動的場地。另外，還需要對場地的大小、區域劃線進行詳細的考察、測量和推敲，以增強科學開展此項體育運動的機會。

6、結論

通過以上的研究，可以發現，卡巴迪運動模式在本校學生中開展之后取得了極大的成功，其有效的提升了初中學生對體育運動感興趣的程度，并且通過此項新型體育運動模式的提出，極大開拓了我國教育部門的視野，對今后我國初中體育教學中引進新的體育運動奠定了良好的基礎。作者在本文中通過案例研究和問卷調查法相互的方式，對學生持有的看法進行了調查和總結，并結合調查結果分析了此項體育運動在初中院校開展后能夠帶來的積極意義，最終還提出了在初中院校普及此項體育運動些許建議。

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